人教版九年级上册语文教案最新.docx

人教版九年级上册语文教案人教版九年级上册语文教案1 教学目标: 1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 2.抓住小说主要情节进行复述，培育学生的概括实力。 3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。 4.结合生活体验，深层思索课文触及的教化现象，领悟写作意图。 教学重难点: 1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。 2.了解小说的双线交织的艺术特色 课时支配:1课时 教学过程: 一、导入 同学们，处在青春少年的你们,或许有忧愁,有苦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知?今日，就让我们走进黄蓓佳的小说心声,感受李京京的一段伤感的故事。 二、新课 (一)、作者简介 黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京高校中文系文学专业。1984年毕业安排在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表_作补考，现已出版的作品有小船，小船、芦花飘飞的时候、请和我同行等。 (二)、诵读，整体感知 1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。 捻nin噗p蜷quán簪zn琅琅láng发窘jing 抽噎y恍惚hungh抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xs 2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。 老师提问，后评价。 3、学生复述课文 提示：抓住时间、四个场景来进行复述。 学生复述。探讨整理板书： 公开课前-回家路上-次日放学后-公开课上 (想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文) (开端)(发展)(_、结局) 4、小组合作学习 学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题 探讨探究题： (1)、为什么万卡的故事能深深打动李京京?甚至在他朗读时涌出了眼泪? 李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、暖和，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相像，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的缘由。 (2)、课文以心声为题，“心声”指什么? 第一层含义：对亲情、友情的怀念(插叙、怀念) 万卡的爷爷-他的爷爷(亲情) 奥尔迦-妮儿(友情) 其次层含义：渴望表达内心的情感 动作描写、语言描写、心理描写 第三层含义：呼吁老师能公允、同等地对待每一位学生，赐予每个人相同的关切和发展的机会。 (3)、对李京京这一人物形象你如何看待? 性格倔强、沉郁、仔细，是一个真诚和善，自信英勇，对生活有着美妙的愿望，执著追求真善美的少年。 (4)、你喜爱程老师吗?为什么? 文中的程老师与很多好老师一样，工作仔细负责，爱荣誉，因此为了公开课细心打算。但她又与很多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：见机行事，勇于改正错误。 (三)、创意思维 (1)、小说触及了当前教化中的某种现象，你有何看法? 第一、老师重视对优秀学生对教化，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对主动性 其次、老师弄虚作假，给学生带来负面影响 (2)、通过李京京的故事，你受到什么启发? 李京京的故事，启示我们做事要仔细，要有真情实感，要英勇。老师对学生不能只看表面现象，应当深化理解学生内心。 三、你说我说 同学们，李京京英勇表露心声，你是否也想说说自己的心声呢? 学生畅谈心中的愿望。 三、课堂小结 小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的思索。课文以其深厚的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对万卡的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和谐家庭中的同龄人一些关爱吧。 四、布置作业： 在你的学习生活中，是否也有过和李京京相像的经验?无论是开心的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔呈现出来，不少于300字。 人教版九年级上册语文教案2 一、教学目标 1、了解作者莫泊桑及其小说创作。 2、体会奇妙的构思，驾驭曲折的情节。 3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。 4、相识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。 二、教学重点 理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。 教时支配2课时 第1课时 教学步骤 一导入设计 我们有许多同学是独生子女吗?能告知我还有哪些同学不是?(学生举手示意)哪位同学情愿为我们介绍一下自己的兄弟姐妹?(请一二位同学介绍)你和自己的兄弟姐妹的关系怎样?假如有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生改变，你们的这种亲情还会保持吗?(依据学生的回答加以总结引申)在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢?，今日我们就来了解发生在法国一个一般家庭的普一般通的故事，体会一下人情冷温煦世态炎凉。 (板书课题：我的叔叔于勒-莫泊桑) 二作者介绍 莫泊桑：(1850-1893)是法国19世纪后半期的批判现实主义作家。他和_的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。的有长篇她的一生、美丽挚友，短篇项链、菲菲小姐、我的叔叔于勒羊脂球等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 三整体感知课文 请同学先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。 理清故事情节，用三个字概括本文故事情节。(厌盼躲) 说说菲利普夫妇对待于勒的看法为什么会发生改变?(因为于勒经济地位发生改变) 四品细微环节。 1、阅读全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒境况不同便有不同的评价。 贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值 富：正直、有良心、好心、有方法的人、救星 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的 2、提问：当他有钱时家人的心情如何?-盼 当他无钱时家人的行为如何?-避(板书： 于勒：穷富穷 菲利普夫妇：撵盼躲 五作业布置 课后练习题 人教版九年级上册语文教案3 教学目标 学问目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 实力目标 1、分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中人物语言、环境描写和细微环节描写对表现人物性格的作用 情感看法价值观： 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的志气。 教学重点 梳理主子公的成长历程，体会语言、环境描写和细微环节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。 教学设想 这个故事生动感人，很简单引起学生思想上的共鸣。但文章较长，深化解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采纳抓人物语言为切入点，可以向环境、细微环节描写方面延长，一句话串起了时空的网络。这种连接是两个层面：既是形式又是内容，技能成为课堂推动的线索，同时也是课堂教学的内容。而杜小康的语言很少，就四句话，也便于教学的绽开。 教学目标 1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节;品尝“孤独”，梳理主子公的成长历程。 2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培育学生快速阅读、梳理要点的实力和质疑探究的实力。 3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培育学生主动的人生看法。 教学重点： 品尝“孤独”，梳理主子公的成长历程，体会细微环节描写重要的作用。 教学难点： 理解”“孤独”与“成长”的内涵，品尝人生 教学过程 一导入：播放歌曲阳光总在风雨后营造氛围。 语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨;有温情脉脉，亦有残酷无情。正如我们的人生之旅，有欢乐，亦有苦痛。正如歌曲中所说：阳光中在风雨后，让我们把眼光投向课文孤独之旅，与杜小康一起度过成长的一段经验吧。 二：理解课文内容，品尝语言。 1根据小说的三要素概括故事情节。小说讲解并描述了一个怎样的故事? 明确：讲解并描述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。 2品尝语言 这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中绽开的，人物语言并不多，请同学们快速在文中勾画出杜小康的语言。(课件展示。) 请一位同学读出四句话，体会情感。 赏析人物的语言我们要留意两点：一.联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这样的话。二.言为心声。留意体会说话人的心情心理。 (1)赏析第一句话读出现第一句话的其次自然段。 思索： 哪一段交代了杜小康放鸭的缘由?这段中哪一个词显明地表示了出了杜小康对放鸭这件事的看法? “只好”一词写出了杜小康无奈的看法，当他说这句话时的心情怎么样?(胆怯恐惊)为什么胆怯恐惊呢?(要离开疼爱她的妈妈，离开熟识的挚友，学校) 你们知道放鸭之前的杜小康的生活状况吗?找一位看过草房子的同学来介绍一下。(看幻灯片) 总结：家境富有的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天空中一只悠闲回旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他有求必应，言听计从，可现如今要离开疼爱他的母亲，离开熟识的校内，到生疏遥远的芦荡去放鸭，他情愿去吗? 于是他对父亲说了第一句话，应当怎样读?从这里看出了一个怎样的杜小康?(不能爱护父亲，只想着自己的杜小康) (2)(一句简洁的话就能读出这么多的内容)下面请同学们自己赏析或同桌探讨其余的三句话，用“一个_杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。肯定要在文中找到语言依据。 A赏析其次句话，你从其次句话中读出了一个什么样的杜小康?(从说话的环境和心理去理解) 找出说这句话的环境：读21自然段，在这样空旷生疏前途未卜的环境里杜小康的心情怎样?(胆怯恐慌) 但这时的杜小康并没说要回家，那是在什么时候?(孤独想家的时候)勾画出写孤独的句子。 指导朗读29至31自然段，变换人称，将杜小康改为“我”体会孤独对杜小康的威逼。 此时的孤独比刚离家时要深百倍。浓千倍，它吞噬这年幼的杜小康，最终在晚上梦到母亲说出了这句话。与第一句话比较你认为这是一个什么样的杜小康?(是一个有点懂事，渐渐能限制自己心情的杜小康，能面对困难的杜小康) B那么你从第三句话中看到了一个什么样的杜小康呢?(一个成熟的，英勇的、有责任感的，敢于面对困难的杜小康) 你从哪些语句中看出来的?(夜雨找鸭的情形能说明杜小康长大了,“分头”一词体现杜小康成熟了) 老师范读夜雨找鸭的38自然段，同学们想象这是一幅什么样的画面? 总结：头上如万辆战车般在滚动，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上以伤痕累累，可他还要孤军奋战。 然后读第三句话，“还是分头去找吧。”能把”吧“去掉，把句号改成问号吗?为什么?(这样才能突出杜小康的英勇、坚决、坚决) 文中还有好多细微环节也让我们感受到杜小康的成熟，特殊是能表现父子之间关系的句子，同学们自己去找找，这些都说明白杜小康的成熟和英勇。 C第四句话，你读出了一个什么样的杜小康呢? 一个感受收获喜悦的杜小康，一个激烈的杜小康。体现了激烈不已惊喜的心情。 总结：通过对这四句话的品析，每句话都显明的表现了杜小康当时的性格，请同学们在读这四句话，读出情感。 三品尝主旨 1当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了?(独立不依靠别人英勇坚毅) 2那么是什么促使杜小康的成长呢?(孤独) 杜小康年幼时家道中落，饱尝物资生活的单调、精神生活的苦痛，可最终用稚嫩的双肩扛起这一切。孤独并不行怕，困难并不行怕，挫折也不行怕，只要我们英勇的去面对，他就是我们成长的催化剂苦难是人生的老师，再回首课文，孤独之旅其实就是成长之旅。 作家曹文轩也这样说(看幻灯片) 总结：这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上珍贵的精神财宝，每当遇到困难挫折他都会想起。让我们再次品尝孤独。(看幻灯)齐读这段话。曹文轩在青铜葵花中说道“少年时就有一种对待苦痛的风度，长大时才有可能是一个强者。” 四看幻灯片，拓展训练。 每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话。 附板书：孤独之旅 曹文轩 杜小康：无趣(不懂事) 软弱(渐渐懂事) 坚毅(成熟英勇) 激烈(长大) 人教版九年级上册语文教案4 教学目标： 1.情节的把握; 2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法; 3.了解小说的特点并理解文章主题 教学重点难点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。 教学时数：三课时 教学过程： 第一课时 整体感知情节与环境 一、导入新课 在课文结尾，文中的“我”这样写到：家乡的山水慢慢远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我特别的气闷又使我特别的悲伤。(老师板书：悲伤)亲不亲，家乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次家乡之行却给我留下了如此悲伤的心情?请大家看课文，找一找家乡使我悲伤的理由。 二、整体感知 1、情节把握-小说以时间为序，以我回家乡的所见所闻为线索绽开故事情节，全文可按“回家乡-在家乡-离家乡三个方面分为三个部分： (1)、交代了时间、地点、回家缘由及心情。 (2)、“我”在家乡期间的见闻和感受， 老屋的寂寥，确定搬家。 回忆与少年闰土的友情。 “杨二嫂”的改变。 闰土的改变。 (3)、“我”怀着深深的悲观与苦痛的心情离开家乡，把希望寄予于将来、寄予于下一代。 2、找一找家乡使我悲伤的理由。 -板书：家乡的景、家乡的人。 3、家乡的景色怎样? (1)其次段描写写出了家乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来? -天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄-没有一些活气。 学生齐读来感受一下这种悲凉。 十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年-令人神往， -回家乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用-突出变-变后心情(烘托铺垫) 其次课时 人物与主题 一、课文中写了家乡哪些人，主要写了谁? 假如说家乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而家乡的人却使“我”不折不扣地感到悲伤之至了。 -闺土杨二嫂水生宏儿母亲我 二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲伤. 1、描写 少年闰土中年闰土 外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活熬煎、命运凄惨 动作语态聪慧英勇、活泼开朗迟疑麻木、苦痛难言 对“我”的看法情真意切密切无间被封建礼教牢牢_ 对“生活”的看法对生活充溢热忱和希望将希望寄予神灵 2、改变缘由 社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，犹如一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。 阶级的：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢! 结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦_众的代表。 三、杨二嫂： 外貌：西施圆规” 职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放纵、尖刻、自私 结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市_的典型形象。表现在自己被羞辱、被损害的同时，又在羞辱和损害着别人。 四、“我”的形象及其意义 (1)叙述者线索人物-小说真实便于抒情 (2)我的思想感情怎么样-悲伤生气别离希望 (3)怎样对待闰土-悲伤中怜悯缺憾中关注 结论：追求新生活，心怀希望的学问分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的家乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它漂亮，只有在原来没有路的地方走出一条新路来。 五、“我”母亲：慈爱、宽容、厚道地对待全部的人，对待这个世界;世界却没有给她以公允：变卖家产，告辞家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。 六、水生宏儿：20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今日的闰土我;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种变更命运的财宝! 结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就起先“飞”向这个既生疏又簇新的世界了。-也便有了路。”-希望 人教版九年级上册语文教案5 教学目标： 1、通过阅读，整体把握文章意思，品尝含义深刻的语句。 2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 教学设想： 这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教化。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就简单踏上早恋的航船，教书育人，是语文教化应尽的责任。 教学重点： 利用课文内容对学生进行一次爱情教化;让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有华蜜欢乐的人生。 教学难点： 理解“爱情”的真正涵义。 教学课时：一课时 教学步骤： 一、导入新课： 19世纪宏大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告知我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的怀疑时，我们却不肯定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今日我们就来学习这封致女儿的信 二、整体感知： 1、朗读课文，留意揣摩写信人的心理和语气。 2、理清文章的脉络。 3、再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思索的问题，绽开思索。 三、新课讲授： 1、故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 明确：爱情，忠诚，心灵的追念。 2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的改变? 3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的改变的基础是什么? 明确：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明白什么? 明确：真正的爱情能够经验时间的考验。 5、五十多年里是什么维系了他们的爱情? 明确：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠) 6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的看法? 明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。 7、作者在文章的结尾告知我们该如何对待爱情? 明确：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以华蜜因为爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 四、课外拓展： 1、谈相识： 同学们至此应当明白了，爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗?可以就早恋现象谈谈自己的相识。(老师激励学生大胆的发表自己的见解) 2、搜集资料： 搜集有关爱情经典故事：孔雀东南飞梁山伯与祝英台魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号廊桥遗梦乱世佳人等等 五、课堂小结： “爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当。 六、作业布置： 1、课外搜集有关爱情的名言警句。