五年级语文课文下册的教案模板精选.docx

五年级语文课文下册的教案模板五年级语文课文下册的教案模板1 教学内容： 观赏桔树尚且性刚毅。 教学目标： 1、让学生了解本地区主要戏种的历史发展、主要特点和代表性剧目，引发学生们的学习爱好，从而引发学生对中国戏剧艺术的关注，弘扬民族精神。 教学过程： 第一课时 1.导入 (1)播放三段唱段，请学生猜一猜是哪个剧种? 京剧红灯记选段、黄梅戏女驸马选段、越剧红楼梦选段。 (2)哪一个戏种是流行于我们地区的? (3)你都知道哪些有关越剧的学问? 2.新授部分 (1)介绍越剧发展历史及行当：小生、花旦、老旦、丑角。 (2)观赏桔树尚且性刚毅，边观赏边完成课后问题。 (3)观赏红楼梦选段天上掉下个林妹妹 (4)总结越剧的音乐风格特点：清悠婉丽。 3.演员介绍：尹桂芳 4.拓展性作业模拟演唱，主动体验、大胆表现。 其次课时 教学内容： 观赏报花名。 教学目标： 通过小组学习的方式，使学生了解评剧的历史、表演特点以及主要的剧目。观赏报花名进一步感受评剧演唱特点，通过观赏、模唱感受评剧艺术的深厚文化底蕴。 教学过程： 1.老师课前要了解各小组的学习状况：戏剧种类、相关学问资料的打算状况。 2.导入：播放歌曲看大戏并沟通评剧的有关内容：发展历史、艺术特点、音乐特点、代表剧目、优秀演员。 3.观赏报花名：简洁了解花为媒的剧情，感受音乐风格，介绍演唱者。 第三课时 教学内容： 观赏花木兰。 教学目标： 通过小组学习的方式，使学生了解河北梆子的历史、表演特点以及主要剧目;观赏花木兰，进一步感受河北梆子的音乐特点。对比观赏豫剧花木兰，学习了解豫剧的历史、表演特点以及主要剧目。 教学过程： 1.老师课前要了解各小组的学习状况：戏种以及相关学问等有关资料的打算状况。 2.导入：播放歌曲看大戏 3.了解豫剧的有关学问：发展历史、艺术特点、音乐特点、代表剧目、优秀演员。 4.观赏花木兰选段谁说女子不如男：简洁了解花木兰的剧情，感受音乐风格。 5.观赏河北梆子花木兰并了解河北梆子这种艺术形式。 6.背诵古诗木兰辞 7.拓展性观赏：民族管弦乐交响诗花木兰 第四课时 教学内容： 唱歌看大戏。 教学目标： 学习歌曲看大戏，设计歌曲的念白节奏，正确演唱歌曲。 教学过程： 1.导入：播放豫剧花木兰谁说女子不如男，感受豫剧的唱腔风格。 2.学习歌曲看大戏 (1)初听：体会乐曲的心情，感受乐曲的风格。 (2)哼唱歌曲旋律：留意过门、改变音以及拖腔的正确演唱。 (3)学生自主设计念白的节奏。 (4)完整演唱歌曲。 3.观赏老师供应的音响材料 4.总结本单元的学习状况。 五年级语文课文下册的教案模板2 教学目标： 1、学会生字词，学习诗歌理解内容。 2、特性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。 3、提升学生对诗歌的解析实力，并发展对诗歌的宠爱之情。 教学重点： 1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。 2、能想象并说出村晚所描绘的景象。 教学难点： 特性化理解诗歌。 教学设计： 一、嬉戏引入，营造情境 1、我们先玩个嬉戏。 举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树 大家懂了吗?好，现在起先，打算，想到了就站起来说。 草青青的草 池塘碧绿的池塘 水澄澈的水 山雄伟的山 落日红红的落日 放牛娃欢乐的放牛娃 牛悠然的牛 2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树树长得根深叶茂 学生说。 3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家情愿接受挑战吗? 学生说。 二、初感诗歌，激发疑问 1、我们今日要去领会的是宋代乡村的一段漂亮风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震(板书)。 指名解题：看了诗题，你想到什么? (“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。) 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。 学生上黑板板书古诗： 村晚 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。 学生自由读古诗，可分组探讨或同桌共同学习。 2、好，诗已经写完了，现在谁能情愿来为大家读一下这首诗呢? (指名读) 读完后老师组织学生评点一下朗读状况。 3、激发疑问。 读了这首诗，谁有问题吗? 让学生阐述自己想到的疑问，老师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。 问题假设： 1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生气勃勃。 2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。 3)、理解寒漪，(指的是凉爽的水面水纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的) 4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。 师：好，还有问题吗?(确定已经没有学生再有问题了)假如没有，那我们就要起先运用我们的才智来解决这些问题了。 三、指导学法，理解诗歌 1、同学们，探讨问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议? 让学生讲讲解决的方法。 比如，查字典、同桌探讨、查找课外资料、结合课文插图其实，还有许多方法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今日我们四周有很多老师，我们也可以问问他们，更要告知大家的是，已经为大家打算好一个网络社区，上面略微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵 学生起先尝试通过各种方式解决问题。 2、集体沟通。 3、谁能将自己对整首诗的理解说说看? 学生运用自己的语言讲解并描述自己特性化的理解。 四、深化诵读，表达感悟 1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应当留意什么呢?(指名说) 2、提出要求：应当把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清楚、洪亮。 3、学生自由练读。 4、指名读，学生评议。 老师依据评议在社区中划分出这首诗的节奏： 村晚 草满/池塘水满陂， 山衔/落日浸寒漪。 牧童/归去横牛背， 短笛/无腔信口吹。 5、老师分行领读，学生跟读。 草满池塘 山衔落日 牧童 短笛 6、指名有感情地朗读。 7、背诵古诗。 五年级语文课文下册的教案模板3 一、教学目标： 1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 2、依据诗句想象出惊慌的劳动场面和小孩钓鱼用心致志的可爱形象，培育想像实力。 3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的实力，能默写四时田园杂兴。 4、理解诗句，想象意境，激发酷爱美妙事物的情趣，感受农夫勤劳简朴的生活。 二、教学重难点： 理解诗意，领悟感情，培育想像实力。 三、跟老师一起学： (一)同学们，你们都学过哪些古诗呢?今日，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴 1、介绍作者 范成大(11261193)，字致能，号石湖居士，吴郡(苏州市)人。绍兴二十四年(1164)进士。孝宗时出访金国，表现出不畏凛然气节。官至四川制置使、参知政事。他是南宋诗人之一，为“中兴四大家”之一。先做地方官，后来一度做参知政事。曾出访金国，全节而归。晚年隐居石湖。他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。其诗语言清爽自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。他的词，所涉及的生活面不及诗歌广袤;文字精致，音节谐婉，与婉约派一脉相通。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。 2、释题：“兴”是什么意思?题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容? 3、老师范读全诗，学生自读并思索：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的? 4、试读全诗，回答上面问题。 5、利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 其一昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。未解：不懂。供：参与。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。 其二梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。蛱(jiá)蝶：蝴蝶。 6、说明全诗： 其一： 白天除田草，夜里搓麻线，村里的男女都担起家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢! 其二： 一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了;荞麦花一片洁白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农夫忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶围着篱笆飞来飞去。 7、请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活)，视察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言) 8、资料：四时田园杂兴(其一)是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农夫的生活，同时也反映了农夫遭遇的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。 9、首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗须要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句干脆写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳闻目睹，宠爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂密成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。 这首诗以一个老翁的口吻，写初夏季节乡村劳动的繁忙。成年的“村庄儿女”们，不论白天还是晚上，不是耘田就是绩麻，没有一个闲人，没有一点闲工夫。而那些不懂事的“童孙”们呢，他们也在忙着“学种瓜”。这样一方面更烘托出农忙无闲人的热情气氛，一方面又表现了乡村儿童在大人影响下从小就爱劳动的好品质。一个“学”字，写出了小孩子们种瓜时认仔细真的情态。 诗人用清爽的笔调，对农村初夏时的惊慌劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。 10、这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农夫劳动的状况：初夏农事正忙，农夫早出晚归，所以白天很少见到行人。最终一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的宁静，静中有动，显得更静。 11、读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活和初夏江南的田园景色。 12、有感情地朗读全诗，背诵。 13、这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 14、重点句：四时田园杂兴 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 五年级语文课文下册的教案模板