教师个人校本研修总结5篇例文.docx

教师个人校本研修总结5篇老师个人校本研修总结1 新的课程改革要请老师从单纯的“教书匠”转变成自觉的“探讨者”，主动的“实践者”和严厉的“反思者”，即要请老师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教化课程改革的渐渐推动，农村学校老师的专业化发展与缺少专业指导的冲突日益突出，老师专业素养的进步，仅靠专家的指导远远不能适应情势的发展，大范围送老师外出学习也不现实。因此，我必需探究出与学校发展，与本身成长相适应的校本研修模式尤其重要。回顾一年来的工作，我在校本研修上现总结以下： 本年以新的教化理念为指导，以课程改革试验探讨为重点，以增进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。立足点放在解决教学改革和试验中所遇到的实际题目上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在增进学校、师生的共同发展上，使教化从传统教学的“三个中心”(即以老师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本，以实力发展为本，以自主学习为本)的转变，重视学生创新精神和实践实力的培育，为学生的全面发展和毕生发展服务，使自己及同伴们转变成素养良好、能适应社会需求、能增进学生全面发展的好。 1、重视平常教学常规的扎实与提升。 仔细完成学习任务，做好了每次听课后记录。学会思索教化题目，主动把先进的教化理念转化为老师的行为等，从反思中提升教学探讨水平。每节公然课后，把自己在教学实践中发觉的题目和有价值的东西抓紧登记来，享受胜利，弥补不足。在总结阅历中完善自我。 2、坚持写好教化教学随笔。 仔细的读一本有关教化的书籍，并刚好反思。 3、仔细参与集体组织的学习培训，作好培训的记录。 使自己的政治、业务素养在原本的基础上得到了进一步的进步，加强本身的实践实力和教化创新实力，转变了教化理念、教化行为，把教化理论落实到实处，探究出一条合适自己的发展之路，争取渐渐构成自己的教学特点。 4、建立了现代学生观，以发展的眼光看待每个学生。 信任学生有巨大潜能，并努力去探究发掘;在教化教学活动中发扬学生的主体精神，增进学生的主体发展，努力做到了因材施教 5、细心预备自己的研修课程。 把握现代教化技术实力，娴熟应用计算机备课，能借助网络查找有关教学资料，能利用软件制作课件，应用计算机协助教学。努力提升运用现代教学设备的实力。 我对自己的专业水平有一个醒悟的熟识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增加自己的理论底蕴，进步教化教学实力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好。 老师个人校本研修总结2 回忆一学期的工作，想说的真是太多太多。公民老师这一职业是特别辛苦的，不仅担负着教学工作，更担当着治理全班同窗的重担。先生是学生班集体的教化者、组织者和领导者，也是学校教化工作、尤其是学校思想品德教化工作的主力军，能够说，老师工作的好坏干脆关系到全体学校的发展。下面分多少个方面来说一说： 一、思想方面 本人能踊跃加入政治学习，关切国家大事，工作当真负责，关怀学生，疼惜学生，为人师表，有贡献精力。 二、教学方面 1、备课 开学初，主动参与教研室组织的教研活动，在师校教研员的领导下进行群体备课，细致听，仔细记，懂得精神实质。而后依据要求，提前两周备好课，写好教案。平常做到周前备课。备课时仔细探讨教材、教参，学习好纲领，虚心向同年组老师学习、求教。力求吃透教材，找准重点、难点。 为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的特长推断自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感想所学的学问内容，我主动查找课件，制作课件，打算、制造教具。每次，当我工作完的时候，颈项就已经感到非常僵直而苦楚哀痛。而家人都已酣睡，时钟已静静滑过深夜十一时、十二时，有时已经凌晨一时多了。 2、上课 上好课的前提是做好课前打算，不打无筹备之仗。上课时仔细讲课，力求捉住重点，冲破难点，精讲精练。应用多种教学方法，从学生的实际动身，留意调动学生学习的主动性和独创性思维，使学生有举一反三的实力。培育学生的学习爱好，有难度的问题找优等生;个别问题找中等生;简洁些的总是找学困生回答。桌间巡察时，留意对学困生进行背靠背的辅导，课后刚好做课后记，找出不足。 3、辅导 我应用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐烦讲解，不会写字就手把手地教，刚好查缺补漏。并与家长接洽，刚好沟通状况，使家长了解状况，以便在家里对孩子进行辅导。为了辅导学困生，我经常在班后把他们带回家，给他们吃小灶。 4、作业 依据减负的恳求，我把每天的作业经由细心肠筛选，适当地留一些有利于学生实力发展的、施展主动性和发觉性的功课。 三、德育工作 德育是学校工作中的重中之重，而德育工作的秘诀就是爱。师爱是宏大的、神圣的。师爱是人类困难情感中最高尚的情感，它凝固着老师无私奉献的精神。师爱是超常脱俗的爱。这种爱不血源跟亲情，不私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力气。 1、爱就是了解。 爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状态、家庭情形、学问基本、学习成就、兴致爱好、性格气质、交友状况、喜怒哀乐的深刻懂得。这是做好班级管工作、避开教化盲点、因材施教的前提，也是进步教化管理程度、提高教化教学品德的必要条件。 初接新班，了解学生从了解学生家庭起先。父母的年事、职业、家庭住址、生活状况，做到高深莫测。接着就要了解孩子的爱好、爱好、特色，他们有什么弊端，需不须要照看;了解孩子的学前教化状况，以便因材施教。 为了了解学生我每天都和他们在一起，课间和他们一起做嬉戏，中午休息时和他们说谈话，在闲谈进程中了解他们的基础状况。经过一段时间的了解，知道了很多：懂得了孩子的全部，我才华有的放矢地去关怀他们。 2、爱就是关切。 师爱是教化的润滑剂，是进行教化的必要条件。当老师全身心地爱惜、关切、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教化力气。正因为有了师爱，老师实力赢得学生的信任，学生才乐于接受教化，教化才能收到良好的成果。师爱要全面、公允。全面公正的爱是指老师要酷爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文雅踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;金凤凰要爱，丑小鸭同样也要爱。 3、爱就是敬重。 敬重、理解、信任学生是消退教化盲点的基础。敬重学生要敬重学生的人格。老师与学生诚然处在教化教学过程中的不同的地位，但在人格上应当是等同的，这就是请求老师不能平易近人，更不能利用老师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点动身，理解他们的要求和主见，懂得他们成熟和天真;信任学生要信任他们的潜在实力，放手让学生在实践中熬炼，在磨难中成长。只有这样，学生实力与老师缩警戒理距离，学生才会对老师产生依靠感。 在班上，人人都是小主子。不用老师指定，不必编排值日表，每天卫生扫除都有学生抢着去做;班上有同学遇到艰难，同学们都会主动去关切、救济。用爱心造就孩子对群体，对别人的爱，一旦这种爱升华为对别人、对社会的责任感，那么人格大树就耸立起来了。 4、爱就是责任。 爱学生要深化地爱，爱学生要理智地爱。就是要严厉要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其弊病错误，不放荡、不姑息、不放任。师爱既蕴含着剧烈的心情色调，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注意学生将来的发展和前途。 作为一个合格的国民先生，我有义务引领他们走进常识的殿堂，学到更多的学问;我有责任引领他们张开空想的风帆，驶向梦中的彼岸;我有责任引领他们插上才智的翅膀，翱翔在无尽的天空。 在教学中我采纳了良多孩子们易于接受的方式进行教养，想了许多好玩的嬉戏，不仅使学生爱动的天性被发挥的畅快淋漓，由此吸引了学生的留神力，而且还有意想不到的收获。在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。老师的责任不仅在于教学学生学问，更在于引导他们学会生涯和生存的根本技能，及做人的基本行动准则。 刚入学的学生，不知天高地厚，只会为所欲为地玩闹。我就不失时机地抓住一切可能利用的机会进行惯例教化，如：班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教化。这样让他们心中有通例，时刻有常规意识。 但这是远远不够的，他们的自发性不强，还须要时刻不放松地看。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，而后目送他们一个一个走出去，还要不断地提示，某某站排里，某某把手放下。这样的话不知说了多少。指导他们嬉戏的方法。上课时间站队就得训练好几次。就这样，促地下课我不再用时时地去看着了，队伍也站得整整齐齐了。 四、个人学习 主动学习各种教化理论，以充溢自己，以便在工作中以坚实的理论作为领导，更好地进行教化教学。我还利用业余时间仔细学习电脑学问，学习制作多媒体课件，为教学服务。 五、努力方向 1、加强自身基本功的练习，课堂上做到精讲精练，注意对学生实力的培育，学问上做到课课清、段段清。 2、对差生多些关切，多点爱心，再多一些耐性，使他们在各方面有更大进步。 3、加强守纪方面的教化，使学生不仅在课堂上集中留心力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。 4、教化学生要留意保持环境卫生，增加主子翁意识和责任感。 5、利用各种方法，训练学生提高、集中留意力。 6、在教学高下功夫，努力使班级学生的成果在原有的基础上有更大的先进。 教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着始终的变革。作为有任务感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自发性，刚好独创、探讨和解决学生训诲跟管理工作中的新状况、新问题，把持其特点、创建其法令，失职尽责地做好工作，以实现咱们肩负的神圣历史使命。 一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份空虚，那沉甸甸的感情。我用我的心去教育我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把毕生矢志教化的宿愿化为酷爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，信任今日含苞欲放的花蕾，明日必定能盛开绚丽的花朵。 老师个人校本研修总结3 随着基础教化课程的推动，学校老师的专业化发展与缺乏专业指导的冲突日益突出，老师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形式的发展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，学校必需探究出与学校发展，老师专业成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一学期的工作，我校立足实际，采纳敏捷有效的研修方式，在加强校本研修上取得了点滴成果，现总结如下： 一、建立了完善的管理机制。 1、完善组织机构。 学校成立了校本研修领导小组，成立了以校长为第一责任人、教研室主任为详细负责人，各教研组为实施者，每位老师为实际参加者的研修网络，定期召开全体老师参与的研修工作会议，落实相关的研修事宜。 2、规范管理制度。 一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为老师考核供应依据。我们将每学期研修活动资料装订存放，便于审核和管理。 二是严格研修项目实施。我们以平定四中小学老师教研工作考核细则为依据，仔细检查老师的研修过程，对老师的常规教研、网络教研、业务学习、课题探讨等作了严格的记录及考评，仔细记录每次研修内容，并刚好总结，以提高研修效率。 二、校本研修形式多样。 1、主动开展高效课堂的评优活动。 课堂是教化教学探讨的基地，教学探讨的重心要置于详细的课堂教学情境中。所以，本学期，我们以省级课题“构建自主高效的课堂教学策略之探讨”为抓手，以“日常课堂教学探讨”为载体，组织全体老师进行公开课、评优课等。三月份组织了“多媒体与学科教学整合课堂教学公开赛”，四月份进行了“校际联合体课堂教学公开赛”，五月份开展了“课题探讨优质课”评比。这些活动，大大激发了老师的爱好，有效地调动了老师参加培训的主动性和自觉性。 2、理论与实践相结合。 研修中，我们注意理论与实践的结合， 用理论指导实践，用实践证明理论。 围绕高效活动，利用每周一次的研修活动时间搞好教学探讨，按“理论学习、问题探讨、实践探究、反思提升”为基本形式围绕研修主题开展活动。全体老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，有效地探讨高效课堂新模式，课堂教学效果越来越好。 3、课题驱动。 通过课题探讨，吸引更多老师加入到课题探讨队伍，形成本校办学特色，促进老师行为改进。 4、外出培训。 本学期，我校共派出7人到省城太原参加各学科培训。参训老师回校后针对我校实际状况，组织全体老师进行校级培训，为大家供应沟通的契机，引导老师获得有益信息，达到资源共享。 5、现代教化信息技术与学科整合。 充分利用“班班通”教学设备，组织专业人员对老师进行提升教化技术实力培训，指导老师充分应用网上资源和多媒体教学平台为学校教化教学服务，使老师在教学过程中摸索阅历，沟通方法，不断提高。 6、教学研讨。 老师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们进行实践。为了提高老师们运用课程资源的实力，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引领课，让老师们学习;采纳教研组公开课，让老师们探究;通过老师个人研讨课，让老师们实践,老师能有针对性地，依据其自身发展须要，围绕各自目标进行探讨，满意了不同成长阶段老师的发展需求。 三、特色与成效 1、本学期共上交论文和教学设计93篇。 2、王彦红老师被中国中小学教化学会评为“全国百佳学术学科带头人”，董志华老师县英语优质课赛讲中或优秀奖，刘河林老师在平定县组织的学生演讲竞赛中获优秀辅导员。 3、大力开展师生写字活动，被山西省教化学会评为“书法教化先进集体。” 4、发挥老师的爱好爱好和特性特长，打破了以往老师各自为战的局面，通过年级组集体备课方式，让老师在互动、互补、合作的教学活动中，不断提高自己 的教学实力，使老师不断走向成熟。 5、以课例为载体，提高研修实效。如数学教研组开展了以“自主、合作、探究”为专题的研讨活动，提高了校本研修的实效性。 6、实行多元联动式研修，促进中老年老师快速适应新课改理念。对青年老师实行“结对制”培育方式，充分发挥骨干老师示范作用，指导青年老师尽快适应角色转换和环境要求，学校还引导老师自行组成“学习伙伴”，营造“人人有学习之所，到处是学习之地”的深厚学习氛围。 7、本学期3月份学校被批为山西省“传承国学精华 整合课程资源 弘扬民族精神”探讨子课题探讨试验校。学校经过上学期的摸索、实践，从学校实际状况动身，将国学诵读作为学校的校本课程，学校组织老师开发编写了校本教材国学经典诵读读本，按安排在班内组织学生开展学习，将习惯养成与诵读活动奇妙结合，以诵读习惯的培育，促进良好习惯的养成。 我校校本研修机制完善落实，校本研修活动扎实开展，校本研修形式丰富敏捷，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，老师综合素养有了显著的提高，促进了老师专业化发展，带动了课堂教学水平的提高，促进学生整体素养的发展。 四、问题与思索 1、在老师研修过程中，重复强化 “灌输式”的研修活动，制约着老师的主观能动性的发展。在研修过程中， “研修者主讲，被研修者旁听”的研修方式，易使研修者失去学习的爱好。那么，如何使校本研修逐步走上规范化、常态化，以什么样的形式绽开探究。 2、结合我校课题研修成果，各学科中老年老师分布不均衡，成员科研水平及参加研修的热忱程度不同，易使各学科老师研修效果参差不齐。在详细实践探讨的过程中，对个别阅历不足的探讨主题，还需加强各学科老师之间的互动沟通和创新。 为了使校本研修工作真正能促进老师专业化发展，促进学校教化教学工作的开展，我们接着提高老师的整体素养，不断开发校本研修内容，创新校本研修形式，把校本研修真正落到实处，促进老师业务水平的提高。我们提出如下校本研修理念：充分利用老师现有阅历，改进教研教法， “在探讨中工作，在工作中 探讨，以探讨推动工作，用探讨成果指导工作”;在研修方式上走“校本化专业发展”之路，学校是老师专业化发展的最佳场所和平台;研修策略上采纳“科研先导、课题带动”。确定如下研修原则：终身教化，按需施训，主动参加，沟通提高，实现老师个体发展与学校发展的统一。 四、采纳了敏捷的研修形式 本项研修，针对不同的研修模块，我们采纳了敏捷、有效的研修方式，效果良好。 1、集中培训与老师自训自练相结合，集中培训由学校统一支配，分组进行。由学校组织，各教研组特地从实践等方面进行面授辅导。 自训自练则采纳老师自主学习，教研组分组研讨，学校组织老师进行教学观摩、课题探讨，主题报告等形式，从而激发了老师的爱好，有效地调动了老师参与培训的主动性和自觉性。 2、理论与实践相结合 研修中，我们注意理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论，围绕“课程资源开发”，由大规模的集中培训，到小组内的探讨沟通，再到与同事间的共同切磋。全校老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，体会并学习合理、有效地开发课程资源，课堂教学效果越来越好。 3、课题驱动 我校的课题探讨与校本研修紧密结合，相互促进。在学校课题对农村小学生进行学校与家庭教化相结合的探讨的牵引下，老师们边研修，边提高，边探讨，边出成效。 4、教学研讨 老师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们进行实践。为了提高老师们运用课程资源的实力，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引领课，让老师们学习;采纳教研组公开课，让老师们探究;通过老师个人研讨课，让老师们实践?老师能有针对性地，依据其自身发展须要，围绕各自目标进行探讨，满意了不同成长阶段老师的发展需求。 五、收获了良好的研修成果 有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深发展，提高了老师的专业化发展水平，也推动了学校的可持续发展。在研修中，我们开发各种培训资源，努力实现校本研修资源的优化组合。 通过本项目的研修，我校收获颇丰。 1、课题探讨：对农村小学生进行学校与家庭教化相结合的探讨稳步推动，取得了肯定 2、课堂教学：乔凤霞、张桂花老师参与县青年老师作课竞赛获一等奖。 今后，我们将接着根植于这块沃土，不断地去激发和唤醒老师探讨和发展的欲望，使校本研修成为老师发展的最佳选择。 新的课程改革要求老师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“探讨者”，主动的“实践者”和肃穆的“反思者”，即要求老师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教化课程改革的逐步推动，农村学校老师的专业化发展与缺乏专业指导的冲突日益突出，老师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，学校必需探究出与学校发展，老师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下： 一、基本工作达成度概述 (一)领导重视，强化校本研修管理 领导特别重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强老师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高老师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。 (二)建立激励机制，推动校本教研进程 为了调动老师参加教学探讨的主动性，促进校本研修深化长久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以变更老师的教化教学观念，开拓老师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了老师岗位考核嘉奖方法课堂教学达标考核方法，把考核结果与奖惩、老师评优等挂钩，促进老师不断进取，转变教化观念，变更教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。 老师个人校本研修总结4 研修培训活动已经接近尾声了，虽然每天都在劳碌着看视频、听讲座、写作业、相互评论这段时间的培训对我已有的思想、学问和阅历及心理和一次科学的洗礼，它洗掉了我们思想中很多不适应现代教化要求的旧观念，为我的学问宝库输送了簇新的血液，为我在今后得的教学中进一步实施新课改搭建了最前沿的平台;同时还提升了以自我的心理调适，既开阔了视野又学到了很多先进教化教学理念;为我以后上好课堂赐予了理论的指导。以下是我在这段研修时间的一点感受： 一、通过学习课堂教学策略与反思的学习使我对教学反思的概念有了进一步的理解，那么老师应当如何去进行反思呢?老师教学反思我觉得应当从以下几方面进行： 1、反思看法 或许有人会心生疑窦，反思已经是在努力查缺补漏了，何来看法好坏之分?其实，现在的教学反思除了部分都是能自动自觉之外，许多是由于学校的大力提倡，甚至明文规定篇幅字数而写，质量参差不齐。有些寥寥几笔，纯属应付;有的东拉酉扯，反思不到点上;即使有洋洋洒洒一大篇者，也不过是重复他人之言，毫无实际意义和价值。这样的反思，与我们的初衷相去甚远。长此已往，徒费时间笔墨而已。我想，反思贵在真实。反思的落脚点应是我们自已的教学行为。教学进程完毕。我们有什么想法有什么疑问，与组内的教学老师一起探讨探讨，随机刻录即成。千万别把它当成一项任务、一种负担。专心感悟、专心反思，这才是反思的真谛所在啊! 2、反思内容 反思教学内容：要反思这堂课的学问是否有错误和遗漏，教学方法是否合理。但是这只能算做狭义反思。那广义的反思指什么呢?个人觉得，反思教学内容当然特别重要，但与之休戚相关的教学行为与现象更值得我们深究。比如，我们时常感叹现在的孩子变得功利，特殊是低看级的小学生，不用奖品吸引不给什么激励就没有学习的主动性，可反思即知，这种现象未必不是我们在日常教学中无意识的引导造成的。怎样在把握语文工具性的同时赐予孩子恰当的人文关注，形成他们正确的价值观，须要我们深刻的反思。再比如，我们在听完一堂好课后，对人家精彩的教学设计艳羡不已，有时不禁困惑：自已也每天在探讨教材教参，也能把文本读得特别通透，为什么就不能上出精彩的课呢?反思之后，我们已也每天在探讨教材教参，也能把文本读得特别通透，为什么就不能上出精彩的课呢?反思之后，我们才明白，这里还有个人的阅读积累问题。一个老师所呈现出的每堂课都与他自身的文人积淀有关。学识浅薄，无以支撑，自然会和优秀课例产生差距。坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的促进。 3、反思效果 对教学效果的反思，除了了解学生驾驭的学问与技能外，还要分析学生是否养成了良好的学习习惯，驾驭了正确的学习方法与策略，以及在听课的同时是否主动思索。回答问题和参加探讨，是否能与其他同学合作学习等。老师通过课常视察。个别访谈。形成性测验等多种方式，刚好了解自已的教学效果。反思这些方面，对自已的后续教学有很大的好处。 二、通过学习老师心理问题的自我调试、老师职业倦怠的心理调试老师的心理健康问题不仅响影老师本人的事业心、成就感和个人华蜜，但还不仅仅是个人的事情，它也影响着学生的心理健康水平。老师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用。而且，心理健康的老师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展。因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。假如老师自身缺乏健康心理，何以能培育出心理健康的学生?有调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜爱的行为会给学生心理造成损害，构成师源性心理损害。因此，我们完全可以这样说，心理不健康的老师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学实力低下对学生所产生的影响，心理不健康的老师只会源源不断地制造出不健全的学生，老师心理健康是培育儿童心理健康的必要前提。心理健康水平高的老师，他们的学生心理健康水平也高，反之亦然。因为老师与学生的有效接触时间每天达7至8个小时，比家长还多，特殊是中小学生由于认知实力有限，很简单把老师的一切视为自己效仿的榜样。老师对学生的影响是全方位、深刻、长远的，好的老师能为学生设计一个良好的心理成长环境，所以老师的人格、心理健康水准比他的专业学问水平更重要。我们上学时都有过这样的体验，由于喜爱某个老师，因而对这位老师所教的学科特殊感爱好，这门学科也学得特殊好。反之，老师若无缘无故或小题大做地训斥、迁怒学生，学生心情也会一落千丈，厌恶老师，甚至做出一些违法事情来。因此老师的心理健康与否，干脆影响着学生。因此，推动素养教化深化发展，必需重视并解决老师的心理问题。 三、通过学习上好课初中数学我了解了课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师课堂教学行为的有效性呢?我认为：(1)老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。(2)老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容， 努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。(3)老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。其实，我们老师更须要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教化论老师对学生的倾听一文中写道：“教化的过程是教化者与受教化者相互倾听与应答的过程。倾听受教化者的叙说是老师的道德责任。”要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织学生探讨、沟通问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发觉，去思索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、实力的提高。 总之，通过这次培训，我的教化观念和心理发生了转变，我要切身力行，在以后的学科教学中主动提倡探究性学习，扮演好自己的角色。 老师个人校本研修总结5 时间荏苒，岁月如梭。一转瞬，一学期立刻走过。回顾我两个多月的校本主题研修历程，感受良多，有收获，也存在不足。 一、取得的成果 1、能够主动主动参与中心校组织的各项活动和村小研修组的校本主题研修活动，并能刚好填写主题研修手册，刚好上报材料。 2、本学期搞了三次校本主题研修活动，围绕我的主题“通过形式多样的训练，培育幼儿养成良好行为习惯的探究”。第一次探究的题目是“我学会了”，其次次探究的题目是“我能行”，第三次探究的题目是“小胖手的故事”。每一次探究都能做到依据村小孩子的年龄特点和学情实际，确立探究的目标，通过学习找到解决问题的方法、途径，以其达到预期效果。感谢村小研修组的微信平台，缩短了距离，为校本主题研修供应了便利。 3、我录制的视频“我的主题，我的教学改进设想”得到李元昌教授的认可，并利用微信平台发往全国，得到两千多人的点赞。我写的放飞思想“克服老老师职业倦怠心理，主动投身到校本主题研修中来”和“小胖手的故事”，得到期末来校检查的教化局小教科干事黄昌宏老师的赞许，并拿给局长传阅，受到表扬。11月9日，我作为村小代表在中心校校本主题研修启动大会上做典型发言，得到全体老师的认可。 4、仔细阅读平安校本主题研修平台发布的荐读，特殊是冯国春局长、李元昌教授和李天野校长的荐读。特别荣幸的是李元昌教授主动加我微信，时常把荐读链接发给我，激励我看一看、读一读，发表自己的见解，动笔写一写研修所得。 5、进入主题研修系统，感觉自己的学问远远不够。给孩子一滴水，我就要有长流水，而长流水的源泉就是学习。我用“点穴式”读书法，有针对性的学习，仔细研读了感动中国学生的励志故事、做探讨型老师、在童心世界里创建、新课程教学问题解决实践探讨、班主任必需驾驭的心理学、老师职业发展与心理健康、班主任必会的五项新探讨等书籍，并应用到教学实践中，使学而有用，研而有效。 6、依据自己多年的教学阅历和校本主题研修实践，写了几篇随笔： 开启新思想，扬帆再起航克服老老师职业倦怠心理，主动投身到校本主题研修中来小胖手的故事路在脚下我读书，我欢乐研修路上，我们同行在主题研修中成长莫让岁月负岗位，不忘初心再砥砺等。 二、存在的不足 1、不能娴熟运用电脑，不会制作课件。 2、没机会外出参观学习，不能亲临校本主题研修的课堂和听教化专家的讲座，进步较慢。 3、村小老师老龄化严峻，缺乏进取精神，校本主题研修效果不够志向。 三、展望将来 1、利用寒假时间多读书、学习。 2、下学期还要更好的搞好主题研修。 3、希望有机会走出去参观学习，听一听专家学者的讲座，开阔视野，更新观念，为更好地搞好校本主题研修打下坚实基础。 本学期就要结束了，坐下来总结自己搞校本主题研修的得与失，真的是研修着、感动着、欢乐着。为了更好地解决问题，我看的书多了，更爱学习了;为了更好地探究，我们村小老师主动行动起来了。合作研修，我们不再孤寂，人人有进步，个个在成长;通过主题研修，越来越勤奋了。常常动笔，写一写研修中的得与失;叙一叙自己在校本主题研修实践中的精彩案例;谈一谈自己多年来的教学阅历，真的有一种荣誉感、满意感、华蜜感。每当我看到村小的孩子不再淘气捣蛋、不再满嘴脏话、不再野性十足，变得酷爱学习了，遵守纪律了，讲文明、懂礼貌了，那种喜悦之情是多少金钱也买不来的。 我坚信，进入“问题学习探究问题”校本主题研修系统，走上几个来回，你就走上了一条优秀老师的发展之路。正如李元昌教授所说的那样：“仔细研修，正是一个老师教化情怀的展示，职业精神的体现，社会责任的担当。”