最新版大学教师培训方案五篇汇总.docx

最新版大学教师培训方案五篇最新版高校老师培训方案篇一 一、培训目标 通过培训，使新老师更新教化理念，提升新老师的师德修养水平;理解并初步驾驭课程标准;形成教化教学实力;提高新老师对学校教化理念和教化文化的认同度，尽快融入学校的教化文化，缩短新老师的角色转换期。 二、培训对象 20_年_月进入我校的新老师。 三、培训形式 教务处、德育处、教科室集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合;沟通座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干老师的“传、帮、带”作用。 四、培训内容 1、师德修养培训：着眼于加强新老师对当代老师职业、老师师德规范、老师职业素养的相识，确立敬业爱岗、为教化事业奉献聪慧才智的正确思想。 2、教学常规培训：着眼于使新老师明确学校教化、教学工作的基本流程、规范、要求和老师的基本职责，规范新老师的教化教学行为。 3、教学技能培训：着眼于培育新老师将理论运用于实践和驾驭教学基本功的实力，进行备课、说课方法的训练。 五、基本做法与要求 1、对新老师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教化和师德教化放在首位，提高新老师的敬业、爱岗精神和教化教学实力。 2、为新老师配备一名师德高尚、教化教学阅历丰富、责任心强的老师作为指导老师，在教化教学各个环节对新老师进行传、帮、带，详细指导新老师的教化教学实践。新老师在培训期听指导老师示范课不少于30节，并写出听课感想;指导老师听新老师课不少于10节，并要对所听的课赐予点评指导。 3、学校利用星期六的'时间组织新老师进行集中学习培训，使其在短时间内根据课程标准要求进行课堂教学，初步驾驭备课、上课、作业(布置、批改、检查)辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。 4、新老师要制定好个人安排，依据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素养和教化教学理论水平。新老师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、一般话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快驾驭教化教学工作所必备的各项技能。 六、培训考核验收 新老师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同进行。考查考核内容侧重于政治表现、工作看法、业务水平和课堂教学效果等方面。集中培训期间的考核采纳案例分析、笔记、总结并结合出勤、作业等方式进行。分散实践培训的考核，采纳上汇报课，编写教案、检查读书笔记等方式进行。 考核验收的内容及负责部门： 1、理论学习考试，由教科室负责。 2、新老师与指导老师听课状况，由教务处协同级部进行检查。 3、新老师汇报课、老师基本功竞赛，由教务处、教科室负责。 4、培训学习总结、教案、读书笔记、教化教学心得体会各1篇，由教务处负责。 最新版高校老师培训方案篇二 一、指导思想 为仔细贯彻国家中长期教化改革和发展规划纲要(20_-20_，中关于“建设高素养的高校老师队伍”的指示精神，大力提高我校老师教学水平、科研创新和社会服务实力，打造“高素养、高水平、有特色”的师资队伍要求，深化“强化素养、提升实力、增加特色”的思路，通过系统培训，促进新老师全面了解老师的岗位职责要求、学校的规章制度和育人责任，实现新进老师“一年要合格，两年能称职，三年成骨干”的阶段目标。同时为了进一步落实中华人民共和国老师法，依据老师资格条例、高等学校老师岗前培训暂行细则以及高等学校老师岗前培训教学指导纲要的有关规定，结合我院的实际状况，特制定本实施方案。 二、培训目标 岗前培训是每位新进教职工成长的重要阶段，是培育合格人才的.重要环节，其目标是使新进教职工初步了解学校的办学理念、办学历史、现状以及将来发展状况，尽快进入角色，适应新的环境和岗位;初步了解高等教化理念，熟识自己的工作岗位和工作性质，促进新进教职工树立正确的教化教学观念，初步形成良好的职业道德和敬业精神，熟识教化教学基本学问和技能，培育造就出一支高素养的教职工队伍。 三、培训对象 20_、20_年新进外语老师。 四、培训内容 新进教职工岗前培训共分五个模块绽开。 (1)师德修养及理论素养模块：加强新老师对当代老师职业、老师师德规范、老师职业素养的相识，确立敬业爱岗、为高等教化事业奉献聪慧才智的正确思想。驾驭高等教化法规，增加新老师获得教化信息的实力等。 (2)业务实力模块：科研业务实力提升，学术团队协作等;教化教学基本技能、现代教化技术应用、教化教学艺术、多媒体课件制作、图书资料的查阅等;学生管理实力水平，高校生心理素养等。 (3)名师教学示范模块：教学名师的教学示范观摩，并支配相关学科阅历丰富的老师进行课堂分析、探讨。 (4)导师传帮带模块：实行“青蓝工程”培育机制，进行传、帮、带的“师徒式”指导。全面指导新进教工进行岗位基本功训练以及指导新进教工提高教学科研及管理工作的实力。 五、培训方式 新进老师培训共分两个阶段进行，第一阶段共三天，进行岗前培训： 1、师德教化：旨在让新教职工进一步了解学校和学院状况，加强新进教职工对老师师德规范、老师职业素养的相识，确立敬业爱岗的思想。此阶段培训的主要形式有新教工岗前培训开班仪式、“师德师风”专题报告、学校和学院有关政策与工作流程介绍等形式。 2、科研教化：旨在让新老师了解科研相关政策，进一步合理规划开展教学和科研活动。此阶段培训的主要形式采纳讲座、座谈等形式驾驭科研政策，了解科研业务、项目成果申报、流程等，增加学术实力。 3、教学培训：旨在使新师了解有关政策与工作流程，提高教学水平，尽快进入角色，适应新的环境和岗位。此阶段培训的主要形式采纳观摩、讲座、学习、备课，同时进行上课汇报沟通等。 4、总结沟通：每位参与培训老师将结合自己的工作岗位撰写学习心得和将来个人发展的三年规划，并在总结会上发言沟通。 其次阶段培训以导师制为主，着重对新老师的教学工作进行实际的指导，对科研规划以及个人发展规划进行评估。2-3年后比照学校南通高校青年老师培育导师制实施方法(试行)进行考核，进行评奖。 五、组织管理 1、新老师培训由院办负责，英语系、日语系和大外部详细负责培训、组织和管理工作。 2、新老师培训结果的考核是老师考核的重要组成部分，培训成果将记入业务档案。岗前培训合格将作为职务评聘和申请高等学校老师资格的必备条件之一。 3、未参与岗前培训的人员，原则上担心排其他培训任务，包括选派国内外进修。 4、新老师培训实行考勤制，每次培训签到。 六、日程支配 开班仪式师德教化8月25日9：00-11：30学院领导、教学督导 1、开班仪式、状况介绍 2、学校和学院有关政策与工作流程介绍 3、教学名师讲座 4、“师德师风”专题报告主校区综合楼304 科研教化8月25日2：00-5：00陆国君、吾文泉、张雪松 1、介绍有关科研政策与科研处工作流程 2、科研讲座 3、班主任工作 教学培训8月26日8：30-11：30陆国君、李莉观摩课堂教学、探讨(日语老师另行支配) 8月26日2：00-5：00各教研室主任外语教材分析与教案写作 授课试讲总结沟通8月27日8：30-11：30指导老师试讲 8月27日2：00-5：00学院领导、各教研室主任、指导老师结业仪式。 最新版高校老师培训方案篇三 为做好职业院校老师素养提高安排老师示范培训项目的组织实施工作，提升老师培训的针对性和实效性，依据教化部 财政部关于实施职业院校老师素养提高安排(202220_年)的看法和项目管理方法，制定本指南。本指南适用于专业带头人领军实力研修、“双师型”老师专业技能培训、优秀青年老师跟岗访学项目。 一、目标任务 针对职业院校老师“双师”素养亟待提升、老师培训针对性和实效性不强等突出问题，分层分类组织职业院校不同基础水平、不同专业类别、不同技能等级的老师参与示范培训，探究职业院校老师专业技能分级培训模式;引导各地通过实施国家级、省级、市(县)级、校本级四级培训，完成5年一周期不少于360学时老师全员培训任务，组织开展专业带头人领军实力研修、“双师型”老师专业技能培训、优秀青年老师跟岗访学;建成一批职老师资培育培训基地和品牌专业，生成一批优质培训课程资源，有效促进老师的师德养成、专业学问更新、实践技能和教学实力提升，着力培育一批领军专业带头人、“双师型”教学名师和拔尖青年老师。 二、培训内容与形式 (一)培训内容 各省(区、市)教化行政部门、项目担当单位要实行习近平总书记关于老师队伍建设和黄大年先进事迹的重要批示精神，设置师德教化必修模块，宣讲优秀师德案例，着力培育造就“四有”好老师。围绕“双师型”老师队伍建设目标，开展以老师技术技能实训、课程开发与应用、教学实践与演练等实操性培训为重点的集中面授模块;设置以工匠精神教化、“双创”教化、信息技术、教化教学理论、专业基础学问等学问性培训为重点的网络培训模块，做到理实一体、互补连接。 1、专业带头人领军实力研修。面对中等职业学校具有中级及以上职称、高等职业学校具有高级职称，主持过市级及以上科研教改课题(项目)、参与或指导学生参与地市级及以上技能竞赛并获奖的老师，实行集中面授、返岗实践、再集中面授的工学交替式培训方式，进行为期不少于4周(160学时)的培训，每班一般不超过30人。培训重点包括专业建设、课程设计与开发、团队组织与引导、应用技术研发与推广、教研科研方法等专项内容。 2、“双师型”老师专业技能培训。面对在职业院校从事教学工作5年以上的专业课老师和实习指导老师，实行集中面授与网络研修相结合的方式，进行不少于4周(160学时)的培训，可分阶段。网络研修学时比例不超过30%。每班一般不超过30人。重点包括技术技能实训、专业教学法应用与实践、课程开发技术与应用、信息技术应用等专项内容。 3、优秀青年老师跟岗访学。面对在职业院校从事教学工作5年以下，年龄不超过35周岁的优秀青年老师。项目担当单位遴选确定若干名本单位对应专业的教学名师担当导师，实行“师带徒”、“一对一”模式进行为期不少于8周(320学时)的跟岗访学。重点开展备课、说课、教学演练，进行评课、研课、磨课训练，参加教科研活动。 (二)培训形式 在老师培训需求调研和诊断的基础上，依据老师层次水平和专业类别确定培训项目类型和人数，实行集中面授、返岗实践、网络研修、跟岗培训等不同方式相结合，分层分类分级开展老师培训。以专业课老师和实习指导老师为主，兼顾文化基础课老师。 1、集中面授。聚焦专业理念与师德、教化教学理论与方法、专业理论与学问、先进技术与实际操作技能，推行理论讲授、案例学习、行动学习和实践操作等形式，可依据不同老师需求设立专项培训模块课程，实行小班化教学。专业技能实操训练和教学实践演练学时占总培训学时的比例不低于50%。 2、返岗实践。重在指导老师将培训所学和成果运用于教化教学实践，将教研和培训有机结合，采纳先进教学理念，创新教学方法，改进教学行为，更新课程内容，总结提炼特性化、特色化教学模式，指导老师开展备课、说课、磨课及真实课堂教学训练，形成一批教研科研论文、教案等生成性成果。 3、网络研修。设置工匠精神教化、“双创”教化、信息技术、教化教学理论、专业基础学问等网络课程供老师学习，研修重在以任务驱动为主线，通过专家引领、沟通研讨、成果展示，解决老师教学中存在的实际问题。 4、跟岗培训。由教学名师担当“导师”，指导参训青年老师进行教学设计、教学演练、教学探讨、教学实践，参加科研课题项目、学校和班级管理等工作。 三、工作流程 1、确定年度项目支配。教化部发布年度老师国家级培训任务和组织实施工作要求，指导各省(区、市)确定老师国家级培训专业书目。各省(区、市)教化行政部门依据老师培训需求摸底状况，根据专业带头人领军实力研修、“双师型”老师专业技能培训、优秀青年老师跟岗访学等项目支配，确定培训时长、培训内容和项目经费额度，参考本省培训费管理相关规定和当地物价水平，合理制订老师培训综合定额标准(含集中培训支持标准和远程培训支持标准)，编制老师培训安排人数。 2、遴选确定项目担当单位。各省(区、市)教化行政部门依据教化部公布的年度项目担当单位资质名单，组织项目申报、评审与立项，遴选确定符合条件的职老师资培育培训基地担当项目，同时将项目担当单位立项信息报送教化部，在项目信息化管理平台予以发布。 3、培训实施与监管。各省(区、市)教化行政部门通过项目信息化管理平台进行项目发布、注册与报名、课程支配与教学、评教评学全过程管理。督促各项目担当单位整合内部和外部优质资源，严格根据培训方案开展培训。系统化开展训前诊断、训中测评、训后考核和返岗跟踪指导，加强学员管理与考核。成立视导专家组，对培训工作进行监督、指导与检查。项目担当单位要强化培训后续跟踪，指导参训老师将培训所学学问与技能应用到实际教化教学活动中。 4、考核与评价。各省(区、市)教化行政部门在年度项目结束后，采纳匿名评教、专家抽评、第三方评估等方式对项目担当单位开展绩效评价。主要内容包括管理制度建设、条件保障、培训质量、培训物化成果、典型阅历和做法等。绩效评价结果作为下一年度项目担当单位资质认定、动态调整的依据。各项目担当单位加强对参训老师出勤、学习表现、作业、培训成果等日常状况考核，按20%比例评出优秀等次学员。 四、实施要求 1、开展分层分类培训。各省(区、市)教化行政部门要深化开展老师培训需求调研，根据老师所教专业、基础水平、技能等级分层分类设置培训项目。优先支持战略性新兴产业、现代农业、先进制造业、现代服务业及扶贫重点产业等紧缺领域老师培训，培训专业以新一代信息技术、生物技术、智能制造、节能环保等新兴产业及特色农业、种养业、民族传统工艺等扶贫产业领域为重点，加大对集中连片特困地区县、国家级贫困县等扶贫重点地区支持力度。开设适应老师培训需求、针对老师实力短板的培训模块和课程，大力推行自主选学、分班培训，做到按需施训。有条件的地方可以探究开展老师专业技能分级培训，建立老师素养实力分等级培训、台阶式提升的机制。 2、优化培训课程内容。各省(区、市)、各项目担当单位要完善培训课程标准，优化培训课程方案，网络研修和集中面授课程内容要有效连接，可选择培训重点内容设定专项培训主题和模块化课程。突出产业转型升级、职业教化改革创新、信息技术发展的要求，遴选开发具有完全自主学问产权的优质网络课程资源。支持基地中的本科院校试点探究老师非学历培训与学历学位教化课程连接和学分互认。 3、推动校企深度合作。建立一批国家级和省级职老师资培育培训基地、老师企业实践基地。项目担当单位必需具有肯定数量且签署合作协议的企业伙伴，联合行业企业协同申报项目。绩效评价优良的单位实行2至3年周期遴选机制，实行年度绩效末位淘汰，同一类项目调整比例不少于5%。项目担当单位之间要加强合作与沟通，实现设施设备、师资团队、课程资源等共享共用。 4、强化培训成果应用。项目担当单位要针对老师教学中存在的实际问题，科学选择培训形式与方法，突出专家引领、主题研修、反思实践、沟通研讨和成果展示，跟踪指导老师将培训所学学问与技能应用到实际教化教学活动中。参训老师所在学校要制定激励政策，结合本校教学工作实际，支持参训老师进行培训成果转化和落地。 5、规范培训考核管理。项目担当单位应加强对参训老师的考核评价，明确培训成果要求和数量，重视参训学员课程教学资源、实做作品、讲课视频等物化成果考核。网络研修内容要纳入结业考核范围，记录培训学时(学分)，确保真学、有效。激励支持参训老师在培训期间取得高一级职业资格证书。 最新版高校老师培训方案篇四 一、培训指导思想 依据四川省教化厅关于实施四川省中小学老师素养实力建设“三大安排”的通知(川教_159号)文件精神和自贡市教化局工作看法，遵循小学语文骨干老师成长规律，渗透“教学科研型”人才培育的教化理念，充分利用市教科所、省骨干老师、市老师培训中心等资源，坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代性、针对性、实效性和先进性，探究优质、高效、开放的培训模式，努力培育适应21世纪教化改革和新课程实施须要，具有现代教化素养实力和创新精神的自贡市骨干老师，以促进我市小学老师的专业化发展，推动我市小学语文教学的改革和发展。 二、培训目标和要求 (一)培训目标 从小学语文新课程改革的要求和_小学语文骨干老师实际状况动身，依据自贡市教化局开展“三大安排”的要求，引导、激励、帮助参培老师在现有起点上加快持续发展，进一步使参培老师提高师德修养，更新语文教化观念，优化学问与实力结构，提高实施素养教化与新课程的实力与水平，创建条件使参培老师成长为德才兼备、教学特性显明、具有教化创新实力和终身学习实力、在教化教学实践中能发挥示范和辐射作用的_市级骨干老师。 (二)培训要求 1、提高老师修养，铸造师德师魂。不断提高参培老师政治思想素养和师德修养，养成参培老师良好的心理素养，形成良好的师德师表风范。 2、研修现代教化理论，提高专业教化理论水平。帮助参培老师树立现代教化观念，运用现代教化理论和新课程理念分析现状，反思教学实践，明确教化改革方向，驾驭本学科教改动态，不断探究总结驾驭小学语文教学规律。 3、拓宽学科文化视野，建构适应新课程教化要求的学问结构。在现代教化理论与新课程理论指导下，帮助参培老师改进教学方法，提高教学实力，在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。 4、通过理论学习和教学实践探究，参观考察与沟通学习，以及自主研修，提高参培老师的教学科研实力，能主持或独立开展教化科学探讨。 5、能在学校与区县级学科老师培训中起指导和辐射作用。 三、培训内容 (一)内容 培训内容以“新理念、新课程、新技术和师德修养”为核心。详细分为以下三大板块： 1、新理念; 2、理论与技能; 3、实践与考察; 4、课题探讨。 1、新理念 了解社会和时代对老师的要求，进行老师职业道德、心理培训，提高参培老师的职业修养，促进进老师的成长。 2、理论与技能。 针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教化理论、相关学科学问、课堂教学技能、现代教化技术等内容的培训，提高参培老师理论文化素养，开拓视野,确立现代语文教学观念,增加理论思维水平和自我发展实力。 3、实践与考察。 通过课堂观摩，说课，评课，岗位实践，送教下乡，评议沟通等形式，提高学员自觉运用现代教化理论指导教学实践的实力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。 4、课题探讨。 开展教科研专题讲座，学员参加本校现行课题的探讨等活动，使学员坚固树立“科研兴教”观念，增加教科研意识，提高教科研实力，能主持课题探讨，并将课题探讨与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。 (二)书目介绍 1、必读书目： 教化新理念给老师的一百条新建议老师专业化的理论与实践新课程中老师行为的改变多元智能基础教化课程改革纲要(试行)解读、小学语文课程标准解读、老师师德修养、中国闻名特级老师思想录。 2、选读书目： 新课程理念与小学语文课堂教学实施、小学语文新课程教材教法、走在行知路上、王松舟课堂教学艺术、给老师的建议、薛法根课堂教学艺术、教海漫记、课堂教学艺术集萃、语文教学通讯、当代教化心理学、小学教学设计、小学教学参考、小学作文创新教学、小学语文教学。 四、培训、管理模式 培训班运用“集中授课参观考察听课评议在岗实践”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题探讨相结合的原则。 (一)培训模式设计思路 1、广泛调查探讨参培老师需求的基础上设计培训方案，坚持“开放、互动、实践与反思”的运作模式。 培训前进行广泛调查探讨，征求小学语文省级骨干老师心得和“四区两县”语文骨干老师的需求，参培老师填写培训内容当时问卷表，从菜单中寻则研修专题，依据老师需求修改培训方案，切实将其本次培训的针对性和实效性。 培训老师到校后，把培训方案发到他们手中，提倡参加与研修，在学习、互动、观摩、实践、反思中完成培训任务。 2、培训形式：以课题探讨式、自学式、专题探讨式、菜单式、沙龙式、对话式、开放式等形式为主，充分体现自主性、探讨性、多样性、开放性和创建性。 坚持在职、自学为主原则，面授与自学相结合，以自学为主;个人钻研与集体研讨相集合，以个人钻研为主;阶段性集中培训与分散研修相结合，以分散研修为主。 理论联系实际，为实践为主。 重视特性差异，加强个别指导与培育。 最新版高校老师培训方案篇五 做好老师岗前培训工作是加强高校老师队伍建设的一项重要措施，依据_文件要求，严格遵照“先培训、后聘任;不培训、不聘任”的原则，为帮助我校新进老师尽快转变和适应角色， 促进师德修养及综合素养全面提升，充分了解校史校情、校规校纪，更好地履行岗位职责和规划个人发展，依据相关规定和要求，特制定本培训方案。 一、培训对象 20_年_月20_年_月期间新入职老师、辅导员及新补充到试验、行政管理岗位的人员。 二、培训内容刚好间支配 本次入职培训包括校内培训和教化厅统一组织的课程培训两大模块，第一模块由我校老师教学发展中心组织进行，全部新入职老师均需参与，其次模块由_统一支配，仅老师岗位人员参与。 第一模块主要包括如下五部分培训内容： 第一部分：校情解码。主要内容：校史校情、学情分析、师德师风养成及有关青年老师职业发展的相关政策及管理制度学习等。 其次部分：职业启航。主要内容：青年老师职业生涯规划指导、高等教化质量限制环节解读、廉政教化等。 第三部分：团队精神建设。主要内容：协作、共进拓展训练。 第四部分：老师教化教学实力培训。主要内容：教学实务培训和实务操练。 第五部分：法规及政策学习。主要学习内容为教化法、高等教化法、老师法、高等学校老师职业道德规范等。实行自学、沙龙探讨相结合的方式进行，学习材料请登录老师教学发展中心网站查询下载。 其次模块：老师资格教化基础理论学问培训及考试内容(包括教化政策法规、老师职业道德、高等教化学、教化心理学四门课程的学习，通常在10-11月份集中支配)，详细支配待陕西省高等学校师资培训中心另行通知。 三、培训考核 各单位要高度重视新进老师入职培训工作，协作做好相应教学等工作协调和支配。 1、校内培训过程中进行严格考勤，无特别理由不得请假，请假必需履行书面请假手续，所在单位负责人同意并加盖单位公章。 2、学校将结合考勤及培训总结状况，给出考核结果。考核结果分为合格和不合格。 3、校内入职培训考核合格的老师方可参与本期教化厅组织的课程培训和老师资格证的申请，培训不合格的老师须随下一年新进老师完成培训方可申请高校老师资格证书。