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2020最新小学数学教案小学数学教案1 “为什么在直角三角形中，只能有一个直角：在钝角三角形中，只能有一个钝角? 回答这个问题，须要用到一种与过去不同的新的说理方法，为了探讨这种方法，我先和同学们讲一段小故事。 星地天，侄儿带着他3岁的孩子晨晨来我家玩。在客厅里，大家谈得很欢。许久，我回到自己房间，接着写我的书稿。晨晨和我玩熟了，竟追了过来，他一面对我身上爬，一面用手抓我的眼镜。 “戴眼镜爷爷，我要眼镜，我要眼镜!” 我一手抱着他，一手护着眼镜，孩子纠缠不已，我难以招架、急中生智： “晨晨，别闹，你看，你爸走罗!” 这话真灵，孩子听说爸爸走了，马上停止了吵闹，显得有些惊慌。可他细致倾听了一会儿，又复原了笑容： “戴眼镜爷爷骗人，爸爸没有走。” “你怎么知道他没有走?” “爸爸要是走了，还在隔壁讲话啦?” 晨晨在这里就用到一种新的说理方法，他是这样想的： 要是爸爸走了， 我就不行能听到爸爸讲话的声音， 现在爸爸还在讲话， 说明爸爸没有走。 于是决心和戴眼镜爷爷纠缠下去。 我的“退兵之计”宣告彻底失败了。但晨晨思索问题的方法却给了我们启发。 现在，我们就用这种思维方法来说明上面提出的问题。先回答“为什么直角三角形中，只能有一个直角?” 假如直角三角形中有两个直角; 那么两个直角的和就是180°，再加上第三个角就大于180° 而三角形三内角的和只能是180°， 所以直角三角形中不能有两个直角。 同学们用这样的方法不难说明问题的后一半：“为什在钝角三角形中，只能有一个钝角?” 小学数学教案2 设计说明 从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是学生相识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有肯定的困难，所以在教学设计上主要突出以下两点： 1.注意激活学生已有的学问阅历。 教学伊始，先支配一个“摆一摆”的嬉戏，引导学生重温用一一对应的方法比较多少，使学生感受到这种方法在比较多少时的优越性，从而自觉地接受并驾驭这种方法，为学习新知奠定基础。 2.注意学生对减法意义的理解。 在教学中，引导学生用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息，分析数量关系，使学生明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。从而加深学生对减法的理解，提高学生的解题实力。 课前打算 老师打算：PPT课件 学生打算：圆形纸片 三角形纸片 教学过程 嬉戏导入 1.摆一摆，说一说。 师：第一行摆5个圆形纸片，其次行摆和第一行同样多的三角形纸片。边摆边想：怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢? (学生动手操作，老师巡察) 师：我一眼就看出这位同学摆的圆形纸片和三角形纸片同样多，不用数就看出来了，能说说你是怎样摆的吗? 预设 生：我是一一对应着摆的。 师(演示课件)：是这样摆的吗?大家觉得这种摆法怎么样? 师：请大家根据刚才的摆法再摆一摆，摆的三角形纸片要比圆形纸片多4个。 (学生操作后汇报自己是怎样摆的) 师：用一一对应的方法来摆，能很清晰地发觉谁多谁少。 2.导入新课。 这节课我们就来学习解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。(板书课题) 设计意图：通过嬉戏“摆一摆，说一说”，让学生直观地感知数量的多少，体会一一对应方法的重要性，为后面的学习奠定基础。 探究新知 1.课件出示教材21页例6情境图。 师：从情境图中你们知道了什么? 请学生细致视察，从图中找出数学信息和要解决的问题。 预设 生1：同学们在玩套圈嬉戏。 生2：已知小雪套中了7个，小华套中了12个。 生3：求小华比小雪多套中几个。 2.运用多种策略解决问题。 (1)动手操作，理解题意。 摆一摆：用圆形纸片将小雪、小华套中的个数分别摆一摆。 分一分：将小华的圆形纸片分成两部分，看看小华比小雪多多少。 说一说：图中的各部分分别表示什么? (2)列式计算，解决问题。 师：你们能列出算式解决这个问题吗? 预设 生：12-7=5(个)。 师：谁能说说算式中的各部分分别表示什么? 预设 生：“12”表示小华套中的个数，“7”表示小雪套中的个数，“5”表示小华比小雪多套中的个数。 (3)明确比的过程和方法。 思索：假如没有小雪套中的7个，能确定小华套中的被分成了哪两部分吗? 小结：把小华套中的12个分成两部分，一部分是和小雪同样多的7个，另一部分是比小雪多的5个，所以求小华比小雪多套中几个，用减法计算。 小学数学教案3 教学目标： 1、结合运白菜的情境，培育学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net提出问题、运用不同的方法解决问题的实力。 2、结合详细情境，探究连减的详细方法，能正确地进行运算。 3、运用连减的有关学问，解决一些简洁的实际问题。 教学重难点： 1、探究连减的详细方法。 2、连减问题的两种不同思路。 教学打算： 相对应的主题图片。 教学过程： 一、情境引入 老师谈话：农夫伯伯种的大白菜又获得了大丰收，他们正忙着收白菜、运白菜呢! 出示主题情境图。学生通过视察获得如下数学信息，第一运走288棵，其次运走256棵，原有850棵。 二、问题探究 1、提出问题。学生会提出几个有价值的问题：(1)两车一共运走多少棵?(2)第一车运走以后，还剩多少棵? 问题(1)(2)，是对旧学问的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点探讨问题(3)。 2、思路探究。 (1)老师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你准备先求什么，再求什么?试着列出综合算式。 (2)学生独立思索，列出算式。 (3)沟通想法。 会有以下两种重要的解决问题的思路。 1、先运走第一车后还剩多少棵，再算运走其次车后还剩多少棵。列式为850256288。 2、先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为850(256+288)。 (4)学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。 3、算法探究。 引导学生把详细的问题情境、混合运算的依次与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，以下两种算法会自然而然地产生。 (1) 从总数里面连减两个数的方法。 850256288 =594288 =306(棵) (2) 从总数里面减去两个数的方法。 850(256+288) =850544 =306(棵) 三、应用练习 1、计算方法的练习。 完成试一试的习题和练一练中的第1、3题。 2、解决问题的练习。 (1)第2题。 a出示问题情境及第(1)问。 b学生独立解答。 c沟通算法与想法。 d出示第(2)问。 老师适时点拨，激励学生提出与第(1)问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴沟通。 (2)第4题。 a出示题目内容，带领学生读懂所供应的信息。 b学生视察并发觉问题：从整体上看，从星期一到星期日里程表上的读数是渐渐增大的，但有一天很特别，星期三和星期四里程表上的读数相同，这是为什么呢? c学生探讨。 可能性1：假如小军是每天晚上统计的话，说明星期四小军的爸爸没有出车。 可能性2：假如小军是每天早上统计的话，说明星期三小军的爸爸没有出车。 d引导学生接着自己提出问题，可以以晚上统计为例，完成第(2)问。(思索) e第(3)问。 1一般方法：把第(2)问中所求出的每天行驶的里程数相加。 2简便方法：将星期日与星期一在表上显示的数相减，即1830301=1529(千米) 四、课堂总结 围绕连减应用题的解题思路与计算方法、敏捷运用所学学问解决问题等中心目标绽开探讨，师生共同结课。 板书设计： 运白菜 小学数学教案4 其次课时 解决问题 教学内容： 课本第5页例2 教学目标： 1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培育学生仔细视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。 3、通过学习，使学生相识到小括号的作用。 4、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。 教学重点： 使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的实力。 教学难点： 从不同的角度发觉并提出问题以及不同的方法解决问题。 教学打算： 实物投影、面包房情境图。 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 1、谈话：小挚友昨天我们去游乐园，今日，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗? 2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小挚友们在做什么?”把学生的留意力吸引到画面上来。 3、让学生视察画面，提出问题。老师适当启发引导：还剩多少个面包?学生自由发言，提出问题。 设计意图：从学生喜爱的事物引入，激发学生学习的爱好。 二、合作沟通，探究新知 1、视察主题图问：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。老师有选择的板书：还剩多少个面包? 2、视察了解信息：从图中你知道了什么? 3、小组沟通探讨。 (1)应当怎样计算：还剩多少个面包? (2)独立思索后，把自己的想法在组内沟通。 (3)选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、54-8=46(个)46-22=24(个) 方法二、8+22=30(个)54-30=24(个) 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包?，在解决问题的思路上不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。 板书：(1)54-8-22 (2)54-(8+22) 沟通：你是怎么想的?若其次种综合算式有困难老师进行点拨指导。特殊强调计算时先算小括号里面的。 7、完成练习一第5题先让学生细致看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的方法。 8、小结。 设计意图：使学生在视察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的运用。 设计意图：让学生在沟通、实践中驾驭学问。 四、课堂总结 通过今日这节课我们又学到了什么本事?你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗? 五、课堂作业。 2020最新小学数学教案