人教版小学五年级上册数学教案范文.docx

人教版小学五年级上册数学教案人教版小学五年级上册数学教案1 教学目标： 1、体会小数混合运算的运算依次和整数是一样的，会计算小数四则混合(以两步为主，不超过三步) 2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。 3、培育学生擅长探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的实力。 教学重点： 驾驭小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。 教学难点： 通过解决详细问题理解运算间的联系。 教学过程： 一、情境导入 师：前几天五年级同学对我们平常所产生的生活垃圾进行了调查探讨，下面就是五年级两个班级的调查汇报状况。(课件出示教材情境图) 师：从这个调查汇报状况中你获得了哪些数学信息? 学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。 师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题? 引导学生依据不同的信息提出不同的数学问题。 二、探究新知 1、探讨连除、乘除混合运算。 依据学生提出的不同问题，老师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾? 学生阅读题目后，老师提问：“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，须要什么书籍条件?题目中是否干脆给出?用什么方法计算?”学生独立思索计算后，在小组内沟通自己的想法。 小组汇报，学生可能会呈现的方法 一种方法：先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天产生多少垃圾。 另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天产生多少千克垃圾。 2、探讨除、加混合运算。 出示问题2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。与平常相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾? 学生独立完成，老师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，依据其中的数量关系，运算出结果。 3、总结规律 引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次得出结论：小数四则混合运算的依次与整数四则混合运算依次相同，整数运算定律在小数运算中同样适用。 三、巩固练习 完成教材第17页算一算 人教版小学五年级上册数学教案2 教学目标： (一)学问目标 1、理解小数除法的意义。 2、驾驭小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。 (二)实力目标：能够在情境中发觉问题、提出问题，在视察比较的过程中感受小数除法的异同，能够与他人合作沟通解决问题。 (三)情感目标：经验探究小数除以整数(恰好除尽)计算方法的过程，体验获得胜利的乐趣。 教学重点： 小数除法的意义，小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。 教学难点： 商的小数点与被除数的小数点对齐。 教学方法： 探究、沟通、引导。 教学过程： 一、导入新课，创设情境 1、调皮准备去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息? 2、依据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题? 3、老师依据学生提出的问题，引导学生列出算式： 11.5÷5 12.6÷6 引导学生视察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。(被除数都是小数，除数都是整数。) 师：我们今日就来探讨小数除以整数的计算方法，看看调皮究竟应当买哪个商店的牛奶。 二、探究新知，解决问题 1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价。 2、学生沟通探讨，老师巡察指导。 3、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便好用? 引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。 4、理解算理。 5、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：根据整数除法的计算方法; 商的小数点与被除数的小数点对齐。 6、学生尝试计算，老师巡察指导。 三、巩固练习，拓展延长 1、完成教材第3页练一练第1题。 集体订正。 2、我是小小神算手。 20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31 引导学生通过对比发觉小数除以两位数与除以一位数的，都要留意商的小数点要与被除数的小数点对齐。 3、完成教材第3页练一练第4题。 老师巡察指导。 四、全课总结 今日你有什么收获呢? 板书设计： 甲商店牛奶每袋多少钱? 乙甲商店牛奶每袋多少钱? 11.5÷5=2.3(元) 12.6÷6=2.1(元) 人教版小学五年级上册数学教案3 教学目标： (1)结合详细情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算依次相同，驾驭小数四则混合运算的运算依次，能正确计算小数四则混合运算; (2)体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的学问解决生活中的实际问题。 (3)进一步培育学生迁移、类推的数学实力，使学生养成仔细计算的习惯，坚决学生学好数学的信念。 教学重点： 驾驭小数四则混合运算的运算依次，能正确计算小数四则混合运算。 教学难点： 驾驭小数四则混合运算的运算依次，使学生体会迁移、类推的数学思想，运用数学学问解决生活中的实际问题。 教学打算： 多媒本课件、练习题卡。 教法学法： 新课程标准指出：老师是学习的组织者、引导者、合作者，依据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，在教学中我细心设计打算题，诱导学生思索，激励学生概括沟通，并让学生运用所学学问迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构。 在合理选择教法的同时，我还注意了对学生思维实力、学习实力的培育，融视察、比较、探讨、沟通、自主探究等学习方法为一体，让学生利用已驾驭的整数四则混合运算的依次来解决新课。教学中，突出“五让”的特色：书本让学生自学;问题让学生提出;规律让学生发觉;疑难让学生研讨;评价让学生参加。以上的“五让”，符合了新课程标准的理念，真正体现了学生是学习的主体。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题(大约10分钟) 1、谈话引入。 2、出示情景图。 让学生明确题中的数学信息，让学生自己提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元?让学生独立计算，并说出解题的思路。 3、回顾整数四则混合运算的运算依次。 只有加减法或只有乘除法的运算，应从左往右依次计算;假如既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 4、揭示课题。 在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有许多小数的状况。 小明今日运气就特别的好，赶上了文具店庆周年降价促销的活动，价格由整数变成了小数。 由此引入今日的课题：小数四则混合运算。(板书课题) 二、组织活动，探究新知。(大约16分钟) 1、自主探究，尝试练习 使学生明白：虽然，文具的单价发生了改变，但是解题思路没有变，让学生独立列式计算。假如用分步计算的要激励学生依据解题思路再列出它的综合算式。 教学中，要引导学生明白综合算式的运算依次与解题思路的一样性，括号在综合算式中所起的重要作用。对一次性用综合算式解答的同学要加以刚好的表扬。 2、沟通探讨，归纳总结 引导学生视察、比较这四个算式，通过小组沟通、探讨得出：小数四则混合运算的运算依次与整数四则混合运算的运算依次相同。 设计意图：在这两个环节的教学中，我让学生先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导学生对所列出的整数算式和小数算式进行视察比较从而让学生深刻地体会到小数四则混合运算的依次与整数四则混合运算的依次相同，较好地突破了本节课的重点和难点。 三、实践运用，巩固新知。(大约10分钟) 为了让学生能够更好的驾驭小数四则混合运算的运算依次，正确地进行计算，我设计了四道闯关练习题。 第一关、我会算。 368+32×5-88 15×(107-35+18) 30× 480÷(24-8) 530+12×25 ÷60 通过练习，巩固了学生对新学问的驾驭，培育学生正确计算的实力。 其次关、我会解决。 让学生体会小数四则混合运算在实际生活中的广泛应用，培育学生运用数学学问解决简洁实际问题的实力。 四、全课小结，沟通评价。(大约4分钟) 课堂总结是对本节课所学学问进行归纳总结，以及对学生学习状况的评价，也是对学生情感、看法进行评价。 人教版小学五年级上册数学教案