三年级下册语文教案人教版汇总.docx

三年级下册语文教案人教版三年级下册语文教案人教版1：一个小村庄的故事 教学目标 (一)学问与技能 1.在读中品词析句，体会作者用词精确，生动形象。 2.读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 (二)过程与方法 创设情境，以读为主，开展探讨式和体验式学习，熬炼创新素养。 (三)情感看法与价值观 领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。 (四)创新素养培育目标： 重点：培育学生的创新志向、创新思维和创新想像。 教学分析与处理 (一)教材分析 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，本文没有一处指责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、相识爱护环境的重要性。 (二)学生分析 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲解并描述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，老师适当点拔。 (三)重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。 重点： 1.理解小村庄变迁的过程和缘由。 2.理解含义深刻的句子。 难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 德育点： 1.通过质疑，培育学生的问题意识，激励学生敢于提出问题，发表自己的观点。 2.通过培育和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境爱护的感悟。 空白点： 多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。 教学内容 本文正如它的题目，讲解并描述在一个环境美丽的小村庄中，人们靠着手中锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地袒露，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严峻后果不爱惜大自然，必将受到大自然的惩处。 教具的选择与运用目的 本课教学采纳自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参加教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。 教学过程 本课采纳师生合作探讨体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。 一、创设问题情境(情境导入) 1.老师播放村庄的画面，创设情境，学生观赏感悟，同时设问质疑。 2.老师导语：同学们，今日老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”)。为什么会这样呢?今日我们来接着学习第7课一个小村庄的故事(板书课题) 二、师生合作探讨探究(学习2-4节) (一)学习其次节 1.自主探究，发觉问题， 指名读，质疑。 带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。 (本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培育学生提出问题实力) 2.自由研读，分析理解 (1)设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白，敬重学生的选择，有观点后探讨，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教化)(空白点、重点、德育点) (课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地。 (2)质疑 指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点) (敬重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深化地理解课文的内涵。) A.理解“谁” B.理解“拎”(换词方法) C.理解“袒露”(出示图片对比理解) D.小结： (板书：随意砍树) (3)指导朗读 (4)句子训练 (课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想()，谁家()就拎起斧头到山坡上砍树。 (发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活阅历相合)(创新点、留空白) 这里省略号表示什么意思呢? (5)小结 (二)学习第三节 设计问题，引发思索： 人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的? (1)课件出示 一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大 (2)理解“不断砍树” (板书：不断砍树) 理解省略号的作用(此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在接着，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点) (3)句子训练 无奇不有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习 (空白点、创新点) (4)理解“柴烟” 在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗? 柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。 人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。 在我们生活中你遇到过这样的事吗? (通过结合学生的生活实际，体会文章内涵环境爱护。)(德育点) (5)指导朗读 (三)学习第4节 过渡：我们虽然生气、我们虽然难受，不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。 (1)理解“不错” (2)出示句子 引读第四节 (3)情境再现(课件) (4)谈感受 (5)指导朗读 自由读、齐读 (四)学习第五节 (1)出示句子 引读最终一节(板书：什么都没有了) (2)指导朗读 三、巩固与创新运用 1.小结 板书：爱护环境 2.情境再现 出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片 3.谈感受 任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说： 1.我想设计一句环保公益广告词 2.全部地球村的村民们，我奉劝你们 3.让我放飞想象的翅膀将漂亮的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听! (本环节是这节课的创新点，敬重每一个学生的感受，着力培育学生的创建性、敏捷性思维，充分发展学生的特性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境爱护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚驾驭的学问，在考察学生的理解实力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的实力)(创新点、德育点) 总结 延长作业 同学们，今日的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。 以小组为单位，合作出一份“爱护绿色家园”的手抄报。 以小组为单位，对学校四周环境进行调查探讨，依据实际状况写出简洁的汇报材料，与同学沟通 (这节课的最终，供应给学生探究学习的途径与方式，激励学生探究无止境，学习无止境。课尾，老师并不满意于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，多数问号引探讨性学习之路，再一次体会环境爱护的重要性。)(创新点) 板书设计 板书： 随意砍树 一个小村庄的故事什么都没能了 (爱护环境)不断砍树 教学体会 本课采纳探讨体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习爱好，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过探讨体验、自主学习，体会环境爱护的重要性，培育学生的创新思维和创新人格。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、探讨、巩固与创新运用探讨式学习和体验式学习，学生们不仅学会和课文中的学问、熬炼了阅读实力、分析问题实力、创建性思维和想像实力，培育学生酷爱大自然，爱护环境的思想感情。 三年级下册语文教案人教版2：路旁的橡树 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会路人高尚的心。 教学重点： 体会人们为爱护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。 教学打算： 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经验，想想哪些行为是高尚的。 2、投影：课文插图及最终一句话。 教学课时:1课时 教学过程： 一、根握阅读提示自学课文 1、把课文读正确、流利。 2、思索:课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法? 二、检查自学效果，组织沟通 1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语： 马路 宽敞 平坦 美丽 马蹄 橡树 粗大 牢固 挺拨 高尚 2、沟通思索题。 (1)沟通第一个问题:课文写了一件什么事? (2)沟通看法。 A、小组内沟通。 B、全班沟通。要敬重学生的想法。 引导重点沟通： 出示投影片:插图及课文景后一句话。 C、读、齐读这句话。 坐车过往这里的人不谋而合地赞美道:“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。” D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心? 读书，找依据，探讨沟通。可以从这几个方面讲: 第一:遇到橡树，停止埋排水管。 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，(“在这条路应当延长过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样”，充溢了生命的活力，同时与环境完备地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。) 指导读时留意读好“那么粗状、牢固、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要洪亮、有气概。) 其次:工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了橡树，可又想不出方法爱护它。 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 第三:“工程师许久地看着筑路安排，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师许久地看着筑路安排” 第四:想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 “笔直”与“弯曲”在这句话里构成了显明的对比，作为马路来证明，自然是“宽敞、平坦、美丽、笔直”为好，但人们为了爱护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱惜树木、留意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦专心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特殊没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”须要留意重读。 3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的爱护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢! 二、练习有感情地朗读课文 四、抄写练习(任选一题) 1、抄写你喜爱的一段话。 2、抄写下面词词。 宽敞 平坦 美丽 笔直 粗大 牢固 沉重 赞美 高尚 三年级下册语文教案人教版3：想别人没想到的 一、教材简介 想别人没想到的事是新教材人民教化出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而教化学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。 二、教学目标 1、学问与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然但是”“不但而且”说话。能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。 2、过程与方法：以讲故事的形式，激发爱好，导入课文; 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容; 巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处; 通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。 3、情感、看法、价值观：懂得常想别人没想到的事能培育自己的创新思维，并树立创新精神。 二、教学重难点 重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。 难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 三、课前打算： 多媒体课件每人一张白纸 四、教学过程 (一)、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚起先为什么不满足?看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢? (依据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事) (二)、自由读文、整体感知 1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事? 2、反馈沟通 (三)、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多) 2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的? 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 读一读，可以提出哪些问题? (三个徒弟各画了什么?为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬?) 下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 3、依据问题研读课文 (1)、大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;许多小骆驼) (2)、二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：很多骆驼头) (3)、三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只在山谷中走) 小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只) 4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 (课件显示三幅画) 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗?(四人小组探讨，后沟通) 画师是怎么评画的呢?老师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。 5、画师是怎么评价的?(显示画师的话) 读一读画师的话 理解“若隐若现” 课件显示：“若”的意思 要是 你 似乎应选择哪一种?连起来说意思。 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的? 6、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗? 大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来? 什么叫“茅塞顿开?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多) 8、齐读课文 下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 (四)、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。 踏花归来马蹄香 你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的? 引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比较出名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么? 第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺) 其次幅:一座深山(深山无古寺) 第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺) 第四幅:一座深山,一道曲曲折折的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺) (3)说说你收集来的有关创新的故事 你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事? (五)、考考你 1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了赞扬，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。 2、每人在白纸上画，而后沟通 3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做?(平常多动脑筋，多想别人没想到的事) 五、板书设计： 想别人没想到的事 大徒弟 很多小骆驼 画多 二徒弟 很多骆驼头 小徒弟 两只在山谷中走 以少代多(妙) 六、设计意图 依据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理: 一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习 新课标提倡的是自主学习的精神。或许，许多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应当是师生互动，主动主动的、富有特性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的爱好。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长学问，为学生创设了一种生动好玩的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会特别自觉、主动地学习。 二、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究 文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我有意把它隐去，目的就是给学生一次思索练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满足，而对小徒弟的画加以赞扬呢?由于文章在关键之处嘎然而止，这样很简单激起学生的新奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父赞扬小徒弟的缘由。最终引导学生当小画师用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来说一说，这样，既熬炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培育了学生主动探究的实力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比干脆让他们去读画师的话要好的多。 三、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验 语文课程标准中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培育学生的语文实践实力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内学问的补充，又是课外学问的延长。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有肯定的好处。当然，假如一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最终，我在新课快要结束时，支配了一个实践操作：书中竞赛看谁骆驼画得多，我们就来竞赛看谁骆驼画得大。(对采纳何种竞赛，我思索了许多，但很得意于突然蹦出来的思维火花竞赛骆驼画得大)这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过竞赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的味道，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培育出来的，要平常主动动脑，常想别人没想到的事。