冀教版二年级语文下册教案范例.docx

冀教版二年级语文下册教案冀教版二年级语文下册教案1 教 材： 冀教版小学语文二年级上册 单 元：亲情与关爱 板 块：教学设计 教材分析： 这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感，描述了一幅温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得那么投入那么动情，表达了母子之爱。 教学目标： 学问与技能： 1. 会写本课八个生字，会读文中十六个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。 过程与方法： 1. 通过朗读来理解课文内容，体会文中的情感。 2. 绽开小组探讨，说一说睡梦中的妈妈是怎样的。 3. 引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。 情感、看法与价值观： 深深感悟母子之爱，感悟亲情。 重难点分析： 本课生词较多，应当依据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要留意在学生自悟的基础上进行自主沟通或老师点拨。 小学生的阅读爱好往往简单激发而难以保持，老师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深化到读文、识字。 课前打算： 课件、搜集有关于母爱的故事。 教学过程与设计说明： 第一课时 一、由实际生活导入新课。 1. 我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们视察过自己的妈妈吗? 2. 老师过渡： 有一位小挚友在妈妈睡着的时候，也细致地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲?今日我们一起走入妈妈睡了，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示 3. 揭示课题，板书妈妈睡了。 我们应当怎样读这个题目呢?齐读课题。 二、初读课文，初步感知课文内容，随文识字。 1. 老师范读。出示图片，提出要求：课文写了一件什么事? 2. 自读课文，老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，始终读到自己满足为止。 3. 同桌互读。 4. 指名接段读文。 5. 学生评价刚才那几个同学读书的状况。评价优点，并提出建议。 6. 出示带生字的重点句子。此处须要老师具体供应句子。 (1)读句中的生字。 (2)读句子。 (3)去掉生字的读音再读。 (4)去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。 7. 开火车识字，并给这些字组词。 8. 小组长检查生字的认读状况， 从日常生活入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立练习，培育学生视察的实力。 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。 老师给学生评价的方法，使学生懂得用观赏的眼光看待别人。 识字是低年级学习的重中之重，采纳按部就班的方法进行符合低年级孩子的特点。 采纳在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读，符合学生的认知特点和年龄特点。 三、细读课文，深化理解课文内容。 1. 依据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子?用横线画出来。 学生自学。班内沟通。老师指导朗读。课件展示 2. 课文中表达了母子间真诚的爱，的确使人真受感动。哪些地方使你感动?读一读，找一找。再与小组同学沟通。 (1)品读课文第4、5自然段。 思索：你怎么知道睡梦中的妈妈漂亮的?你感悟到什么?课件展示 引导学生说说在孩子的眼中，妈妈哪些地方漂亮、可爱。读读有关的句子，感悟妈妈对孩子的爱。说一说哪是看到的，哪是想到的。 (2)品读课文第5、6自然段。 理解“慈爱”，并结合学生自己身边的人来说说。思索：从哪看出妈妈慈爱?说一说哪是看到的，哪是想到的。课件展示 通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。 (3)品读课文第8、9自然段。 引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。妈妈为什么这么累?体会妈妈的爱。课件展示 指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应当怎样读这 段呢?可读、可说。可仿照妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。 这里有个句子写的很美，对比读一读。说说哪个更好。出示课件。 自读自悟，培育学生自己达成浅层次教学目标的实力。 边读边想象，培育了学生的读文想象实力。 抓住重点，品词析句，培育了学生感悟语言的实力。 在学习方式上，将学生自学、小组沟通和班级沟通等不同的学习方式有 机结合起来。 通过对课文中人物情感的理解，使学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。 通过角色扮演，激发学生对课文的 探究欲望，给学生供应展示自我的机会，同时这也是培育学生多方面综合素养的机会，通过师生间的评价促进学生 综合素养的提高。 其次课时 一、课文回顾，升华文中的情感和思想。 1. 朗读课文。 指名有感情朗读课文，入情入境,专心读书，表达母子爱的真情。 2. 依据课件中的提纲，梳理全文，回来整体。 二，联系自身实际，进行小话题的练习。 你爱你的妈妈吗?你想对妈妈说什么?你想为妈妈做什么? 三、练习书写本课写字。 1. 出示生字认读。 2. 让学生挑出最难写的字进行指导。 (1)老师范写。 (2)学生描红。 (3)探讨怎么记住这个字? 3. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。 4. 学生练写其他的生字。 四、课后延展。 1. 把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后静静放在妈妈能看到的地方。 2. 把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。 刚好复习巩固，体现阅读教学整体性的原则。 指导学生写字抓住重点，让学生通过视察找到规律，促进写字实力的提高。 让学生对学问有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。 将学生在课上的情感延长到课外，培育学生阅读和积累的习惯，并将自己 的感受记录下来。 #180159冀教版二年级语文下册教案2 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解课文，能够体会到同学之间的真挚的情感，能够懂得珍惜友情。 正确认读本课的生字，会写生字。 乐于视察和发觉同学中相互友爱的事例，学习关切帮助同学。 教学过程设计说明 激趣导入 第一课时 1.以图导入，激发爱好，引出红气球。你们平常都是怎么玩气球的? 2.质疑：气球为什么会跑到窗前呢? 3、师导入新课。 板书课题： 窗前的红气球。 以学生喜爱的话题创设情境，导入新课，既能激发学生学习的爱好，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。 读文识字,初步感知。 1、 生初读课文，师明确读书要求：遇到不相识的字，勾画出来，同学或请教老师解决，带拼音的字多读几遍争取把课文读通顺。 2、 小组排火车读课文，相互指正读音，争取把课文读流利。 3、班内指名排火车读文，老师适时指正读音。 4、认读生字生词。 5、认会了生字，我们再来读读课文，思索老师提出的问题,想想通过读课文，你都知道了什么? 沟通预设 1、我知道戈里亚病了，得的是传染病。 2、我知道科里亚住在医院里，谁也不准来探望他，他心情很不好。 3、我还知道戈里亚的小伙伴们在楼下为他放了一个红气球，气球上还画了一张小脸。 师;那现在你们有谁能把这个故事的主要内容，讲给同学们听呢? 生：思索后沟通： 给学生充分的读书时间。 利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培育学生的合作意识。 以“你知道了什么”为问题激发学生的表达欲。 研读课文其次课时 1、老师感情范读。 2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。 3、课文主要内容的基础上进行质疑，“你有什么收获” 4、老师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。(让学生在读中悟) A学习1、2自然段，感受戈里亚的孤独孤独。 师:指名读1、2自然段，你从中感受到了什么? 老师相机板书：真没意思。 出示插图：病中的戈里亚。 师：你是从哪些句子中体会到戈里亚感觉“真没意思”的呢?出示课件：显示1、2自然段的文字。(配图) 生：沟通：(抓住相关重要语句、词语谈自己的感受) “戈里亚病了，躺在床上一动也不能动。” 师引导： “一动”也不能动，课件点击着重符号“一动”。从这个词中你知道了什么?戈里亚都不能做哪些事情? 指导感情朗读这句。 师引导：都有谁不能来探望他? 师：连妈妈都不能来看他，戈里亚多么孤寂啊!他当然觉得真没意思。 指导感情朗读这句。留意停顿和重音“谁也不准来/探望他。” “戈里亚呆呆地望着窗户。” 师引导：戈里亚怎样地望着窗户? 师：你知道“呆呆地”是什么样子吗?谁来表演一下? 一生上台表演。 师：戈里亚就这样呆呆地望着窗户。可是，从三楼能望到什么呢? 学生接读下句“除了天空以外，什么也看不见了。” “什么”一词引导学生扩展想象，都有什么他看不到呢? 那你能感受到戈里亚的心情吗? B那当戈里亚看到床前的红气球时心情会怎样呢? 你能揣测出同学们当时怎么做?怎么想得吗? C指导学生有感情的朗读课文。 在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培育了学生的质疑实力。 通过关键词引导学生去体会戈里亚的心情改变。 在学生体会到戈里亚的心情改变的同时去感受同学们对戈里亚的关爱。 拓展延长拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事? 学生之间相互沟通。 思想教化：学了课文，你明白了什么?以后你准备怎样做? 1、学生畅所欲言，谈感情收获。 2、带着感情赏读课文。 书写生字： 1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。 2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先视察字的结构，然后再下笔。联系学生的生活实际体会情感是一个很好的方式，把课文带入了生活，又用详细事例教化学生，使他们学会做人。 视察老师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子仔细并写规范。 #184256冀教版二年级语文下册教案3 本节课是河南省义务教化课程改革试验教教科书第三册第2课黄山奇石。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的奇妙宏大。 全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽奇妙，点明黄山的怪石好玩极了。其次自然段至第五自然段详细描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的好玩。这部分是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思索、想象。 课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得栩栩如生，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限憧憬。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。 据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的干脆阅历。因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的奇妙，从而激发学生宠爱黄山，酷爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培育学生的创建性思维。 学问目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个字。 实力目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。 情感目标：体会黄山奇石的生动好玩，产生去黄山看奇石的愿望和宠爱黄山的情感。 教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培育学生的创建性思维。 教学难点：体会黄山奇石的生动好玩。 品尝课题理解“奇”字 导读课文揭示“奇石” 默读感知找出“奇石” 精读品读观赏“奇石” 学习生字规范书写 自主性作业丰富积累 一、品尝课题，理解“奇”字 以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。 设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特别的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的爱好，为本课的学习奠定了一个良好的心情基础。 课前老师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。 二、导读第一自然段，揭示“奇石” 教学中抓住重点词语“著名中外”“秀丽奇妙”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽奇妙、好玩极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激发学生主动主动学习的愿望。 三、默读感知，找出“奇石” 教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最好玩的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培育了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴趣盎然地去读。选自己喜爱的内容学，选自己喜爱的方式读，读出自己的宠爱之情，变更了老师的“指令性”行为，体现了学生学习的自主性。 四、品读课文，观赏“奇石” 1、比较句子，体会“奇” 如：仙桃石 句子1：就说“仙桃石”吧，它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。” 句子2就说“仙桃石”吧，它似乎从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。” 出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同?学生很快发觉第一句比其次句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，给予了奇妙的色调。 2、抓重点词语，领悟“奇” 如：猴子观海 教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀! “陡峭”和“翻滚的云海”是学生不简单理解的词语。因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮丽。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇妙景观理解的更为深刻。 3、绽开想象，感悟“奇” 如：仙人指路 让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站伸指) 又如：金鸡叫天都 在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：莫非这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着颈项，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，奇妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。 4、师生同读，加深“奇” 引读2-5自然段。用答的形式，观赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有好玩的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更好玩了;的金鸡叫天都怎么样! 5、发散思维，创建“奇” 在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没出名字的奇石起名字。目的是培育了学生的想象力和口头表达的实力，在这里学生的特性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创建的乐园。 五、关注写字，提高写字习惯 识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我支配学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。 六、自主选择性作业： 课前学生收集了黄山风景图片，课下小挚友相互介绍。支配此题的目的一是培育学生自主选择的意识，二是激励学生初步学习收集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生酷爱黄山，酷爱祖国之情。 #184255冀教版二年级语文下册教案4 一、说教材 我选我是人教版小学语文二年级上册其次单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明白人要对自己有信念，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人服务 我选我这篇课文的内容比较简洁，而且特别贴近学生生活实际，在学习时，应当放手让学生充分自学 结合本课的特点，我将本课第一课时的教学目标制定为： 1.学问与实力： (1)相识课文的8个生字，会写4个生字 (2)正确、流利、有感情地朗读课文 2.过程与方法： 自主读书，自读感悟，启发学生用学过的识字方法学习生字 3.情感看法价值观： 对自己有信念，懂得用适当的方式展示自我;懂得应当为别人服务 本课的教学重点是识字写字难点是通过提示语，结合课文内容揣摩人物心理，从而读好课文为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我打算了课件、卡片，来增加教学效果 二、说教法和学法 为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我准备实行以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，体现以学生为主体的教学理念在写字环节，充分发挥老师的主导地位，整合资源，努力提高效率在学习课文时，主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，思索和小组合作中学习课文，落实目标 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我打算按以下六个环节绽开 首先是创设情境，激情导入一起先我先进行自我介绍，和学生之间进行第一次沟通，然后通过嬉戏激发起学生的学习爱好，再复习写字姿态，目的是为了后面的写字环节打下基础，最终利用学生的兴奋心情引出今日课文中的主子公王宁的兴奋，从而很自然地引入新课 接下来的环节是初读课文，整体感知初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字，标出自然段，并小组检查读书状况 学生初读完课文之后，激励他们自主识字，接下来以识字闯关的嬉戏来检查孩子们的识字状况(展示多媒体课件)多媒体生动的动画和刺激的嬉戏，限度的调动起学生的学习主动性，而反复出现的生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征 下一个环节是读文悟情学生在从前已经有了识字基础，这时请数名同学分段阅读这是学生的其次次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中巩固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利这里也体现出了阅读的层次性对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们仔细听，培育他们仔细倾听的好习惯，二是边听边思索课前质疑的问题这时我将运用课件对梳理出来的问题加以提示等学生读完以后，让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习我会在巡察中帮助学生学会从课文中找答案在学生沟通的过程中，要依据学生的回答进行刚好板书回答第一个问题：王宁，有志气，自信回答其次个问题：为别人服务在学生汇报沟通的同时，要充分发挥老师的主导作用，引导学生对课文进行深化理解 接下来是书写生字这是本课时的教学重点之一我在本课时选择了“员”、“青”、“宁”、“室”指导书写，一是因为这是要求会写的字，认完接着书写能加深印象，从而起到巩固识字的效果二是这四个字具有相同的结构，能够进行比较书写，重点指导“室、宁、青”的书写，“室、宁”这两个字，我通过让学生看书写笔顺的课件，引导学生细致视察，把字的各个笔画间的间距写匀整，防治拉长“青”这个字，我是在黑板上进行范写，注意指导下面的“月”字第一笔为竖“员”这个字，我让学生自己视察，书写，培育学生的视察实力 最终，我提出下节课的任务，让学生在课后再次预习课文，培育学生的自主学习实力 四、说板书设计： 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 #184268冀教版二年级语文下册教案5 1、会认12个生字，会写12个字。 2、抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的华蜜和欢乐。正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对周总理和人民心连心有肯定的相识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的情深意重。 生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。 2课时。 第一课时 一、谈话导入 师：今日上课，老师请来了一位小导游，给我们介绍一下我们杭州的旅游景点宋城泼水节的盛况。 1、个别介绍。 2、其他同学作补充。 3、课件出示有关宋城泼水节的图片和录像。 4、积趣存疑： 今日我要带领大家一起去参与傣族的泼水节。 (板书课题) 老师或学生简洁介绍傣族泼水节的习俗。 (图片激趣)出示课文插图，图上的人们在干什么? (人们和周总理在一起过泼水节) (板书：泼水节) 然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢?学习课文我们就会知道。 二、初读课文 1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。 2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。 3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。 4、接龙读检查读文状况。 三、检查朗读，学习生字 1、小组合作检查生字读音，留意瓣读bàn，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。 2、沟通识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班举荐好的识字方法。 3、利用课件嬉戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”。 四、学习第一自然段 1、指名读课文，说说你读懂了什么? 2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗? (突出凤凰花的明丽，烘托了喜庆祥和的气氛) 还有什么事物也是“火红火红”的?自由回答。 3、指导读练习读齐读。 五、学习二、三自然段 1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴沟通。 2、“今年的泼水节有什么特殊的地方”?引导学生用“因为所以”练习说说缘由。 3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的?重点抓住人们动作的词语体会。 (用你自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景) 4、指导朗读： 重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激烈、兴奋的心情。难点是读好最终一句：“周总理来了!”读最终这句欢呼的话，感情要充足，声音要自然，语气、语调可以依据自己的理解体现出特性。 六、写字指导 1、学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字： 本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导： (1)都是半包围结构。 (2)第一笔肯定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;其次笔是“横折弯钩”的弯形写法，要留意指导。 (3)“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应留意“恩”与“思”的区分。 2、利用课件，分析结构和留意点。 3、学生临摹，老师巡察，依据书写实际相机指导。 4、学生相互视察和观赏，写得不满足的字可以再写几个，直到自己满足为止。 其次课时 一、复习导入 1、认读生字卡片。 2、有感情地朗读课文一至三自然段。 二、读文思索 1、学习四五自然段： (1)默读课文，用波浪线划出你最喜爱的句子，读一读。 (2)小组合作，相互沟通读书的收获。 2、反馈沟通： (1)周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。 结合课文插图，理解“笑容满面”。 (看法亲善可亲，敬重傣族人民的风俗习惯) 想像周总理睬对人们说些什么? (2)他接过一只象脚鼓，敲着快乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情意。 你能用表示动作的词语写一句话吗? (3)周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝愿。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝愿他健康长寿。 供应句型，练习说话，发散思维。 周总理把水泼到老年人身上，祝福他们_。 周总理把水泼到青年人身上，祝福他们_。 周总理把水泼到孩子们身上，祝福他们_。 3、指导朗读： 个别读男女同学齐读。 三、学习最终段落，重点指导朗读 1、配上音乐，激起情感高潮： 师：周总理快乐，人们更快乐，我们也快乐。 2、配乐齐读。 四、学问延长 傣族人民的泼水节因为有了周总理的参与而显得特别难忘，你还知道哪些具有民族特色的节日呢? (师介绍：火把节那达慕大会等) 五、指导书写 1、学生视察，每个字在田字格中的位置。 2、利用课件，分析结构和留意点。 3、展示写字作业，学生相互评价。 六、课后实践活动 1、查找、搜集周总理的图片、故事。 2、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。 语文教案