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幼儿园课题研究方案更多方案相关举荐 促销活动方案 读书会活动策划方案 访谈节目策划方案 2021迎建党100周年活动方案 事业单位主题策划活动方案 幼儿园课题探讨方案1 一、探讨缘起 1、体能发展的黄金时间 幼儿园教化指导纲要中提出“身心并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。晨间户外活动的有效组织实施，是孩子健康成长的添加剂，是促进孩子身心发展的有效途径，一日之计在于晨，应重视每个晨间40分钟黄金时间段对幼儿健康的教化，每天合理科学有效地组织晨间的户外活动，可以使孩子拥有健康强壮的体质，更有阳光、开朗活泼的特性。 2、现状呼喊效能课堂 目前许多幼儿园老师忽视晨间户外活动的有效组织实施，存在的问题主要有： 问题一：相识不足，意识薄弱：有把晨间熬炼看成是嬉戏活动的补充，仅仅满意于有材料可供应和幼儿能进行“一物多玩”的嬉戏，故有针对性的开展体能熬炼和供应符合体能发展要求的器材普遍不够，因此晨间熬炼成了“看堆放羊”的摆设;由此幼儿园户外晨间熬炼活动经常流于形式，或停留在安排上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证，即使开展了也缺乏关注开展熬炼活动的密度与强度关系等等。 问题二：机械训练、缺乏自主：许多时候活动内容是老师选定，老师规定在肯定的场地，并按老师示范的要求反复练习，孩子单调机械地重复动作，于是孩子对晨间户外活动渐渐产生厌倦、胆怯、担忧自己练不好等，孩子对户外活动的内容形式不感爱好，缺乏主动性。 问题三：随意性大，效能不够：偏重有形的、运用运动器械的活动，形式上热喧闹闹，但随意性大，缺乏目的性和有效指导，晨练质量不高。如有的幼儿拿着活动材料“办家家”，有的在相互追逐打闹，有的拿着器具看别人熬炼，有的则较频繁地更换活动材料。 那么如何依据晨炼的特点，做到既不放任自流，又让孩子在开心自主的活动中达到熬炼的目的呢，探讨探讨晨间熬炼的效能课堂是燃眉之急。 3、嬉戏激发主动、开心的学习 嬉戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的欢乐而自主的实践活动，幼儿健康教化活动不是靠机械的训练或反复熬炼，而是须要趣味性嬉戏化的教学形式，让孩子在玩中学才能促进身体的和谐发展。对于幼儿来说,嬉戏中的体验是他们对待世界更为普遍的一种方式。荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过:“嬉戏的乐趣原委是什么?何以幼儿要开心的叫嚷?这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。”幼儿嬉戏活动尤为突出地表现出了体验的特征,嬉戏让幼儿从体验的意义上成为真正完整的、自由的人。也只有在这个基础上,全部的学问、阅历才是有意义的。 因此，基于以上分析，我们提倡把效能课堂的内涵拓展到晨间户外活动上，要变更练习式、训练式的户外熬炼形式，以晨间户外活动为突破口，力求通过实践探究，提倡让晨间户外活动嬉戏化，以嬉戏的方式进行户外活动，使晨间户外熬炼的目标组织、内容组织、活动形式、活动评价科学合理化，以此推动幼儿园课程实施嬉戏化的进程，推动体育活动科学化组织的总体水平。 二、探讨设计 1、概念界定 晨间户外活动 晨间户外活动是指在幼儿园在8：00至8：40之间所开展的以体能发展为目标的户外体育熬炼活动，其活动组织是老师依据幼儿年龄特点和个别差异，制定详细的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统具有敏捷性的，幼儿自己选择的隐性活动目标，通过按部就班，动静交替、玩中学等实施策略，合理支配活动量，激趣导入，有针对的户外熬炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。 嬉戏化 嬉戏化是指在学习嬉戏化观念的指导下，在活动设计过程中就活动内容、培育目标、动作发展、评价手段方面，就孩子的年龄心理特征与教学策略等方面，借鉴嬉戏内容、情节，设计、选择适当的活动器材、评价方法、教学策略，让孩子以自发主动的学习方式绽开学习过程，从而让孩子在开心的嬉戏体验中获得学问技能，促进身心和谐发展。 2、探讨定位 优化晨间户外活动的目标组织、内容组织、活动形式、指导策略、活动评价等，以嬉戏化的组织及指导促进晨间户外活动实施的有效性。 3、探讨原则 平安性原则 户外活动强度大，孩子在活动中简单兴奋，因此首先在活动组织场地选择上要考虑平坦、舒适、平安。嬉戏活动中应特殊关注因各种因素引起的冲突、摔伤、碰伤等平安问题，同时在器材选择上要依据孩子的年龄特点，避开过重过尖过硬的器材，特殊是选用半成品的废旧材料时要本着平安意识，进行清洗、消毒。 趣味性原则 嬉戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的欢乐而自主的实践活动，幼儿健康教化活动不是靠机械的训练或反复熬炼，而是须要趣味性嬉戏化的教学形式，让孩子在玩中学才能促进身体的和谐发展。 敏捷性原则 活动组织中要依据孩子的发展须要及班级孩子发展水平敏捷又适当地选择嬉戏内容和形式，敏捷采纳一物多玩，同时，在活动过程中随时发觉孩子的动作发展水平敏捷进行目标调整，使每个孩子的动作发展水平都能在不同层面上得到有效提高。 教化性原则 晨间活动注意轻松开心地玩乐，但需寓教于乐，它是发展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等实力的重要教化途径，是作为健康教化活动的补充和重要的组成部分，因此老师要眼中有孩子，心中有目标。 4、理论基础 皮亚杰活动理论对晨间活动嬉戏化的指导： 皮亚杰活动理论强调“自发主动”，强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果,儿童所获得的这些巨大成就主要不是由老师传授,而是来自于儿童本身,是儿童主动发觉、自发学习的结果。学问实力的获得要让儿童自己主动地、自发地学习。老师除了为儿童供应主动地、自发地学习的机会外,还可以选择肯定的材料、激发儿童的学习爱好,促进儿童的发展。他认为动作是连接主体与客体的桥梁和中介,一切学问是主体与客体相互作用的产物，相识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是说,只有儿童自己详细地和自发地参加各种活动,才能获得真实的学问,形成他们自己的假设,赐予证明或是否定。 幼儿园晨间户外活动是一日活动中促进孩子动作和谐发展的重要课程环节，孩子动作实力的发展须要在主动宽松的氛围中通过自身的主动参加，与活动器材开心互动，而不能过多的通过机械训练和反复示范练习，因此应在细致探讨儿童主体因素和环境因素供应的可能性的基础上,细心设计有利于儿童发展的嬉戏活动,吸引儿童自觉、自为、自由地参与到嬉戏活动中去,使他们在充溢乐趣、情趣和常识的嬉戏中体验学习。 5、探讨目标 优化幼儿园晨间户外熬炼活动目标、内容、形式、指导、评价的科学合理化，消退户外熬炼机械重复练习的学习模式，以嬉戏化学习方式激发幼儿学习的主动性和主动性，推动幼儿园课程实施嬉戏化的进程，充分发挥户外活动的整体功能，促进幼儿身心和谐发展。 6、探讨内容 (1)探究晨间户外活动嬉戏性内容 内容的选择干脆的趣味性、教化性干脆影响活动的成效，趣味性的嬉戏内容可以充分运用传统嬉戏、民间嬉戏、自选嬉戏、自编嬉戏等，。 v传统嬉戏：巧用旧嬉戏，给传统嬉戏注入新的活力，结合新纲要的精神，给予老嬉戏以新的生命力。如“跳箱 、平衡凳，梯子 ”内容比较单一，幼儿玩起来爱好不高。假如增加新的内容，整个活动用器械组合贯穿始终，设计不同高度、不同宽度、不同形态的挑战性障碍等，孩子们则活动爱好更高。 v民间嬉戏：丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简洁的材料就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权。 v自编嬉戏： 老师依据现有活动器材，依据孩子发展目标定位，充分利用各种活动器材的特点设计嬉戏情节，或敏捷运用同样的器材，对器材进行一物多玩设计，避开器材的单一枯燥，让孩子在开心的玩乐体验中享受成长。如托班玩大滚球 (2)探究晨间户外活动嬉戏化的组织形式 摒弃以往单调乏味的机械练习，把枯燥的动作和身体素养的练习变成好玩的仿照活动或有情节的嬉戏活动，使幼儿轻松、开心的参加活动，把晨间户外活动寓于有情节、有角色、有竞赛的嬉戏之中，使之新奇生动，而且有目的、有安排发展幼儿的基本动作，增加体质，主要探究情景性、竞赛性、趣味性等嬉戏的开展。 v情景性嬉戏：设置一些适合孩子年龄特点的故事情景性的场景。如：要孩子跳高，可设置：猴子摘桃，让孩子投入其中。更多的是针对小托班幼儿动作发展特点，可以创设嬉戏的情景，让幼儿扮演其中的角色，从而激发他们参加嬉戏的爱好。 v竞赛性嬉戏：为了激发孩子们创建竞争意识，友情竞赛是比不行少的。一般针对中大班幼儿动作发展比较协调，理解实力增加，有肯定的自控力等特点，逐步采纳竞赛性的嬉戏，以激发幼儿的主动性，提高练习的效果，培育幼儿主动进取精神的和集体责任感、荣誉感。 v自选性嬉戏：以孩子为主体，让孩子自己选择宠爱的活动器材进行自由玩，在玩中发觉器材的多种玩法，老师随时关注并与孩子共同捕获设计幼儿感爱好的嬉戏。如托小段孩子喜爱群体追着大滚球跑，老师可以灵机推动大滚球，孩子追着球滚动的方向练习朝一个方向跑，这就是一种对跑的学习方式。 (3)探究晨间户外活动老师指导策略 活动中老师往往袖手旁观或放羊式让孩子自由游玩器材，活动假如单纯追求嬉戏而缺乏指导策略，也干脆影响孩子的发展，于是我们预设了以下四种指导策略的探讨： v启发式指导：孩子在活动中遇到不会正确运用活动器材，老师在活动中以点拨启发的方式进行个别指导。 v参加式指导：老师以嬉戏中的角色参加融入孩子的活动中，充分了解孩子的学习发展须要，在参加活动过程中刚好指导。 v示范式指导：在嬉戏活动之前，孩子对基本的动作技能缺乏正确的驾驭，这时须要老师作示范动作或让孩子指导孩子。 v发觉式指导：老师在活动中眼观六方耳听八方，细致视察孩子的活动状况，刚好发觉孩子的学习困难赐予帮助指导。 (4)探究晨间户外活动科学化的评价 科学客观的评价有利于孩子身体的健康发展，嬉戏化的晨间户外活动不是单纯的嬉戏消遣活动，最主要的是在嬉戏中全面发展体能，促进孩子的身心和谐发展，因此老师要心中有目标，只有通过多元多形式的评价才能更好促进活动嬉戏化进程。 v 过程性评价：每一次活动中刚好进行现场点评，或当天的户外活动结束后老师刚好进行晨间谈话小结评价。 v 主题性评价：通过亲子趣味运动会，在趣味性的运动会上开展多种运动项目，或组织平行班同年级段的趣味体育活动嬉戏，在主题性的活动中围绕孩子的各方面表现评估动作的发展状况。如是否平稳走完一节平衡木;是否能单脚站立半分钟;是否能双脚同时跳过低矮的障碍物;是否能骑三轮车或脚踏车等。 v 阶段性评价：依据每个年龄段孩子的各自身体发展水平，主要针对走、跑、跳、平衡、攀登等发展目标，在平衡性、揉韧性、灵敏性、协调实力等阶段性地通过达标测查活动来评价。如小班段会手眼协调地拍皮球，能连续10个以上，大班段手脚协调地跳绳等。 三、课题探讨的基本方法及步骤 本课题的探讨采纳以行动探讨为主的方法，同时采纳视察探讨、案例探讨、阅历总结等方法，边探讨，边实践，边总结，边推广。 1、探讨方法 (1)行动探讨法：老师针对实际的晨间户外活动中的问题，不断提出改进教化的方案与安排，用以指导活动，并依据实践发展，分阶段进行总结活动效果。 (2)视察探讨法：在晨间户外活动中，有目有、有安排地对幼儿的行为表现进行视察、分析，跟踪记录幼儿在各阶段的动作发展事实进行分析、探讨，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律 (3)案例探讨找出典型事务，以研训形式分析、探讨现有问题及对策。 2、探讨对象：全园648名幼儿 3、探讨时间：本课题的探讨，安排在一年内完成。 4、探讨基本步骤： 打算阶段(_) (1)以视察、分析、查阅、询问等形式，了解目前幼儿园晨间户外活动中存在的问题，找寻思索活动低效的存在缘由，从而给本课题的探讨以明确的探讨定位。 (2)设计探讨方案，成立课题组，召开课题组会议，探讨探讨方案，明确探讨思路，落实探讨任务，制定探讨制度。 正式探讨阶段：(_) (1)制定详细的课题实施方案，根据探讨目标，幼儿园全面组织开展实施。 (2)结合园本教研，围绕“立足常态课，幼儿园户外活动的组织及指导”，定期开展案例探讨学习。 (3)开展网上主题论坛，让老师随时捕获自己在课题实施中的感悟并进行刚好地沟通沟通。 (4)开展晨间户外熬炼活动的常态课互听互评活动，并以探讨课的形式进行课题汇报沟通，相互调整嬉戏策略 总结整理阶段：(_) (1)召开课题成果阅历沟通会。 (2)整理、分析有关课题资料，汇总各班探讨成果。(包括案例、照片、视察记录、阅历论文等) (3)课题组撰写探讨工作报告。 4、课题成果形式：探讨报告、老师相关论文 四、课题探讨可行性分析 1、课题前期探讨的基础分析 幼儿园一日活动均为课程，前期我们对主题教化背景下集体教学活动的有效性已做了深化的课题探讨，特殊是对教学目标设计的有效性、活动内容选择、老师的策略指导等有了特别细化的探讨思索，课题成果纲要背景下老师有效教学目标设计的实践探讨曾获区科研成果二等奖。因此在这个前提下，我们旨在接着深化拓展探讨内容，对晨间户外活动的有效组织实施作系统的探讨。 2、探讨人员的条件分析 本人自_年以来始终工作在教学一线，本科学历，区二层次骨干老师，_年至今始终担当分管幼儿园教科研工作，带领指导老师的教学探讨工作，先后参与帮助园长共同担当负责省级立项课题幼儿园环境教化的实践探讨基于本土资源开发，幼儿园主题式亲子活动的实践探讨并获杭州市优秀科研成果三等奖，独立担当负责的课题幼儿园环境课程设置的实践探讨获瑞安市科研成果二等奖，主题教化背景下老师有效教学目标设计的实践探讨获区科研成果二等奖，多年来积累了丰富的课题探讨实践阅历。参加课题探讨与试验的其他成员均为区第三层次骨干老师，教研组长，她们都属幼教高级老师，本科学历，平常团结好学、开拓、创新，有较强课题实践阅历，具有肯定的管理阅历、教学阅历和科研实力。 五、参考文献 1、幼儿嬉戏理论 华爱华 上海教化出版社 2.幼儿园教化指导纲要(试行)解读 教化部基础教化司编写 北京师范高校出版社 3、幼儿园体育活动指导 范惠静 人民军医出版社 4、幼儿园体育活动的理论与方法 人民教化出版社体育室编 人民教化出版社 幼儿园课题探讨方案2 一、课题探讨的背景和意义 1、课题探讨的背景：不同的民族在不同的时期都会创建本民族独特的艺术，并通过它来表现和表达自己的思想、情感乃至一种民族的骄傲感、自尊心和自信念。我国的民间艺术产于自然，生于劳作，内容丰富多彩，构成了中华民族特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣。民间艺术在历史进程中融合和体现出了中华民族的传统文化和传统美德，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳英勇、自强不息的宏大民族精神，具有民族凝合力和向心力。随着时代的发展和改革开放不断深化，更多的人起先崇尚外来的、现代的文化和艺术，这在肯定程度上影响了我国民间优秀文化艺术的传承。作为教化工作者，我们有责任，有义务在吸纳外来文化的同时，通过开展民间艺术教化来继承和发扬祖国优秀的文化艺术，培育学生的民族精神。 幼儿园工作规程明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教化的主要目标之一。新颁发的幼儿园教化指导纲要也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培育理解、敬重、同等的看法”、“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教化功能，促进幼儿健全人格的形成”等等。 从幼儿园开展民间艺术活动的现状来看，也很有必要。民间艺术以活生生的感性形态存在于时空之中，它来自于民间、来自于大众，以能激发人们的情感、心情为最大特色，它具有多功能的审美、相识、消遣价值，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。从我们的身边，有不少可供开发与利用的教化资源，虽然本县民间艺术形式多样、资源丰富，但现行的幼儿园教材中民间艺术活动内容较少，而且比较零散。很多幼儿园也有一些涉及民间艺术的活动，但都没有相应的教学内容和要求，可供幼儿园借鉴的资料也少之又少，更使人忧心的是，民间艺术教化资源用于发展幼儿健全人格方面尚未引起足够的重视。 2、课题探讨意义价值：艺术教化是幼儿园课程的重要组成部分，幼儿园开展艺术教化探讨已久，但对通过幼儿园开展民间艺术活动促进幼儿健全人格的系统探讨还很少。因此，开展“幼儿民间艺术活动的实践和探讨”，具有独特的价值： 在幼儿教化阶段，开展民间艺术活动，能够使幼儿对民间艺术产生深厚的爱好，激发幼儿的民族意识，激发幼儿的民族情感，有利于优秀的民间艺术的传承与发展。有利于促进儿童健全人格的形成与发展。 能极大地丰富幼儿真实的艺术体验，不仅有助于培育幼儿的艺术爱好和艺术天赋、有利于萌发儿童初步的表现美、感受美的情趣，有助于幼儿全脑功能的开发和创建力的发展，而且能够激发幼儿对民间艺术的认同感和归属感，对其终身发展都具有剧烈的导向性。 开展民间艺术活动的探讨，可以进一步充溢和完善“以素养教化为突破口，以艺术教化为主线”的园本理念，形成并巩固办园特色;开展课题探讨，能使老师们获得更多的民间艺术理论学问，有助于老师精确把握民间艺术作品丰富的内涵，提高老师对民间艺术的观赏实力、表现实力，全面提升老师的民族文化素养;开展课题探讨，能有效地促进老师进一步更新教化观念、增加反思实力，协调自己与幼儿、家长、与社会之间的关系，是促进老师专业成长的良好途径。 基于以上分析，我们觉得有必要对幼儿园民间艺术活动的开展进行系统的探讨，找寻幼儿素养教化与民间艺术教化相结合的良好途径的探讨，找寻和筛选出一些适合幼儿园开展的民间艺术的活动内容，将其与幼儿园教化教学的各个领域和幼儿的一日生活整合起来，建立起幼儿素养教化中的民间艺术活动课程，实现老师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。只有这样，我们才能在保留本民族本地优秀传统文化的同时，发展幼儿健全人格。 二、课题的界定。 本课题在弘扬民族艺术、激昂民族精神，面对二十一世纪培育秉承中华民族传统美德的一代新人的总体思想指导下，细心筛选出优秀的、健康的、主动向上的、正面反映生活的、具有民族特点的民间艺术活动，对幼儿进行系统的民间艺术教化，摸索出一套适应幼儿园开展的民间艺术活动课程，在实践中拓宽幼儿的学问和视野，培育幼儿初步的视察力、想象力和创建力，发展幼儿的主动性;在活动过程中陶冶情操，提高审美实力;并通过幼儿亲自操作，促进幼儿动手实力，达到脑、眼、手协调协作;秉承勤俭朴实、酷爱劳动、酷爱生活和勤劳英勇的优良品质，使幼儿身心得到全面和谐发展。从而达到“弘扬民族艺术，激昂民族精神，增加民族意识和民族凝合力”，实现培育既秉成和发扬中华民族传统文化和艺术，又面对二十一世纪的一代新人的目的。 课题关键词界定 1、民间艺术活动：民间艺术是民族文化宝库中的重要内容，是劳动人民干脆创建或在劳动群众中广泛流传的艺术，它体现了人类最基本的审美观念和精神品质，具有审美、教化、相识、消遣等多方面的功能。 2、幼儿民间艺术活动：在民间艺术的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活学问阅历相接近的、具有乡土气息的能为幼儿所接受的民间艺术教化内容。如：民间文学(童谣与童话、传闻、神话、寓言故事、谚语与谜语等)，民间音乐(歌曲、舞蹈、乐曲等);民间美术(绘画：年画、印染画、手工、刺绣、剪纸、泥塑、中国结等)，用以在幼儿各类活动中对幼儿进行系统的民间艺术启蒙教化活动。 3、幼儿健全人格：人格是做人的品行，宗教、道德、科学、艺术是人格的构成要素。健全人格包括与人相处的实力、团结合作的精神、自尊和自信、责任心、良好的心理。作为人格起先形成的幼儿，对其影响最大的莫过于艺术。幼儿健全人格指幼儿表现出来的热忱向上、纯真活泼、好学好问、有特性特点、有自己的想法和做法、能较好对待自己及周边的人。 三、课题探讨的目标和内容 (一)课题探讨的目标： 1、以林德的“艺术派的人格教化学”为理论指导，积累总结出行之有效的开展民间艺术活动的组织指导方式，挖掘适合本园特色的幼儿素养教化中的民间艺术活动课程资源，建构民间艺术活动课程，探究开展幼儿民间艺术活动形成发展幼儿健全人格的方法。 2、以自由开心和富有情感的民间艺术教化培育幼儿的审美情趣和实力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创建潜能，促进幼儿健全人格的形成发展。 3、通过多种渠道，帮助老师从民间艺术中吸取有益的养分，丰富老师的民间艺术理论学问，扩展老师自身的学问储备，全面提升老师的民族文化素养，进而使老师能以探讨的看法、发展的眼光，建设具有特色的民间艺术教化课程，留意运用新的教化理念反思和调整自己的教化实践，从而实现老师与幼儿共同发展、共同成长，建立和谐的师幼关系，以实现幼儿健全人格的形成发展。 (二)课题探讨的内容： 1、开发幼儿民间艺术活动课程资源。 幼儿民间艺术活动教化目标的制定是建立幼儿园民间艺术教化体系的起点，挖掘、筛选、整理优秀健康的民间艺术活动内容是幼儿民间艺术教化的前提。在课题探讨过程中，我们将以幼儿园工作规程和新颁发的幼儿园教化指导纲要为指导，综合考虑时代和社会对幼儿成长、发展的期望和要求，遵循幼儿身心发展的特点，在民间艺术活动的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活学问阅历相接近的、能为幼儿所接受并有肋儿童健全人格形成的民间艺术活动内容，如：(1)民间美术民间绘画，包括民间色调、民间装饰、传统水墨画、民间年画、剪纸。民间工艺，包括剪纸、折纸、编织、撕纸、泥塑、刺绣等。(2)民间音乐民间歌曲，包括儿歌、嬉戏歌、劳动歌、问答歌等。民间舞蹈包括汉族“秧歌”、蒙古族的“安代”、维吾尔族的“赛乃姆”等。民间器乐，包括二胡、古筝、琵琶等。民间戏剧，包括湖南的花鼓戏、安徽的黄梅戏、北京的京剧等。(3)民间文学民间童谣，包括数数歌、问答歌、谜语歌、绕口令、颠倒歌等。民间神话故事，民问叙事诗、包括“女娲补天”、“大禹治水”、“精卫填海”、“夸父逐日”等。民间传闻故事，包括“八仙过海”、“阿凡提的故事”、“鲁班造桥”等。民间故事，包括“兔子三瓣嘴”、“葫芦娃”、“老鼠嫁女”、“刘家五兄弟”等。民间寓言故事，包括“守株待兔”、“坐井观天”、“铁杵磨针”等。 特殊要在本地发掘筛选有水乡气息的民间艺术。如民间美术中的农夫画、灶壁画，民间工艺中的与窑业瓦当文化有关的泥雕，民间音乐中的嘉善田歌、庙会小调、十二月花名，民间舞蹈中的荡湖船、打莲湘、挑花篮、窜马灯、蚌壳舞，民间文学中的民间故事、谚语童谣。将其纳入幼儿一日活动之中，对幼儿进行系统的民间艺术启蒙教化，努力构建幼儿民间艺术活动课程的目标体系(课程总目标、各领域教化目标、各年龄段教化目标)和内容体系，从而更好地促进幼儿的发展。 2、幼儿民间艺术活动开展的途径方法的探讨。 a、丰富多样的课堂教学、园内教学、园外教化活动途径是幼儿园实施民间艺术活动的保证，只有找到民间艺术与现代教化方法、手段的结合点，拓宽教化途径，综合运用多种方法手段，才能使幼儿民间艺术教化穿越时间和空间，取得胜利。 b、特殊要把树立正确的儿童观、教化观、建立和谐的师幼关系，促使幼儿产生主动心理状态和学习行为，作为实施课题的重要途径。如何在开展幼儿民间艺术活动的过程中以幼儿为中心，让每位幼儿感受到关爱、感受到敬重、信任，体验到胜利也是本课题须要探讨的方法。 C、在本课题中，我们将对幼儿园、家庭、周边、社会环境中可供利用的教化资源对民间艺术活动开展的影响方面进行探讨。 3、探讨幼儿民间艺术活动中老师的角色、身份、作用、地位。老师是挚友，是主持人、是导演，是教练，而不是宗师、老师爷和判官。老师不民主，民间艺术活动开展不好，幼儿健全人格形成发展更不用说了。 4、探讨开展民间艺术活动与促进幼儿健全人格的形成发展之间的关系。探讨民间艺术中各个领域的形式特点实施方法，探讨幼儿健全人格的各个表现和深层因素，探讨各项活动对幼儿人格某方面的影响的对应性。 5、对实施民间艺术活动的幼儿进行人格形成发展的监控、记录、反馈、调整、评价，了解课题实施的实际效果和不足之处，在日常反思中不新推动民间艺术活动与促进幼儿健全人格的形成发展的探讨。 四、探讨对象：嘉善县魏塘镇第四中心幼儿园小、中、大各一个班的幼儿 五、探讨策略： 1、美术、音乐、文学是艺术的三种主要表现形式，其内在的审美要素是一样的，根据“以一个教学内容为主题中心，多种教学形式横向同构，小中大班教学内容在同构的基础上纵向螺旋上升的方法。将三种艺术活动加以横向组合，从而达到审美直觉、通感、情感等相互迁移、渗透和沟通的作用。 2、保证每周正常开展教化活动的状况下，穿插民间艺术活动的教学内容，“突出一个中心，协调三个活动。” 3、行为视察。在幼儿生活、学习、嬉戏的自然状态下，有目的、有安排地对幼儿在参与活动时最真实、最典型、最一般的行为表现进行视察和记录。(个案视察记录、事例视察记录) 4、作品分析。收集幼儿的美术作品，如剪纸、泥塑、染纸、编中国结等作品，在与幼儿的交谈中，了解幼儿创作时的体验与想法的基础上，对作品的主题、用色、创建想象、表现技能进行仔细的分析。 5、调查访谈。收集来自家长、孩子对于开展民间艺术活动的教化评价信息。(个别交谈法、问卷调查法) 6、建立幼儿活动档案。对幼儿进行个案跟踪，收集幼儿在开展的民间艺术活动中的作品和典型的表现记录，以图文的表现形式描绘幼儿人格的发展过程。 7、课题组已与嘉善文联副主席韩金梅、嘉善文化馆吴东杰副馆长、金天鳞探讨员议定，聘请三位民间艺术专家和嘉善教科室主任贾靖华作为课题探讨顾问，并以文化馆为校外民间艺术活动基地。 六、探讨步骤、时间支配、预期探讨成果及分工： 探讨阶段 (时间) 主要任务 预期探讨成果 阶段成果形式 担当人 第一阶段 20_年_月 1、收集资料，学习并理解相关理论，进行文本资料、网络资料的筛选。 2、课题组老师进行开展民间艺术活动所必备的学问和技能探讨。 3、电脑制定探讨方案和详细安排。 幼儿民间艺术活动内容选编(电脑打印稿) 谢芳、项建宇 其次阶段 20_年_月 实践探讨方案，留意积累、收集资料 幼儿民间艺术活动内容精选(电脑打印稿) 谢芳、项建宇、季雪萍、沈淑芳、钟国平 第三阶段 20_年_月 1、做好阶段小结工作，视察调整探讨安排 2、实行阶段性成果汇报展示 课堂教学 作品展示 周培琪、谢芳、项建宇、季雪萍 第四阶段 20_年3_5月 1、通过问卷、访谈，获得各方面对课题探讨的评价。 2、整理探讨成果资料，撰写探讨报告 论文 幼儿民间艺术活动内容集锦 周培琪、谢芳、项建宇、季雪萍、沈淑芳、钟国平 七、课题组成员 课题指导：贾靖华 组长：周培琪 组员：谢芳、项建宇、季雪萍、沈淑芳、钟国平 幼儿园课题探讨方案3 一、问题的提出： 随着幼教改革的逐步深化，我们意识到过去只重视幼儿园课堂教学，忽视了家长参加活动，幼儿园单一的课堂教学模式抑制了幼儿的主动性，阻碍了幼儿的全面发展，不适应当前幼儿教化的须要，因此，科学、合理地组织幼儿家长参加幼儿园教化活动，使他们在全面发展及特性品质、社会交往诸方面都得到发展，已成为幼教改革的必定趋势。 二、探讨理论基础： 1、以系统作为探讨的理论指导。 系统论认为：世界上的一切事物，一切过程都是相互联系、相互作用、相互制约的，因此，我们将幼儿园教化活动的各个环节、各种内容手段和方法，人与人、人与事等诸因素看成一个整体来探讨。 2、 幼儿的年龄特点与生理卫生要求。 幼儿活泼好动，求知欲强，稳定性差。这就确定了幼儿教化的特别性在活动中进行教与学。假如家长主动参加到活动之中,将更有利于幼儿身体健康发展。 今日的幼儿是21世纪的建设者，必需要全面发展，这仅靠单一教化方式是远远不够的，而必需根据“纲要”精神和“寓教化于活动之中”才能达到此目的。 二、探讨目标 (一)促进幼儿良好社会性品质(民族骄傲感、传统美德、合作交往、良好特性等)、语言表达等多元实力的发展。 (二)在活动中引导家长领悟我园教化理念，逐步增加家长合作共育的观念和行为，提高家庭教化的成效。 (三)形成我园教化活动与家长的互动。增加老师设计、组织活动以及有效进行家园互动的实力和技巧。 (四)呈现我园师生主动向上、活泼大方的风采，使我园的办园理念、办学成效进一步赢得社会和家长的认同。 四、遵循的原则 (一)幼儿园家长参加教化的活动主题必需吻合民族精神和优良传统;必需与时代的潮流相合拍、活动的内容必需能促进幼儿社会性等多方面发展;活动的过程必需能有机地使主题内容整合到社会、家庭节日环境和活动中去。 (二)家园互动的主体是幼儿、家长、老师三者，而互动的核心是幼儿。主体三方的地位是同等的，关系是和谐的。幼儿不再是活动的局外者、旁观者，也不仅仅是被教化者，而是以一个完整的、独立个体的“人”成为活动不行或缺的主角，家园互动的过程是多向的、主动的、整合的。 (三)老师在活动中引领的作用。其作用表现在能有效地激发幼儿活动的内在主体性以及调动家长参加活动的主动主动性之上，表现在依据不同活动蕴涵的不同主题设定目标、依据不同年龄幼儿的身心发展水平设计组织不同层面(课程、家园互动等)的活动。 (四)活动的成效应是多效的、深远的：其多效性表现在活动的主体三方均能获得不同层面的发展，幼儿园与家庭进一步建立起理解、信任、合作的桥梁;其深远的意义体现在作为社会教化机构的幼儿园，用自身的实际教化行动影响着家庭对传统幼儿教化的观念，主动地应和着时代的步伐，从而溶入到“弘扬中华传统美德，创建和谐家庭”的社会主旋律中去。 五、探讨的内容和方法 探讨的内容是:以丰富多彩的活动内容吸引家长参加到幼儿园的日常教化活动中。如：一日开放活动，亲子活动，家长助教活动等，以培育幼儿的各种实力。 探讨的方法: 以行动探讨法为主，辅以调查法、比较法、个案追踪法。 四、试验方法步骤： 1、试验对象： 面对全体幼儿，为每一个幼儿的成长奠定基础。要求老师自觉、严格地执行。 2、试验时间： 20_年9月20_年元月 3、试验老师： 组长：陈桂娟 成员：黄小玲 许爱华 夏秋芹 申秀凤 刘亚平 申明凤 陈雪情 4、探讨中应留意的问题 (1)、家长会是建构家园的桥梁 家长会的作用是幼儿园与家长之间的纽带、是家园合作的桥梁。我园每年九月为新一轮家长会成立时间，各班举荐一名家长为家委会委员，并在公布栏中向家长公布，由负责人作详细分工，明确各自的任务。定期召开家委会会议，让他们参加幼儿园的管理，共同探讨审议，大型共育活动也请家委会代表参加制定方案、并一起组织实施。平常，家委会帮助家长了解幼儿园教化安排与要求，反映家长对幼儿园的看法和要求，沟通、协调家园关系，家委会还可以协作园内作好期末家长评议工作，家长对幼儿园的教化教学、保健、伙食帐目以及老师的教养水同等方面进行全面评价，由家委会成员收集汇总、转达给幼儿园，以便幼儿园改进工作，提高保教质量。 (2)、找寻载体活动形式的多样性 趣味性 参加性 a、家长的参加性。 以活动为载体，加强家庭、幼儿园的沟通，增加家庭教化工作合力。在往年的活动中，我们发觉家长学校到课率越是大班的孩子，家长到课越低，我们则通过家委会活动得到反馈信息，应从活动形式上去适应家长的需求，于是我们注意家长学校的活动形式，留意多样性、趣味性、参加性，在近年把活动搞的绘声绘色，使他们从不怎么参与幼儿园家教活动到情愿参与甚至是渴望参与的程度。一方面依据安排实施，另一方面依据实际须要和时态的发展作相应的变动。如：组织与开放半日活动。往年的活动总是请全体家长统一时间来园，今年我们变更人数少一点，家长可以看得细一点，了解得深一点，也便于老师随时交谈，探讨孩子的教化问题。虽然我们是农村幼儿园，但父母一般都在镇办厂或私营企业上班，所以在时间上我们也作了相应的调整，如看半日活动：在上午有时间的家长就请他们参与活动，其他家长就在下午3：30起先活动，做到工作与孩子教化两不误。宁愿老师辛苦一点，把活动做二次进行，使家长都能实实在在的看到孩子的成长，以便更好的协作。 b、环境孕育家庭教化 在幼儿园设置的环境中，也充分体现出家教的特色。如：家长园地的名称有家园连心桥、你我他、家教热线、家园碰碰车、家教信箱、家教博览等等;在内容方面更体现出多角度：结合班级课题探讨目标，向家长发出活动信息，教学动态、父母茶座、卫生保健、一周重点、每周一星等栏目，与家长共同关注孩子的成长。如：当一个主题活动进行到某一点时，需父母帮助孩子一起了解信息，便在这栏目中发出信息，同时老师与家长面对面的交谈，挖掘活动信息，搜集资料，使父母与孩子一起学习，获得学问、积累阅历。 c、形式的多样性。 在家庭教化指导方面如专题讲座、案例分析、情景分析、辨析活动、座谈会、阅历沟通;一日活动中的随机家教指导有：老师与家长、家长与家长之间的对话活动、广播、电视、询问等;有针对性的家庭教化指导活动，如家访、建立家庭友好小组、对家长分层分类指导等多中形式，使家长都来关切孩子成长，形成家园互动的平台。 d 、活动的趣味性。 结合各种节日活动，我们不断挖掘活动的趣味性，设计出文艺活动、家园同乐、化妆晚会、小小运动会、园艺会等形式多样的活动