我的教育叙事范例.docx

我的教育叙事我的教化叙事故事 学校无小事，到处有教化。一个简洁的道理，看似平凡的话，但却意味无穷。 的确是这样，老师的一言一行都影响着学生，因此在教学中我到处留心，争取做好榜样的力气。可有一句话是这么说的：事与愿违。只考虑了自身的问题，却忽视了学生是不是情愿和你这个“榜样”*拢。 我的班级中有这样一个学生，他是个男生，脑袋聪慧的很，脾气也怪的很。上课时他能主动发言，动脑思索，往往一些难理解的问题，他总最先明白。可却有着至命的弱点，不爱写作业，无论是家庭作业，还是课堂作业，一概不写。看的紧点或许能跟上，只要稍一疏忽他更要逃过“此劫”。为了让他改掉这个毛病，我实行了许多方法，软硬皆施，恩威并用，可还是不凑效。 很苦恼，努力做到到处留心，想方法让这个问题学生变好，可却发觉他不愿和你*拢，为什么呢? 我试着让他的同桌来帮助他，留意他平常都在干些什么，经了解发觉，他不但不爱写作业，就连练习本为、作业本都乱糟糟的，经常不知作业写在了哪个本上，作文草稿本也可用生字本代替，今日用的练习本明天就不易而飞了。还有一个很大的毛病“撒谎”。拿以前写过凑数当新的作业。 让他知道完不成家庭作业有多么的不应当，还是.就在我迟疑时，在他不完成的事情上，我没给任何回应。当其次天我问他：“你为什么又没写作业?”他却掉下了“珍贵”的眼泪。嗯?.我心中有很多问号，他说：妈妈去加班了，没给他听写生字，让他自己写。我说：“那你以后就自己管自己吧!也没指责他。 从那以后，虽然也有没完成作业的状况，但他不再不以为然，而是感觉有些愧疚。也会为这次听写比上次少错了几个字而兴奋了。或许这样的问题学生须要点“宽容”，不要对他要求太高吧! 学校无小事到处有教化。看来我对它的理解还不够，教化并不肯定就是充溢哲理的美丽语言，蕴含道理的语言行为。有时可能是不经意的一句话，一个眼神，一个宽容一点的心。事无大小，教法无形。 我的教化叙事故事 我们两年的师生情意始终持续到今日，她的那份牵挂，也成了做为老师的我华蜜的源泉。1997年应聘考入我现在的学校，并有幸成了XJ的历史老师，幸运的是我和这届孩子们真是有缘分，虽然我知道刚上高三的时候有些孩子们不太喜爱我教他们，对于学生们的这种心里我完全能理解，因为我终归是刚应进入一中，并且进入一中前曾经在初中教过两年的历史课，而另一个班的历史老师是在一中教了八年毕业班的德高望重、才华横溢的冯老师，但既然我接了这个班的历史课，我就会更加加倍努力，来尽我最大的实力来保证我所教的班级的学生能够接受到至少不比那个班的学生少的历史学问。 对于我来说压力极大，最怕对不起我的学生们，最怕我的课学生们不满足，所以那时，我以坦诚的心态站在讲台上来讲每节课。孩子们的不接纳我不但不埋怨，反到成了我必需讲好每节的历史课的动力，不但给孩子们一个充溢的高三历史课，还传递给他们更多的前沿的历史信息和历史视野。 在这期间我用的实际行动感动着我们这个班的孩子们，也专心去与他们沟通，坦诚的承认自己的不足之处，用实际行动让孩子们放心的听我的课，那就是在我不断自我充电的基础上，一个学年下来，我听了冯老师198节课，这在我的学校是历史记录，至今无人打破。并用实际行动收获了我在一中的第一届高三毕业班的成果。在那样大的压力下，XJ就曾经不断的激励我，老师知道中学时候的你就是个特殊懂事、善解人意的孩子!昨天整理材料时，看到17年前，XJ在我讲完课后，写给我的小纸条，第一个小纸条上写的是：老师今日的课真棒!我喜爱!加油!其次个纸条上写的是：老师的课越来越精彩了!我明白孩子知道我压力太大，是在激励我，给我支持，XJ你知道当时的你纸条拿在我手里的份量吗!当昨天再次看到纸条时，老师心里的感动仍旧久久不能安静，仿佛你就站在我身边笑着给我激励和支持。正是因为有像你一样一大批学生的信任、支持和激励才让老师不敢有懈怠的心里，始终努力支持到今日。仔细的专心去爱每届学生。 虽然高校毕业后，我们没有过太多的干脆联系，但我们通过各自的空间始终都相互关注着对方的学习、工作和生活。老师知道你高校毕业后在一所高校任教，你后来还给我写过信，让我了解了你的学习生活和工作状况，现在的你生活很充溢，家庭很华蜜，工作也很精彩，并在去年由学校公派到美国沟通学习，让我这个做老师的因为你的华蜜而倍感欣慰，为你的胜利而感觉到非常的傲慢和骄傲。 我们这份情意早已超出了师生的情意的范围，到如今发展成了亲情，老师时时会感受到你们的那份牵挂，不管什么时候大家心中都会相互有着那份纯真的牵挂，正是这份牵挂让老师成为世界上最华蜜的老师!因为有你们的爱! 我的教化叙事故事 时间荏苒，转瞬间我已从教二十余载。在这二十余年里，是学生带给我无限的快乐，我酷爱他们，感谢他们，是他们的欢乐与真挚、问题与新奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的欢乐!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。 然而一名老师要想全部的学生对你都多一份亲近、尊敬与信任，使每位学生都能得到你同等的关注，这就须要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。正如俄国教化家乌申斯基说的：“假如教化学希望从一切方面去教化学生，那么就必需首先也从一切方面了解学生。” 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教化教学故事，很多都已随着时的消逝而慢慢渐忘，可也有一些就犹如树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾震天动地，但仍历历在目。 常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我从教起先，在课堂上以严厉著称，上课从不露笑容，因此学生非常怕我。有一天，我所教班级的语文老师给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：“我最终看到数学老师笑了，他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了，根据我对迟到的规定，他可以给学生讲一个笑话或者长一首歌以示致歉。而这个五音不全的迟到的学生，不知什么缘由他选择了唱歌。因为本身唱歌就跑调，再加上有些胆怯，当他起先颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生立刻被他唱得晕头转向找不到北，根本不知道他唱得是什么。但是学生们怕我指责课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个学生越唱越不胆怯，而且发觉我们被他唱晕之后，爽性放声高歌起来。学生们再也忍不住了，乐得东倒西歪，我最终也没能忍住，笑了。等他唱完之后，我对他说：“希望你下次换个场合让我们观赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后，这节课始终是在轻松、愉悦的氛围中完成了教学任务，而且教学效果特别好。