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读后感格式及写作技巧范文读后感篇一：读后感与读书笔记的区分 读后感：就是指读者读完一本书后依据自己在读书时候的一些体会，并写出来，形成文字表达。(是对一部作品阅读后的感想、体会，一般是说你在看了这本书后受到了什么教化，得到了什么启发。) 读书笔记：是指阅读书本时候为了积累所作的记录，包括摘抄好的词句，做评点，为自己更好理解所读书本内容的一种手段。(读书笔记可以记录任何问题，包括你短暂对书中的细微环节有疑异的地方，你可以记录下来，以后解决。书中精彩的地方，也可以抄录下来，多次研读，当然也可以有你对书的理解，读过之后的感想，受到的启发教化等。) 两者的区分在于，读后感一般对整本书都有所了解，视察起来更全面，视野更宽敞。而读书笔记则对于某一方面的更了解具体，可以随时登记所思所想。 读书笔记常用的形式有： 1、摘要式读书笔记 摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、探讨的问题有关的语句、段落等按原文精确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。 摘录式笔记可分为： (1)索引读书笔记 索引读书笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。如书刊篇目名、编著者、出版年月日、藏书处。假如是书，要记册、章、节，假如是期刊，要记期号，报纸要记年月日和版面，以备日后查找便利。 (2)抄录原文读书笔记 抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、探讨有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目，在引文后面注明出处。 2、评注式读书笔记 评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。 评注式笔记有下列几种： (1)书头批注 书头批注，是一种最简易的读书笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白处加批注，或者是折页、夹纸条作记号等等。这种笔记方法不但对书中的内容可以加深理解，也为日后查找供应了便利。 (2)提纲 提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挚领地叙述出来。提纲可按原文的章节、段落层次，把主要的内容扼要地写出来。提纲读书笔记可以采纳原文的语句和自己的语言相结合的方式来写。 (3)提要 提要和提纲不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。提要除客观叙述读物内容外，带有一些评述的性质。 另一种提要，是对一篇文章或一本书的内容梗概作简要的说明。 (4)评注读书笔记 评注读书笔记，是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注释，这样的读书笔记叫作评注笔记。例如鲁迅读蕙櫋杂志中的一段：清严无照蕙櫋杂志：西湖有严嵩和鄂王满江红词石刻，甚宏壮。词即慷慨，书亦瘦劲可观，末题华盖高校士。后人磨去姓名，改题夏言。虽属可笔，然亦足以惩奸矣。 (5)补充原文读书笔记 补充原文的读书笔记，是在读完原书或文章之后，感到有不满意的地方进行补充。须要留意的是补充原文不是随意地加以补充，而是要围绕中心思想加以引申或发挥。 3、心得式读书笔记 心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的相识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。它有如下几种： (1)札记 札记也叫札记，是读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的。这种札记的形式是敏捷多样的。可长可短。 (2)心得 心得笔记也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。这些读书笔记，可以写读书时的心得体会，也可以写对原文的某些论点的发挥或提出指责、商榷的看法。写这种笔记，一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。 (3)综合读书笔记 综合读书笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己看法的笔记。 上述三种类型的读书笔记，不论采纳哪一种类型，目是都是为学习、工作、科学探讨和写作服务。作笔记时起先可采纳摘要式，以后读书多了，有了比较，产生了看法，就可以写评注式，至于心得式是更进一步了，它是属于科学探讨的范畴。 读后感篇二：读后感 怀着特别激烈的心情读完王校长的情满职教感受颇深。 人生就像一盘棋局，我们不知道自己走的这步棋会带来什么。有些人收获了事业的沉淀果实，有些人徘徊在人生的十字路口;有些人在叹息自己的不堪经验。 振兴民族的希望在教化，振兴教化的希望在老师。为培育广阔老师爱岗敬业，无私奉献的精神，造就一支师德高尚、业务精湛的老师队伍，王校长上任后始终重视师德师风建设，把其作为师资建设的核心内容放在学校工作的重要位置，并取得了显著成果。同时在王校长的领导下，我校结合加强行风建设、保持共产党员先进性教化、学习实践科学发展观和学校教化教学质量年等活动，大力强化师德师风校风学风建设。 良好的师资队伍，是不断提升教化教学质量，培育适应社会须要的创新人才的有力保障。王校长大胆改革创新，强化技能，全面绽开教研科研，强化老师队伍建设，提升育人质量从而优化老师素养。以先进的教化理念提升老师，激励老师进修深造，主动支持文化课和专业课老师参与各种教学比武活取专业技术等级证书，选派专业老师参与专业技能培训和国家级的培训，以尽快形成一支素养高、实践实力强的“双师型”老师队伍。 师爱是老师职业道德的核心和精髓，是教化方针的基本要求，是老师爱岗敬业、酷爱学生的体现。学校重视老师师爱形象塑造，要求老师要从酷爱教化事业、艰苦奋斗、无私奉献的敬业精神做起，以学生为本，建立民主、同等、和谐的新型师生关系，用纯真的爱去培育并严格要求每位学生，努力促进每位学生健康成长，把学生培育成有学问有技能的新型劳动者。学校以争做“优秀老师”、“优秀班主任”、“先进德育工作者”等为导向，以落实全员育人、全面育人、全程育人首问责任制为要求，广泛开展师德建设活动，从而形成全体教职工勤奋工作、乐于奉献、真诚关爱、耐性教化学生的良好风范，树立了新世纪老师的良好形象。 加强校内文化建设，通过校内网、广播站、校报、宣扬栏、班级学习园地、课堂等渠道，举办文艺晚会和各种文体活动、开展专题讲座和报告会等形式，在学生中大力弘扬社会主义先进文化，宣扬社会主义核心价值观，提倡健康文明向上的生活方式，培育良好的学习生活习惯，为学生的健康成长奠定坚实的思想基础。 总之，通过师德师风建设，在学校形成了勤勉从教、赤诚奉献、为人师表、教书育人、热心管理、优质服务的良好的师表风范。 结合自己的教化教学工作，在本人身上存在着自认为是优点的优点，而且也有一点不足的方面，尤其是看过王校长的北窗集情满职教一书后，感觉自己身上的缺点就更多了，本人的优点是对工作始终保持着仔细、努力的看法，在教学方面主动钻研教材内容，上课亲密关注学生的学习状况及学问驾驭状况，并依据状况随时变更教学方法。 在今后的工作中，我会以主动向上的心态面对工作中的方方面面，用微笑与信念去面对工作中的各方面的挑战，克服困难。做好老师及家长的双重角色、常常与学生沟通谈心，严格要求自己，主动学习，拓宽自己的学问和学问面，讲政治讲学习。在教学中仔细钻研教材及教材外的只是，传授一些生活中有用的学问并市场进行思索。仔细做好每一件事情。 读后感格式及写作技巧