鄂教版六上语文教案博客范例.docx

鄂教版六上语文教案博客鄂教版六上语文教案博客1 教学目标： 1.相识、会写：“链、狮、蜘、基、础、颖、供、遵”等生字。 2.了解打比方、举例子、列数字、作比较的说明方法。 3.增加爱惜大自然，维护自然界生态平衡的学问，激发学生探究生物世界的爱好。 教学重点： 朗读课文，了解生态金字塔的有关学问。 教学难点： 了解作者说明事物的表达方法。 教学过程： 学法与教法： 学生自主学习，独立完成。 小组沟通，学生合作完 成，突破重点、难点。 一、预习反馈 “蛇吃老鼠，老鼠吃庄家”这是生 物界中好玩的生态现象食物链。究竟是这 么一回事呢?今日我们一起来探讨这个问题。 二、自主学习 1.自学本课生字词 2.选词填空 .甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀吃蜘蛛，鹰又()山雀。 .一只甲虫，地上一平方米的()空间便可满意它的养分需求。 .鹰须要在几十公里的范围内()，才能得到足够的事物。 三.展示沟通 1.说明是生态金字塔?作者用说明方法来介绍着写学问的? 2.自己设计生态金字塔示意图。并说说这三个养分的相互依存关系。 3.联系实际，谈谈人类遭遇了哪些惩处? 4.我们如何去保持生态金字塔的平衡呢? 四.检测 下面语句各用了说明说明方法? 1.蝗虫、尺蠖、菜蚜、甲虫等昆虫，田鼠、 兔子、羚羊、鹿等哺乳动物，即靠杂草生存。 2.肉食动物，如黄鼠狼、狐狸、狼、狮子、虎，比草食动物少得多。 3.一只甲虫，地上一平方米的采食空间便可满意它的养分需求。 鄂教版六上语文教案博客2 教学目标: 1、通过课前预习和课堂指导反馈，学会8个生字及8个生词。 2、正确流利,有感情地朗读课文。 3、通过学习课文的内容,品词析句,并结合所搜集的相关资料,初步了解中华民族丰富的花文化,能够体会作者酷爱祖国传统文化，酷爱生活的思想感情。 4、结合课文旁的批注，接着培育成边读边想的实力，在阅读过程中学会提出自己的见解。 教学重点： 通过对重点段落的分析、朗读，让学生对“中国人为什么最宠爱梅花和牡丹”这一课堂主题有一个清楚的认知、理解和体验过程 教学难点： 将学生和老师收集的相关资料有机地融汇在教学环节中以及引导学生对梅花及牡丹品行的深化理解 教学打算： CIA课件 教学过程： 一、导入 1.观赏有关花的诗句，名言。 2.介绍资料。中国是个花的国度，花的品种就有3万多种，这三万多种中有两千多种产自我们中国。从古至今人们赏花，爱花，给予花不同的品行。 今日来相识22.中国的花 读课题质疑 二、初读课文、整体感知 1、自读课文。自学生字词，把课文读通读顺。 2、检查生字词 3、阅读课文，想：课文围绕中国的花都介绍了那些内容? (理清课文的条理) 三、学习课文 1、默读课文 默读课文的第2、3两个自然段，想一想中国人为什么最宠爱梅花和牡丹?并把相关的词句作上记号，还可以学着书上的形式，写写旁批，我们应当养成“读书动笔墨”的好习惯。(生默读课文，老师巡察) 2、学习研读第2自然段 找缘由，理解“宠爱” 谁能够简洁地说一说中国人宠爱梅花的缘由。(指名学生回答，相机板书) 缘由一：梅花是中国的特产，有各种各样的品种。 指名读，(CAI播放图片,观赏梅花的品种繁多)这可只是三百余种梅花中的一小部分啊，真是“乱花迷人眼”，在这样多的梅花丛中穿梭怎不叫人宠爱呢?谁再来读读这句话。指名读。除了这个缘由还有别的吗? 缘由二：梅花是祥瑞的象征。(欢乐、华蜜、长寿、顺当、和平) 这是多么美妙的愿望多么祥瑞的寓意啊，再请一位同学读一读这句话。 刚才我们找到了两个缘由了，还有同学有其他的发觉吗? 缘由三：梅花具有不怕寒冷，坚毅不屈的品行。 是啊，漂亮、多姿多彩、寓意祥瑞、不畏寒冷，这样的梅花你喜爱吗?指 一生，你喜爱吗?再指名一生，大家喜爱吗?好，就让我们读出对梅花的宠爱来。 深研读，理解“品行” (1)、从课文哪看出梅花不怕寒冷?(生读文字：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”飘过来。) (2)、读王安石诗，抓重点字词谈感受，读好这首诗。指导朗读，把对梅花的宠爱和赞美带进诵读中 (3)、还能从文中哪些语句中看出人们对梅花的宠爱?理解“岁寒三友”“四君子”中隐藏的情感。揭示“用典”的写法。 (4)、结合课前收集的资料，介绍中国历具有坚毅不屈品行的人物。 (5)、小结写法，学法。 有感情地读这一自然段。(指名1学生) 3、学习研读第3自然段 人们为什么喜爱牡丹呢?仿照学习梅花这一部分的学法，把人们宠爱牡丹的缘由找全找准。 读传闻，感受牡丹的品行 为什么说这是一个很好玩的故事呢? (1)、从以下几方面分析揣摩： (拒绝开放)师引导：当武则天吩咐百花在寒冬同时开放时，牡丹却枝干叶枯，拒绝开放。 (一到洛阳，牡丹立刻就开出了艳丽的花朵。)大家感觉惊奇吗?在长安还枝干叶枯的牡丹，现在一到洛阳却立刻开出了艳丽的花朵。怎么会这样呢?牡丹心里在想些什么呀?(指名回答) 师引读第三点，学生读两个“更”后部分，揭示对比的写法。 (2)师生分角色合作读传闻故事。 (3)小结：现在，洛阳每年春天都实行牡丹花会，前来欣赏的人特别多。吸引这么多人来欣赏的除了牡丹的“国色天香”外，我想更重要的应当是指板书(牡丹刚正不阿的品质)。 正是因为梅花与牡丹身上所具有的这些特别的品质，所以说(齐读：中国人爱花，最宠爱的是梅花和牡丹。) 4、找出两段构段的相同之处。 小结：两个自然段的高度相仿，都说明梅花和牡丹在中国人心目中地位相像，影响相当，他们象征的精神和品质集中体现了中国人崇尚与追求的精神境界。 (再次齐读：中国人爱花，最宠爱的是梅花和牡丹。) 除了梅花与牡丹之外，中国人爱的花还有哪些呢?，CAI播放图片，引导学生说花名(十大名花)，课下你可以查一查这些花分别象征了哪些品行，也可以仿造课文其次、三自然段的形式，写一写，你所喜爱的花。 板书设计： 22中国的花 梅花：不畏寒冷 爱花 牡丹：刚直不阿 鄂教版六上语文教案博客3 ： 1、学会文中8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经验，体会“我”童年生活的好玩与欢乐。 4、激发学生对古诗词的爱好，积累好词佳句。 ： 1、体会“我”童年生活的好玩与欢乐，感受少年真挚的情怀。 2、培育学生对古诗词的爱好，积累好词佳句。 ： 教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的欢乐时间。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”欢乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与欢乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此欢乐、好玩的缘由，经老师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人?最终回到本文作者萧红身边，了解她的经验，体会她今日能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着亲密联系的。以此激发学生酷爱中华传统文化珍宝-古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。 ： 2课时 第 一 课 时 (初读课文，读准字音，读通句子。学习文中生字词。了解作者萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的好玩与欢乐。练写文章中的生字，提示学生写字姿态要正确，养成好的写字习惯。) 第 二 课 时 教学过程： 一、 回顾上文，激趣导入 上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很快乐，欢乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧! 二、感悟欢乐 1、请大家默读全文，思索：你从哪儿体会到我的欢乐?用笔勾画出相关语句，并写下自己的点滴感受。 2、引导学生抓住以下片段去理解体会。 预设： 师：谁情愿把你体会到的欢乐和大家沟通沟通? 生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的欢乐。 师： 能说说你是从哪些词语中体会到的吗? 生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。 师：请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么?又会做些什么呢? (引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的?) 生：我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜爱念诗。 师：你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的欢乐表达出来吗? (生朗读此部分) 师：同学们，听了他的朗读，你想说点什么呢?(生评价) 师：你来试试，读出你的体会吧。(生读) 师：让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。(生齐读) 师：你还从哪可以体会到“我”的欢乐呢? 生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的欢乐。 师：她为什么要大声喊? 生：因为她觉得那诗念起来很好听，所以很兴奋地跟着祖父大声喊。 师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的欢乐 (引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自由与欢乐。) 生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越好玩味”这些词句中体会到“我”喜爱听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。 师：诗读起来真的有这么好听吗?想想你们平常是怎样学诗的?有这样的感受吗? 师：怎样读诗才好听呢?让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧! 生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好? 师：你怎么体会到的? 生：我从“高兴奋兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜爱”、“更喜爱的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我” 学诗时心情特别好。 师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜爱、快乐、得意之情。(练读、指名读、分组赛读、齐读) (老师在引导学生沟通体会时，可引导学生联系自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进行朗读指导。) 师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么好玩，多么欢乐啊!学到这，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢?你能用恰当的词语来形容形容吗?(天真、顽皮、可爱、爱学习、逍遥自在、自由自在等) 三、感悟宽容与慈祥 1、仔细再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此好玩，如此欢乐呢? 2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组沟通。 3、集体沟通体会。 预设： 生： “我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父事实上也是在指责 ，但是我还是觉得很快乐。所以“我”跟祖父学诗觉得很好玩。 生： 跟祖父学诗“我”是逍遥自在，自由自在的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满足为止。 生：当“我”不兴奋时，祖父就抓紧让“我”念“我”最喜爱的诗，一念，“我”又兴奋起来了。所以“我”跟祖父学诗是欢乐的。 师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人?(幽默、宽容、慈祥) (抓住“经常警告我说” “每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听我还是不要” “祖父一听就笑了” “看我还是不兴奋，他又赶快说”等体会祖父对“我”的宽容与慈祥。) 师：因为祖父的幽默、宽容、慈祥，让“我”逍遥自在、自由自在全凭“我”的爱好去欢乐地学诗。现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话部分，选择你喜爱的角色，在小组里练习读一读，联系你们平常学诗的经验，读出“我”学诗过程中的特殊感受和“祖父”的宽容与慈祥、风趣与幽默。(分角色读) 4、读读这些句子，你又体会到了什么? 出示句子： “祖父念一句，我就念一句” “念了几十首后，祖父开讲了” “但从今再读新诗，肯定要先讲的，没有讲过的也要重讲。” 通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断改变的，以“我”的爱好为主，用他的宽容与慈祥，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习千家诗，让“我”的童年生活充溢欢乐。 5、老师小结学习内容 四、拓展 ： 积累诗句，激发学习古诗的爱好 1、古诗文是我们中华传统文化的珍宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越好玩吧。 2、学生竞赛诵读平常积累的诗句。 3、联系实际，说说你平常是怎么学诗的?与文中“我”学诗经验作比较，有什么体会? 师小结：萧红现在走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着亲密关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充溢诗情画意，让我们的童年更丰富、更欢乐，而且这样会让我们受益终身的。 2 跟祖父学诗 早晚念 大声喊 好听就学 好玩 欢乐