新课标人教版小学四年级语文上册教案精品.docx

新课标人教版小学四年级语文上册教案新课标人教版小学四年级语文上册教案1 1.驾驭生字词; 2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育逻辑思维实力和务求理解的读书习惯; 3.懂得遇事要从国家利益动身，顾大局，识大体，讲团结。 精确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，娴熟地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。 第一课时 教学内容： 在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容;组织分段，细致阅读第一大段;起先接触其次大段。 教学步骤： 一、启发谈话 1.题解。 2.概括课文主要内容。 3.提示学习课文的要求。(学习方法) 写人物的'文章，要抓住人物特点。 课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。 二、指导分段 1.通读全文，考虑分段要求。 2.探讨分段。重点探讨二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。 三、讲读第一大段 1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。 2.理出故事的情节(起因，经过、结果)。 3.探讨：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。 4、形成的板书： 22.将相和 5.小结。 这个故事为什么叫“完璧归赵”?蔺相如为什么能完璧归赵? 挖掘蔺相如的思想品质。 设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。(围绕线索考虑) 归纳学法(依据故事情节的发展，抓人物特点)。 四、用学习第一大段的方法学习其次大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点 五、作业 接着阅读二、三两段，并思索学习第一大段结束时的设疑问题。 其次课时 教学内容： 细致阅读其次、三两大段;搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。 教学步骤： 一、复习检查 1.学习本文的要求(学习方法)。 2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。 二、讲读其次大段 1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。 2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。 3.探讨：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国成功的缘由是什么? 4.思索，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。 三、讲读第三大段，先小声朗读后探讨 这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的? 从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。 廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点? 故事的结果怎样。 四、探讨(搞清联系) 1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。 2.总结本课学习方法。 3.练习归纳中心思想。 4.形成板书： 22.将相和 一、完璧归赵抓人物特点 蔺相如英勇机灵忠贞爱国抓线索、联系 二、渑池之会 蔺相如不顾个人安危和的重要 三、负荆请罪失和的缘由 廉颇知错就改言和的基础 五、作业 1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。 2.复习生字，练习要求听写的词语。 第三课时 教学内容： 复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想;归纳人物特点;巩固字词。 教学步骤： 一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系 二、通读全文，精确归纳中心思想及人物特点 1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如英勇机灵、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益动身，加强团结的精神。 2.人物特点： 三、字词练习 1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。 2.听写词语。(见课后作业3) 四、作业 1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。 2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。 新课标人教版小学四年级语文上册教案2 教学目标 1. 学习本课生字、新词，理解词义。 2. 了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异，激发酷爱大自然的情感。 3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。 4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得详细形象的表达方式。 教学重难点 重点：1. 学习按巡游依次记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 难点：1. 指导学生运用常见的事物，结合自己巡游的感觉，把景物特点写详细，使人身临其境的表达方式。 教学打算：ppt课件、自主预习作业 教学设计 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话：五十年前的 4 月 14 日，闻名作家、教化家叶圣陶爷爷曾巡游过一个地方，并且把他巡游的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去巡游一番吧! 2.出示课题，(板书：记金华的双龙洞) 指名读，齐读。 课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是巡游的经过情形。本文是一篇游记。) 二、检查预习，整体感知 1、展示资料，了解双龙洞 同学们，你对双龙洞了解了多少?请你依据自己查找的资料，向大家介绍一下。(老师补充材料) 2、学生自由读课文，留意读准字音，读通课文。 3、观赏课文朗读录音。 4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，老师和学生共同正音理解。老师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ;“蜿”的读音是wn，不要读成wn;“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时留意。 5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋(老师相机展示图片资料，帮助学生理解)。 6、沟通多音字 7、再默读课文，这篇课文主要写了什么?(作者记叙了游金华双龙洞的经过。) 三、探寻游踪，理清条理 1.再读课文，作者从金华动身，是按怎样的依次来巡游双龙洞的?(巡游依次)课文主要写了哪些景点?依据作者巡游的依次，画一张巡游示意图。(可以各自进行，也可与几个同学探讨完成。) 2.汇报沟通，理清作者巡游的路途。 金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞(板书) 3.指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。 四、比照示意图，找到相应段落再次朗读 五、品读沟通，理解深化 1.品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。 (1)作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么? 默读课文，画出有关词语。(映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。) (2)这些景物有什么特点?给作者的感受是怎样的?边读边想象文中描写的景象。(板书：一片明艳) (3)媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何?指导有感情地朗读。 (4)作者还听到了什么?(课件出示句子：“随着山势变换调子。”)其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。 老师引导学生理解此句：溪声有什么特点?为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的改变?学生想象、体会，课件播放，练读此句。 2.小结：作者一路上迎着小溪，看到了漂亮的山景，这令他多么愉悦啊!那么他又是怎样巡游外洞和内洞的呢?下节课我们接着研读。 板书设计： 记金华的双龙洞 金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞 六、布置作业 1.抄写生词。 2.用“时而时而时而时而”造句。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的巡游依次，谁还记得作者的巡游路途是怎样的吗?(结合板书：先指名说，再各自练说。) 二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的'重点部分。你最想了解哪个景点?选择其一，进行小组合作学习。 老师供应自学提示： 1、这个景点有什么特点?自己是从哪些语句看出来的? 2、作者的感受是什么? 3、体会作者的描写方法。 3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗? 三、汇报自学状况 (一)“洞口”部分 1、洞口的特点是宽。洞口像桥洞似的，很宽。板书：宽(相关句子) 2、体会作者的描写方法：打比方 (二)“外洞”部分 1、“外”洞的特点是“大”。 板书：大走进去，肯定不觉得拥挤。(相关句子) 2、体会作者的描写方法：打比方 (二)孔隙部分 1、孔隙的特点是窄、矮、险。板书：窄、矮、险从以下几方面可以看出来： (1)船大小的描写(读有关句子) (2)对进洞方式的描写(读有关句子) (3)对自己感受的描写(读有关句子) 学生相互补充，各抒己见。 2、老师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。 3、学生接着就这一部分进行朗读汇报，相互评论。 老师重点指导以下两组句子的朗读。 (1)我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就渐渐移动。 (2)眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 指出要重读的词语，以强调作者的感受(作者的描写方法)，突出孔隙的特点。 4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。 (三)内洞部分 1、内洞的特点是黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)板书：黑、奇、大(相关句子) 2、课件出示，观赏体会。 3、读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗?哪个句子讲明白?(指名读出有关句子) 老师重点指导以下句子的朗读。 “这些石钟乳和石笋也很值得观赏。” 着重理解“即使”这部分的强调作用。 四、老师小结。 同学们，通过本课的学习，我们了解作者巡游双龙洞路途，领会了沿途的美景和双龙洞的漂亮奇妙。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗?(1、按巡游的依次写。 2、抓住特点有重点地写。) 五、拓展阅读: 鼎湖山听泉 课后教学反思： 本课有一个重要目标是解决“从课文中获得巡游的各个地点，画出巡游路途示意图，从而归纳本文写作依次。”学生从文中获得信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路途梳理出来后，就能很简单概括本文是根据巡游依次介绍的。