《落花生》教学设计五篇优质.docx

落花生教学设计五篇落花生教学设计1 1、初步懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人民有用的人。 2、初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。 3、学会生字7个，正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音，理解词语19个。 难点：读懂重点段的思想资料，体会课文的思想感情，有必需的难度。 重点：抓住重点段理解课文的意思。 教学过程： 1、初读课文，了解资料。 (1)提示课题，设置悬念。落花生就是花生，是一种仪器，用“落花生”做题目，你想可能会写些什么资料? (2)默读课文，想想课文究竟写什么。 (3)这篇课文并没有写花生的形态、用处，生长过程，那么究竟写什么呢? (4)指名说说课文大致资料。 2、读课文，给课文分段。 (1)自由读课文，标出自然段。 (2)指名说说，本课有几个自然段，可分为几段，为什么这样分段。 (3)看看课后练习题1、给课文分段。 (4)说说哪一段是重点段。 3、自读课文，自学生字新词。 (1)默读课文，划诞生字和带生字的词语。 (2)找出多音字，读准多音字在本课中的正确读音。 (3)看拼音读准生字的字音。 (4)查字典，了解词语的意思：半亩开拓仰慕 (5)自由读课文，读通句子。 4、检查自学情景。 (1)指名读课文，要求读准生字的字音，读通课文。 (2)指名读多音字，区分读音。 空地空话天空落空空白抽空 (“空地、空白、抽空”读kòng)，(“空话、天空、落空”读kng) 买种种类种田种地黄种种植 (“买种、种类、黄种”读zhng，“种田、种地、种植”读zhòng) 应当答应无奇不有供应随机应用 (“应当、无奇不有”读yng，“答应、供应、见机行事”读yìng。) 成熟娴熟熟识(均读shú)散开散装分散散漫散场散会 (“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sn) (3)说说查字典的3个词语的意思。 5、作业：(1)抄写生字。(2)完成作业本第1、2题。 第2课时 教学目标： 1、能读懂重点思想资料。 2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。 教学过程： 1、复习巩固字词。 (1)认读生字新词。 (2)同桌同学互报生字新词，试着听写民，相互检查，有错误的自我订正。 2、指导学习本单元“学习提示”。 (1)指名读：“学习提示”。 (2)探讨：“学习提示”告知我们怎样样的阅读方法? (3)老师小结。让学生明白两点。 表达课文主要资料的段落叫重点段。 抓住重点段理解课文的阅读方法是，一先细读重点段，读懂重点段所表达的思想资料：二是以重点段的资料为基础，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。 3、指导学习重点段。 (1)指名读这一段评文。 (2)细读这一段的第1部分(第211自然段)。 理解“那天晚上实在很难得这句话的意思。告知学生本文写于1922年，当时作者的父亲在广东做县官，平常公事很忙，很少回家。这次回来是特地为吃花生的吗?不，是想在花生收获节上，以花生为题，跟儿女们谈话，启发他们臬做人。 说说花生的，最珍贵的的好外是什么。 (运用花生植株及生长过程挂图，让了解花生开花结果的特点是地上开花，花落后在地下结果)。 (3)细读这一段的第2部分(第1214自然段)。 读这几个自然段。 探讨：“有用的人”怎样的人?什么样的人是“只讲风光而对别人没有好处的人”?(理解“风光“的意思) 说说这几个自然段主要讲什么。 (4)朗读这段课文。 4、作业：完成叙利亚本第5题。 第3课时 教学目标： 1、体会课文的思，帮不应只讲风光，应当做有真才实学的，对人民有用的人。 2、能在语言环境中区分“尽然”与“果真”“辨别”与“分辩”的意思。 教学过程： 1、复习重点段。 (1)自由读重点段，对“花生的好处许多才明白”这句话反复诵读。 (2)说说“我”听了父亲的话，体会到要做臬的人，你是怎样理解“有用”和“是讲风光”的。 2、指导学习第1、3段。 (1)指名读第1段课文。 (2)理解词语“半亩、开拓”的意思。 (3)说说这一段主要写什么。 (4)指名读第3段。 (5)说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。 3、朗读全文。 4、探讨：作者5为什么要写这篇文章?为什么课文用“落花生”做题目。 5、小结。 (1)作者写这篇文章是为了回忆父亲的教育，更严格的要求自我根据父亲说的“像花生那样做人，踏踏实实、不求虚荣” (2)因为父亲的谈话由花生引出的的，又用花生特点比方做人的美德，期望子女像花生那样做人，所以用“落花生”作题目。 6、思索后，指名说说学了这篇课文的体会。 7、指导课后练习3。 (1)读题。 (2)探讨，这样理解课文对吗?为什么“(参考答案见教学参考书) 8、指导作业本第3题。 (1)区分“尽然”与“果真”、“辨别”与“分辩”的意思。 (2)完成作业。 落花生教学设计2 教学目标： 1.相识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。 2.有感情地分主角朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些资料。 3.理解父亲借花生告知“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生经过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些资料，弄清课文的主次。 2.难点是想紧扣爸爸说的一段话绽开朗读体会，让学生相识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。 教学打算： 1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。 2.老师打算落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发爱好。 1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(板书课题。) 让学生说说自我对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。 2.导入新课。出示落花生的图片，老师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢?今日这节课，就让我们一齐走进文中，走进许地山的童年时间。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1.疏通字词。 (1)要异样留意 正音：“榨”是翘舌音，读zhà，不读zà“空地”的“空”读第四声;“叮嘱”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。 写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”;“亭”下头是“丁”，留意不要写成“子”;“叮嘱”都是“口”字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。 排火车读生字：亩(m)播(b)浇(jio)叮嘱(fnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(i) (2)新词理解。 叮嘱：口头指派或吩咐。 仰慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。 风光：(相貌、样貌或穿着)好看;有气派。 2.自由读课文。(提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子留意停顿。) 三、再读课文，整体感知。 1.指导学生分主角有感情地朗读。 2.引导学生整体把握课文资料，理清课文脉络。 课文围绕花生讲了哪些资料?(课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。) (1)朗读第1自然段，思索：这一自然段描述了哪些方面的资料? (写种花生、收花生。) (2)朗读第2自然段，思索：这一自然段主要写了什么? (母亲提议过收获节，并做了打算。) (3)整体感知课文资料(事情发展依次)： a.课文先写(种花生、收花生)，再写(吃花生)，最终写(议花生)。 b.概括每部分资料。 第一部分(第1自然段)：写种花生、收花生。 其次部分(第2自然段)：母亲提议过收获节，并做了打算。 第三部分(第315自然段)：父亲对花生品行的赞扬，使我们对花生产生了钦佩之情。 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭情景。 2.复习旧知： 齐读课题，回忆课文资料，想想课文围绕“落花生”写了哪些资料? 3.导入新课： 经过上一课的学习，我们已经感受到了花生的异样。这一课我们要接着学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告知“我们”什么道理。 二、品读感悟，体会情感。 1.默读课文，哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。) 思索：收获花生后，全家人的心境怎样?(抓住“尽然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。) 2.探讨：花生的特点是什么? (1)自由读，指名读出花生的好处。 答：花生味美、能够榨油、价钱便宜。(学生依据收集的课外资料补充花生的好处。) 出示第10自然段，体会花生的珍贵之处。 填表助学，运用比较的手法突出花生的珍贵之处： (在同学自由读之后填表) 花生，桃子、石榴、苹果 位置埋在地里，高高地挂在枝头 外表矮矮的，鲜红嫩绿 有无果实挖起来才明白，一见就生仰慕之心 出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌比较着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。 指名读，评读：你觉得他读得怎样样?或者经过他的朗读你感受到什么? 再次读，看看你对花生又有什么新的相识?(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常好用，静默地为人类奉献。) (1)比较读句子，体会父亲对我们的期望。 “那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。” (两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更期望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。) (2)出示父亲的话，启发思索：父亲借落花生来教化孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。) 三、回顾课文，开展活动。 1.总结全文、深化中心 做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 2.小练笔：生活中有许多平凡的人，他们像“花生”那样，静默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。 板书设计 教学反思： 1.课前设置预习方案，让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料，了解花生的特点，能够激发学生学习的爱好，有助于学生对课文资料的理解。 2.经过朗读培育学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分唤起学生的情感投入，以激发爱好，让学生坚持留意力，以到达理解文本、感悟道理的目的 落花生教学设计3 一、教学目标 1.驾驭本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“尽然”造句。 2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 3.能分主角朗读课文，背诵课文的重点句。能用自我的话说说课文哪些资料是详写的，哪些资料是略写的，并初步体会这样写的好处。 4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 二、教学重难点 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2.能分主角朗读课文，背诵课文的重点句。能用自我的话说说课文哪些资料是详写的，哪些资料是略写的，并初步体会这样写的好处。 三、教学时间：两课时 第一课时 01 激趣导入 1.启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。 2.老师板书课题，学生齐读课题。 3.“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈? 4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就明白了。 02 初读课文，整体感知 1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 2.同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。 3.用生字词卡片检查认读生字词情景(可指名读、齐读、分行、分组竞赛读)。 4.检查学生读课文情景，指名读指定的段落，评议读的情景。 5.默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事? (种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了打算。吃花生时的争论。) 老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 03 学习课文的第一、二部分 1.默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 2.汇报沟通。 (1)说一说你都读懂了什么? (2)质疑、解疑。 “开拓”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地? “尽然”一词怎样理解，你能找一个和它意思相近的词吗? 3.指导感情朗读。 (四)布置作业 1.熟读课文。 2.预习课文的第三部分。 其次课时 01 复习引入，交待探究目标 1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2.这节课我们接着探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特别的感情，还要学习作者表达思想的方法。 02 深化探究课文的第三部分 1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思? 讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲争论花生的好处。其次层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。 2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的争论以及从谈花生怎样到论人生。 3.小组探讨沟通。 4.全班沟通，老师引导。 (1)体会第一层意思(重点理解父亲的话) 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成如下填空： 父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，可是和_相比，还是_最珍贵。 分析父亲的话，学生议答。 老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自我、静默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生仰慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“仰慕”一词吗? (2)体会其次层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗? 投影出示父亲的话。 学生齐读，谈理解。 老师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来? 理解“我”说的话： 03 分清课文的主次 1.按课文叙述的依次填空，再说说其中哪部分是主要的。(思索练习2) 种花生 2.思索：从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样支配? 04 总结全文 1.分主角朗读课文。 2.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们沟通。 3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，经过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的时候主次分明，把次要资料写得比较简略，把主要资料写得比较具体。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。 05 延长拓展 人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗? 落花生教学设计4 教学目标： 1.相识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。 2.有感情地分主角朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些资料。 3.理解父亲借花生告知“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生经过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些资料，弄清课文的主次。 2.难点是想紧扣爸爸说的一段话绽开朗读体会，让学生相识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。 教学打算： 1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。 2.老师打算落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发爱好。 1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(板书课题。) 让学生说说自我对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。 2.导入新课。出示落花生的图片，老师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢?今日这节课，就让我们一齐走进文中，走进许地山的童年时间。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1.疏通字词。 (1)要异样留意 正音：“榨”是翘舌音，读zhà，不读zà“空地”的“空”读第四声;“叮嘱”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。 写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”;“亭”下头是“丁”，留意不要写成“子”;“叮嘱”都是“口”字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。 排火车读生字：亩(m)播(b)浇(jio)叮嘱(fnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(i) (2)新词理解。 叮嘱：口头指派或吩咐。 仰慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。 风光：(相貌、样貌或穿着)好看;有气派。 2.自由读课文。(提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子留意停顿。) 三、再读课文，整体感知。 1.指导学生分主角有感情地朗读。 2.引导学生整体把握课文资料，理清课文脉络。 课文围绕花生讲了哪些资料?(课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。) (1)朗读第1自然段，思索：这一自然段描述了哪些方面的资料? (写种花生、收花生。) (2)朗读第2自然段，思索：这一自然段主要写了什么? (母亲提议过收获节，并做了打算。) (3)整体感知课文资料(事情发展依次)： a.课文先写(种花生、收花生)，再写(吃花生)，最终写(议花生)。 b.概括每部分资料。 第一部分(第1自然段)：写种花生、收花生。 其次部分(第2自然段)：母亲提议过收获节，并做了打算。 第三部分(第315自然段)：父亲对花生品行的赞扬，使我们对花生产生了钦佩之情。 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭情景。 2.复习旧知： 齐读课题，回忆课文资料，想想课文围绕“落花生”写了哪些资料? 3.导入新课： 经过上一课的学习，我们已经感受到了花生的异样。这一课我们要接着学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告知“我们”什么道理。 二、品读感悟，体会情感。 1.默读课文，哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。) 思索：收获花生后，全家人的心境怎样?(抓住“尽然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。) 2.探讨：花生的特点是什么? (1)自由读，指名读出花生的好处。 答：花生味美、能够榨油、价钱便宜。(学生依据收集的课外资料补充花生的好处。) 出示第10自然段，体会花生的珍贵之处。 填表助学，运用比较的手法突出花生的珍贵之处： (在同学自由读之后填表) 花生桃子、石榴、苹果 位置埋在地里高高地挂在枝头 外表矮矮的鲜红嫩绿 有无果实挖起来才明白一见就生仰慕之心 出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌比较着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。 指名读，评读：你觉得他读得怎样样?或者经过他的朗读你感受到什么? 再次读，看看你对花生又有什么新的相识?(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常好用，静默地为人类奉献。) (1)比较读句子，体会父亲对我们的期望。 “那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。” (两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更期望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。) (2)出示父亲的话，启发思索：父亲借落花生来教化孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。) 三、回顾课文，开展活动。 1.总结全文、深化中心 做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 2.小练笔：生活中有许多平凡的人，他们像“花生”那样，静默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。 教学反思： 1.课前设置预习方案，让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料，了解花生的特点，能够激发学生学习的爱好，有助于学生对课文资料的理解。 2.经过朗读培育学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分唤起学生的情感投入，以激发爱好，让学生坚持留意力，以到达理解文本、感悟道理的目的。 落花生教学设计5 教学目的： 1、学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、仰慕”等词语。 2、分主角朗读，背诵自我喜爱的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 4、初步驾驭分清文章的主次，加深对文章思想资料的理解，学习作者主次分明的表达方式。 教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教具：课件、表格、头饰 课前打算： 1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。 2、查找有关作者的资料。 3、思索预习中的三个问题。 4、学生训练打算表演。 教学课时：两课时 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1、指名三位同学上台介绍自我的名字并说说名字的含义。 2、有位作家许地山给自我取了个笔名叫落华生(板书：落华生)你们猜猜这个名字有什么含义? 3、板书课题，了解花生之所以叫落花生的缘由。 二、自由读文，了解资料。 1、轻声读文，了解资料。 2、把各部分资料所在段落找出来后，了解文章的主要资料。 三、抓住重点，自学课文， 过渡：此刻我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自我喜爱的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不明白? 1、学生读文，自学课文。 2、指名汇报，了解结果。 四、师生沟通，学习重点资料， 1、学习第十段。 (1)小组探讨，完成表格。 (2)看表演，你喜爱谁，为什么? 桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜爱我。 石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极簇新，红通通地，人们见了我都喜爱我，都想接近我，并且我有助于人体健康。 苹果：在说比美，应当是我第一，先别说我有养分价值有多高，光是我那一身艳丽的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。 落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。 (3)学生发表看法。 (4)学生齐读第10段。 2、学习第12段。 过渡：让我们看看父亲是怎样说的? (1)指名读 3、学习第13段 过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。 (1)指名读 (2)理解“风光”的意思。 (3)生活中有没有只讲风光而对别人没有好处的人? (4)生活中有没有不讲风光而对别人很有好处和人? (5)生活上有没有既讲风光又对别人很有好处有人? (6)你喜爱哪一种人，你打算怎样做? 4、理解“落花生”的含义(板书) 5、小结课文。 五、指导朗读 1、小组串读 2、小组分主角读 3、全班分主角读。 六、拓展练习 人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?