小学六年级教学反思随笔5篇精品.docx

小学六年级教学反思随笔5篇小学六年级教学反思随笔1唯一的听众这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私的帮助。老人的爱心和和善静默带领着我走进了胜利的大门。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的改变;一条是老妇人的语言改变。全文围绕这两条线索绽开，脉络清楚，层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动改变描写感受老教授爱惜、激励年轻人成材的美德。因此，在学习课文时，着重品尝描写老教授真诚的语言和神情的语句，绽开合志向象，体会其心理及其对主子公一步步走向胜利所起的巨大作用，是特别重要的环节。尽可能地拓宽学习渠道，增加学生学习语文的机会，是我这堂试验课的探究方向。通过查一查、听一听、问一问、想一想、画一画，论一论、练一练等多渠道学习与训练，觉得还是得到了点滴收获：一、在教学的过程中，我多给学生质疑的机会，努力使学生在语文实践中得到提高。在揭题以后，就要求同学们自由提出一些有价值的问题，然后带着问题自读课文。在学习老教授的言行时，通过读一读，想一想，问一问，画一画等环节，再次要求学生有自己的思索的基础上再和同学探讨。学生在相互沟通的过程中拓宽了思路，在后面的发言中看出也取得肯定效果。因为他们是实实在在地在实践着，发言踊跃，探讨也较为热情。他们边思边在老教授的语言神态描写等句子上进行批注，或多或少的写上自己的感受。我想，学生的自主提问和解决问题的实力也应当在这些过程中不知不觉地得以培育和提高。二、抓主线，明确辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的改变，一主一次，一明一暗。学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清晰地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。三、让学生在想象中感悟和体会人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她安静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么安静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么?而“我”从那安静的眼神里能看到些什么?这些，课文都没写。怎么办呢?为了解决这一难题，我出示了宁静的树林、老教授“安静地望着我”、“我”在用心拉琴的图片，要求学生看着画面，绽开想象的翅膀，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个漂亮的谎言，一再用安静的眼神激励作者的良苦专心。小学六年级教学反思随笔2文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采纳先概括后详细描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行详细描写的。在授课之初，我们通过业研，确定了教学目标，要解决好以下几个详细问题：1.了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的内容，体会作者表达的思想感情。2.紧扣课题、充分质疑，理解“野”在什么地方。3.领悟作者的表达方法、体会作者如何绽开联想和想象来表达独特的感受的。4.联系上下文体会句子的意思。一、本课教学设计的一些浅显的再相识：(一)、由“野”存疑，切入教材学生们学过的写景的文章不少，但是从来没有哪一篇文章用“野”字来形容景色的漂亮。课后静下心来重新谛视这篇课文的题目，感觉我这节课的导语设计的太平淡了。没有最大化的激发起学生进一步学习的欲望。导入部分再设计：师：同学们小小年纪，但眼界却很开阔，请用三言两语，讲一讲你到过的景区。生1：我去过华山，自古华山一条路，那里很险。生2：我巡游过桂林，姿态万千，那里很奇。师：中华大地蕴涵丰富，风景名胜数不胜数。请观赏图片。师：我们今日足不出户，却要一起神游索溪峪。结合你查阅的资料谈一谈。生：结合自己查阅的资料畅所欲言。师：大家都畅谈了自己眼中的索溪峪。在作者看来一走进张家界的索溪峪，脑子里一切意念遍都净化了，单单地剩下了一个字野。就让我们在作者的引导下，去体会一下它所感受到的野。设计的意图：创设情景，与学生的实际生活紧密联系，激发学生与文本的共同点，培育学生搜集资料，整理资料的实力。贴近生活，让教材“活化”是学生所需。天性爱玩的孩子们上课伊始就畅谈游山玩水的感受，心情必定高涨。接下来的美图观赏给了她们更为簇新直观的刺激，对资料的归纳也是理性的提升。这样引出课文水到渠成。(二)、自读自悟，获得情感，领悟表达方法语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我在教学时，从全文的角度设计问题，如：课文写了索溪峪哪几方面的野?每一部分都采纳了怎样的写法?引导学生从布局谋篇的角度去考虑，了解课文的组织结构，从而运用到自己的作文中去。我在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，然后找出作者介绍了索溪峪山哪几方面的美。然后用师生对读的方式引导学生细读品尝，在读的过程中体会作者所要表达的情感，体会作者布局谋篇的方法。在读文之后，适时地出示索溪峪山的图片，美图的观赏给了学生更为簇新直观的刺激，起到了帮助学生理解文本的作用。但是，课后自我反思时发觉，这部分内容处理的还是太粗糙了，还可以再细致一些。例如：可以把图片的赏析，根据山美的三方面内容分别出示，品读完“惊险的美”这部分内容，马上出示图片观赏，然后引导学生抓重点词语谈自己的理解，再指导学生朗读，引导学生通过读表现出索溪峪的山惊险的美。这样支配更细致，效果更好。品读再设计：师：你从哪些词语当中感受到了这种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤)师：还有哪些地方让你感受到这种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得胆怯。)师：通过你的读，如何让大家感受到这种惊险的美?(然后引导学生互评互议，如此这般渐渐提升学生对文本的理解。)(三)、学法延长，领悟“野”精讲完山“野”后，让学生自学水“野”、动物“野”、游人变“野”这三部分。依据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最喜爱的语句读读，说说为什么喜爱?并在课文中做批注。教学设计中的设想是好的，但是课堂上所反映出来的缺失，这些内容学生都了解了，但是都浮于表面，感觉是走马观花。如何长文短讲，精讲精炼，还须要今后多探讨。二、针对业研的再相识：学无止境，教无定法，但须有法，这个法就是老师自己独有的教学特色和风格。但是这一风格也要基于对教材的精确把握上。教材整体的精确把握还有赖于集体业研。本次业研，虽说工作都已经作了，但是从实际的状况看，做的还是不够细致。小学六年级教学反思随笔3在学习少年闰土时，因为本文对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，让学生进行仿写，收效很好。 首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行探讨：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人?”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子;还可以看出他常常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者精确地相识人物。分析完后，我便趁热打铁，要求学生依据课文中写作方法，仿写一位熟识的同学的外貌，写完后，站起来读，让同学揣测写得是谁，这样不仅熬炼了学生写作的实力，更激发了学生的热忱，课堂上出现了前所未有的高潮，而且写出了许多精彩的文章。张旭写到：“我有一个同学，他长了一张甲字形脸，脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛东瞅西望的，像个侦探，笑起来满脸的肉好象都在颤抖，常常逗得我们哈哈大笑。”像这样的文章还有许多许多。仿写的确是提高作文水平的一个途径，在以后的教学中，我们应依据课文特点，选择读写结合点，给学生供应有效借鉴的对象，刚好让学生仿照，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平小学六年级教学反思随笔4山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去寻访一位挚友，但读至第三自然段，我们会猛然发觉作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位挚友?”以让学生充分了解作者的行文内容以及结构。接着是让学生在默读的基础上思索“你觉得作者与山中挚友的感情如何?你在哪里体会到了?”。以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。学生在默读、汇报沟通中都提及了文章运用了很多美丽的修辞句子。在指导学生进行情感朗读的同时，一并让学生体会当中的表达方法特点。在第一课时里，我就让这两个问题作为主线问题，让学生在充分把握文章内容的基础上，感受文中表达方法的特点。在其次课时中，重点在于作者是怎么绽开想象与联想表达情感的，以及体会句子的奇妙之处。当学生在我的引导下说出了 “鸟儿、露珠、树” 对作者的知心话后，我原来可以引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说鸟儿呼喊我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说?这是关键的一问，惋惜，我做得不足。假如当时我能体现这一环节，信任学生对文章表达上的特点会更深刻。惋惜当时上课时，我就干脆将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了“想一想作者平常还会到林子里去和挚友们做什么?”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。假如再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完备的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。小学六年级教学反思随笔5山雨这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受.奇妙的想象和联想.清爽的笔调为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽是本课的重点。由于时间紧，我在教学语言和板书留意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的留意力会受到影响，出现精神分散现象。所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。板书也是突出以上问题设计的。最终，我还支配了仿写，加强写法的引导。这篇文章的结构清楚，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让学生仿写作文。小学六年级教学反思随笔5篇