小学六年级教学反思随笔精选5篇最新.docx

小学六年级教学反思随笔精选5篇小学六年级教学反思随笔1我的伯父鲁迅先生一文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关切女佣，告知我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想的少的人，表达了对伯父深切的尊敬之情。我把教学重点放在引导学生抓住涵义深刻的句子理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过朗读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。一质疑问题，强调老师的点拨、点化。对于学生探究中遇到的疑难问题，首先应组织学生探讨，发挥学生之间的相互作用。在教学畅谈碰壁这一段时，先让学生自由读课文，想想有什么问题，先和同桌商议一下，解决不了的，再前后四人探讨，任解决不了的提出来大家探讨。目的在于学生能够发扬协作的学习精神，做到思维互补。而在学生解决不了问题时，刚好地加以点拨，点拨不够，还需点破、点化。其中四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗?理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年头离学生生活很远，学生根本无法体会句子的含义，这是恰当的引导、启发和点拨。这里我刚好向学生资料，了解社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更精确的理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品行。学了谈水浒传这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关切和爱惜，还不能理解他对广阔青少年的关切和帮助，这时我适时地给学生出世补充介绍鲁迅关切爱惜青少年的品行。二、强调求实、求活、求新。“激疑拓展”就是拓展学生的思路，培育学生的思维品质，获得创建的胜利。在课结束前，我设计了一个启发学生想象的拓展训练：假如你现在在万国殡仪馆里，你想对鲁迅说些什么?让学生给鲁迅写副挽联或写一两句话表达自己内心的感受，因为通过前面两个故事的学习，老师对一些必要的课外资料的补充介绍，学生对鲁迅有了进一步的了解，对鲁迅的钦佩之情也随着课文的深化学习而越来越厚，情到深处不吐不快，这一环节的设计使学生的思维又一次被激活。他们在想象的过程中进行着创建性思维，体验着创建胜利后的喜悦。只要变更课堂教学模式，多引导学生依据阅读自己发觉问题，找出答案，学生之间最大限度地开展互说互评。答案模式也可多样化，拓宽多样思维。小学六年级教学反思随笔2唯一的听众是一篇新入选的文章，这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私的帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感爱好，而且这个善意而漂亮的语言，也感动了每一位学生。作为六年级的学生，他们已经有肯定的阅读阅历了，已经驾驭了写人文章的很多方法。因此，我没有指导学生如何去学，而是让学生自主学习，批注理解，由于我们已经尝试了一年的批注阅读，所以学生们也早就有话可写了，只见他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作以及“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡察的过程中，我发觉了许多学生精彩的批注，并刚好地表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我也刚好进行了确定与点拨，既强化了学习行为，又实实在在地检验了学生对于学法的驾驭水平。这篇课文有两条主线，以老教授为主，“我”的改变为辅，两条主线截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，我引导学生划批、汇报时以老人为主，以“我”的改变为辅，这样一主一次，一明一暗，既突出了重点，又无遗漏，学生也有的放矢，汇报起来也就颇为精彩，比如：“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”;老教授是高超的教化家，她没有赐予“我”任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的信念与志气等等这样精彩的言论在此基础上，孩子们也谈到了“我”胜利的缘由自己不行获缺的努力。更为可喜的是孩子们能联系自身，谈自己的亲身经验，不仅学会了感恩，更意识到自身的努力也是必不行少的总之，这节课上下来我和孩子们都受益颇丰。小学六年级教学反思随笔3索溪峪的野一课，是人教版小学语文六年上册第一组课文中的第四课。讲后我感觉目标明确，重难点突出，整堂课围绕“野”铺绽开来，教学手法大胆，创新意识剧烈，学生的主体作用明显示突出，老师的引导辅导作用恰到好处，是一堂较胜利的课。在内容支配上，索溪峪的野一文中，我以复习引入，使得学生迁移，并创设情境，激发学习爱好，以多媒体课件展示文中美景，使学生随之进入情境，产生共鸣。在学习探究过程中，我完全撇弃了以往满堂灌的教学手段，而大胆放手让学生合作探究，发觉文章的结构及写法，并切实体现出以读代讲的阅读课理念，通过“通读”、“择点读”、“变更形式读”、“重点读”四读形式，让学生由拼比、体会到理解、感悟的升华，老师的引导得法，令学生有常读常新，百读不厌之感。整堂课的高潮之处是学生的实践过程，这节课在末尾，老师能大胆设计，以法庭开庭审案的形式，大大吸引并调动了学生的参加心理及为山、水、动物、人的伸张正义之感。如：老师当法官山有罪时，学生面露不平生气之色，慷慨陈词起来，完全忘却了老师平日的威历“如像原告所言，把随风摇摆的山石用水泥封住，把直插云霄的山峰炸平，那我们大家，此处又与平凡之峰，有何区分?索溪的山正是靠它的自然，毫无装饰而著名于世，假如毁去使得我国失去了一个巡游胜地少了一份自然，这样的损失您又能负担得起吗?学生这样激扬的话语，正是在体会全文后的肺腑之言。还有一处，当法官(老师)用坚决的语言维持原判，判水有罪时，作为辩护律师的学生却能见机行事，恳请老师用另一身份去深思，这一刻，可见学生的机敏及自主，使得真正达到，让学生运用以有学问去实践、贯穿给他们机会，使学生更深的理解“野”的内涵，“野”的宝贵，从而激发学生对大自然的思想教化。总之，这节课重峦叠嶂，让人心同流合污让学生深堂中体会欢乐，驾驭要领，思想教化与教学紧密结合，有效地体现了人文课堂，体现了新课程理念。以上几点是自己认为做得好的地方,不足之处首先是课堂气氛略显沉闷,学生的主动性还不够.表现在每个环节发言的学生不多,虽然具有代表性可是让大多数处于旁观的听众地位,没有顾及到整体.老师本身间或也有出现讲白话现象.这有待于今后改正.再如，在指导朗读时，因学生的领悟不到位，我的引导有时非常牵强，使得学生感悟朗读还落实得不够。一节课下来，有回味之处，也颇感到不足，意犹未尽，但这正是语文教学艺术的魅力所在。语文教学艺术这块珍宝将深深吸引着我不断前行，不断反思，不断学习。小学六年级教学反思随笔4今日上詹天佑，这是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探究学习，实现旧教材新教法，的确值得探讨。上课后，我没有急于介绍时代背景，而是干脆问孩子：“通过昨天的预习，你们有什么收获?”一石激起千层浪，孩子争着发言，一个孩子站起来说：“我知道詹天佑是个对工作非常仔细负责的人。”我很惊异(因为孩子一般会说詹天佑是爱国、杰出的工程师)，我激励他接着说下去。他说：“詹天佑常常勉励工作人员说，我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，也许差不多这类说法不应当出自工程人员之口”从这句话可以看出詹天佑对工程人员要求非常严格，可见他对工作是一丝不苟的。”说得太好了，我因势利导，再请其他同学补充，从课文哪些地方，还可以体会到，詹天佑对工作非常负责?是什么精神力气支撑着他这样做呢?孩子们七嘴八舌地探讨开了。从詹天佑的工作看法，讲到詹天佑为人虚心、平和(请教当地老农夫，与工人同吃同住);从詹天佑的志气(受吩咐于危难之中)，讲到詹天佑的非凡才智(设计“人”字形线路)。探讨非常热情，即使是平常很少发言的同学，也能说上一两句。特殊是当谈到设计“人”字形线路时，很多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景时常，有同学质疑，立刻有同学为他解答，从课内学问延长到课外学问，孩子们沟通着彼此的情感和阅历，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。我不敢说，这就是一堂胜利的课，但我却非常确定地知道，这堂课充溢了感情的沟通，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参加，同等对话，孩子须要这样的课堂，因为，在这里，他们特性飞扬!小学六年级教学反思随笔5一面是六年级上册第五单元的一篇课文，此文写的是1932年秋天。“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现鲁迅酷爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质，抒发作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。教学此课我从两方面入手使学生体会“一面”内涵。一是鲁迅外貌，使学生体会鲁迅“瘦”的特点;二是鲁迅语言、动作的句子，体会他对青年关切。教学中我按自己预先设计的教学进行，谁知课堂上意外发觉学生对“关切青年”体会得不到位，课下我仔细进行了反思，发觉课堂上学生的反常表现与我的教学设计有关系。于是便把课堂采纳的教学简案和反思后的教学设计供应给大家，希望能抛砖引玉。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特殊是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾画出人物的身材、年龄。其次次是在近处，在明里有意识地进行视察，刻画比较详细、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，视察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清楚。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。我在教学中紧紧抓住课文中对鲁迅的外貌描写，让学生搞清晰为什么每次的描写都不一样，鲁迅的外貌能说明什么，通过这样的方法让学生明白鲁迅是怎样一个人。小学六年级教学反思随笔精选5篇