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幼儿园小班幼儿教养笔记随笔幼儿园小班幼儿教养笔记随笔1记得有一次我去小二班带班，感受颇深。真是不对比不知道，一对比吓一跳。小二班的孩子们能干极了。午睡起床时，大部分孩子起先自己穿外套、裤子、鞋子。我只需帮个别孩子穿就行了。再看看我们班，孩子们起来就会喊：“老师，快帮我穿。我不会。”就算是我们帮忙穿，有些孩子还是纹丝不动，像个洋娃娃似的任我们摆布。个别孩子假如你不帮他，他就一屁股坐那，直到你妥协。点心时间，孩子们都自己尝试着撕面包袋，有的用手，有的用牙齿咬，有的去美工区拿剪刀剪。有的孩子不会，会有其他已经解开的孩子帮忙。再看看我们班，孩子们拿到面包就起先求助：“老师，我打不开。”而老师则会很顺其自然地帮孩子解开包装。这次的半日活动让我意识到我们班的问题：孩子的自理实力差。解决这个问题已是刻不待时了。细致回想我平常带班时的各个环节，有许多地方剥夺了孩子熬炼自理实力的机会。比如为了节约时间，每次洗手前都是老师帮孩子们卷袖子。午睡起床时为了不让孩子感冒，以最快速度帮孩子们穿好衣服。看到孩子有鼻涕，干脆把餐巾纸递到孩子手上。类似这样的小细微环节还有许多许多。可以说，我们班孩子自理实力差，除了家里家长们到处包办代替外，老师也有不行推卸的责任。我到处帮助、替代孩子做事，想照看好孩子，这不是在爱孩子，是害孩子。作为老师，更应树立科学的教化观念，更应在日常生活中注意孩子自理实力的培育。自我反省后，我起先行动。比如点心时间吃面包，我没有像以前一样把面包分下去，而是让孩子自己去餐车上拿。拿好后自己想方法打开。有些孩子听后试了一下就嚷嚷：“老师，我打不开，你帮我打开吧。”我摇摇头说：“想要吃到面包就得自己想方法。”有些孩子听后跃跃欲试，用手撕、用牙齿咬、用剪刀剪。不一会儿，有几个孩子胜利了。这几个孩子快乐极了，得意忘形地去向别的孩子传授方法。这样一个简洁的小事务中，孩子们熬炼了动手实力，明白动脑筋、多尝试就能找到解决问题的方法，最终获得了成就感。惋惜以前这一切都被我顺手帮孩子打开这一动作给粉碎了。以后我就试着“偷偷懒”吧，多让孩子自己来!幼儿园小班幼儿教养笔记随笔2开学时，新入园的源源小挚友连续两周不愿吃饭，除了肯吃自己带来的小点心，喂她只会哭闹。老师们是急在心头，愁在眉头。怎么办?不吃饭怎么行?不养成好好吃饭的习惯怎么行?又到午餐时间了，源源睁着两只大大的眼睛，圆滚滚的眼珠咕噜噜地转，接着，她看到了我手里捧着的饭碗，“哇”的一声又大哭了起来，怎么办呢?总的试试吧，我先把源源抱到怀里，试着小声地跟她商议：“今日源源表现很棒，我请源源吃一口，尝尝厨房阿姨做的饭菜怎么样?要不要给阿姨评个五角星?”源源还是哇哇大哭，我又强调：“今日只吃一口，品尝一下就好。”商议了很久，源源见我始终坚持，最终一边哭一边张开了嘴，我当心翼翼地把饭菜喂到源源的嘴里，轻轻地安抚着她，以免她在哭泣的时候被饭菜呛到，源源含着饭慢慢停止了哭泣，渐渐地嚼着饭菜咽了下去。我没有喂其次口，我要遵守和她的约定。接着，我试着和她一起评说了今日的饭菜，并确定了她的见解。其次天，我如法炮制。不过这一次源源吃了其次口、第三口，因为这样才能更好地评出厨房阿姨的“手艺”。我告知源源，厨房阿姨烧菜更专心了，因为她想得到源源的五角星呢!第三天，源源破天荒吃了小半碗，我告知她：“因为源源肯吃了，吃得更多了，所以阿姨烧得更好吃了!她以后要是吃得更多，阿姨肯定会烧得更好。”一个星期后，源源能吃下整整一碗饭了，看着倔强的她一点点在进步，我们别提多兴奋了。后来，我了解到她喜爱吃面条，不喜爱吃海带，我就有意地依据她的喜好多添少盛，并对她吃得多、吃得好的时候多加激励、赞扬，树立起她的自信念，我欣喜地看到，源源在渐渐进步。动点脑筋，用上耐性，孩子的信念，孩子的进步会更好地呈现在我们面前。幼儿园小班幼儿教养笔记随笔3小二班已经成立四个月啦!这四个月来，一切都在静静静的发生着大改变哦.下面就让我们一起来看看吧.首先最最值得一提的就是我们的小诗杰啦，由于小家伙年龄较小，无法很快的适应环境，从一开学入园哭闹，要妈妈，要回家，不和小挚友玩耍，不吃幼儿园的食物，不玩玩具.整整持续了两个星期，把我们几个老师也“折腾”的够呛呀。但现在呢，小家伙每天都开快乐心的入园哦，大声的和老师问好，再见。快乐的和小挚友玩滑滑梯，大口大口的吃着午点，还会自己穿衣穿裤呢!小家伙的大转变真是让我们很欣慰。小辰星，帅气可爱的小男孩。小家伙很有特点，以前每天来园时都没有表情，不爱和老师说话。现在呢，小家伙可活泼啦，每天都用着不太标准的一般话和老师问侯：“老鸡好”，时常逗的我们哈哈大笑。小家伙现在也很“疯狂”哦，而且疯的很厉害呢，时常跟着小挚友在班级里跑圈圈，喊他都不理你，我们只能拿出“法宝”啦，只要说一声：“星星，晚上妈妈不来接你了”。小家伙就会立即停住，乖乖坐好，然后哇哇大哭：“我要回家，我要回家”，看着小家伙一会哭一会笑的样子真是可爱，而他也只是意思下的哼两声，就会突然的破涕大笑指着别的小挚友说：“我不哭了，他在哭，他好丑”。怎么样，小家伙很有特点吧。还有咱们的小星涛，记得刚入园那会，珍宝总是一个人静静的在那坐着，不和四周的小挚友说话，就算玩滑滑梯时也看不见他快乐得笑容，更听不见他的笑声了，小星涛的妈妈很担忧宝宝不能融入集体，时常给老师打电话询问状况。现在，妈妈就不用担忧宝宝是否孤寂孤独了，因为老师已经发觉小家伙是个小淘气了。小家伙现在很活泼，每次午餐后出去漫步时，小家伙就迫不及待的说：“老师，玩滑滑梯好吧”，户外活动结束，老师说集合了，小家伙总是最终一个过来，常常会在滑滑梯上坐半天看着老师，等老师再单独喊他时才下来哦。上床睡觉时，小家伙先要和小挚友们玩个痛快才肯在老师的督促下脱衣服.虽然小家伙现在很淘气，但老师还是很快乐的，老师最希望的就是望见珍宝们绚丽的笑容。其实，不单单是这三个小挚友发生着改变，可以说全部的小挚友都在发生着改变，有的小挚友动手实力增加了，有的小挚友上课更爱听讲了，有的小挚友更爱和小挚友一起玩耍了，有的小挚友更喜爱老师了.我想，我们的爸爸妈妈都能感受到珍宝们的改变吧，但有的爸爸妈妈确定还是会说：“宝宝在家还是淘气啊，吃饭还是要喂啊，还是爱撒娇任性呀.”但是不管怎么样，珍宝们欢乐健康才是最重要的不是么!敬爱的珍宝们!老师期盼着你们带来的更大“惊喜”哦!老师爱你们!幼儿园小班幼儿教养笔记随笔4阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培育,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。案例放学后王哲小挚友主动去书架上拿了一本书他从第一页起先认仔细真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，似乎在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找雅宁帮忙解读，雅宁把自己的书收了起来，赶忙坐到他旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小挚友边讲边交谈起来还时常的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是王哲唯一一次看这么久的图书。分析我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的好玩的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟识故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了许多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲解并描述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互沟通的过程中语言表达实力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感爱好的内容，熟识的故事情节仍旧是他们主动阅读的前提与契机。反思经过一学期的视察，我发觉王哲小挚友有了很大的进步，从不喜爱阅读书到喜爱上了阅读书。更主要是对书里的内容感爱好了。我们应当让孩子在自由而开心的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们老师的责任。幼儿园小班幼儿教养笔记随笔5幼儿姓名：梓妍幼儿年龄：3岁幼儿班级：小四班视察时间：2022/10/18上午10:2010:45视察地点：活动室娃娃家客观描述：10:20 梓妍在娃娃家的小凳子上坐着纹丝不动，“爸爸”们都在劳碌着，“非非爸爸”在烧饭。隔壁的晨晨爸爸在摆布着客人们带来的礼物，梓妍看到桌子上有小猪样子的玩具，便把它拿在手里，还是肯定不动，也不跟别人说话。10:28 梓妍起先关注到小床上的娃娃，她说：“它的衣服那么厚，我们天冷了才穿的。”我在边上说：“是呀，可能穿太多了”，梓妍抱起娃娃想给它脱衣服，试了几次没有胜利就放弃了这个念头，一会又望见奶瓶，抱起娃娃打算给它喂奶喝。10:33 给娃娃喂了一会奶，梓妍把它重新放回到小床上，望见满桌子的锅碗瓢盆和蔬菜水果，梓妍叹了口气，转过头又望见了桌子上的小猪玩具，看了我一眼，我说：“你看，这里有数字按钮，是可以打电话的”，梓妍发觉这一点后，快乐极了，立马从椅子上站起来，朝隔壁的“非非爸爸”打起了电话，声音可响了“喂，喂，喂”缘由分析：片段一：指南指出，在人际交往方面，3-4岁的幼儿要喜爱和小挚友一起嬉戏，梓妍是一个有点内向的小女孩，刚来园时也不喜爱和老师说话，今日娃娃家妈妈这个角色是我帮她选的，本想让她在嬉戏中能和小挚友沟通起来，但是她就坐在椅子上不和小挚友说话。片段二：直到梓妍发觉娃娃的穿着有些不合理她才起先跟我说出了第一句话，说明梓妍的逻辑思维还是很清楚的，只是没有这个一个主动跟她闲聊说话的人，我说了穿太多之后，梓妍立马动手给娃娃脱衣服，但是失败后她也没有请我帮忙，或者请其他幼儿帮忙。片段三：桌子上的东西其他幼儿都特别喜爱摆布，梓妍明显不喜爱，请她整理一下她倒叹了口气，她觉得乱糟糟的很难弄。最终发觉小猪玩具能打电话才触遇到了她的点，梓妍起先快乐的和伙伴打电话并且大声的说话。对策与建议：1.对于这一类不情愿主动亲近的幼儿，老师则要主动亲近和关切幼儿，常常和他一起嬉戏或活动，让幼儿感受到与伙伴或者成人交往的欢乐，建立密切的师生关系或者伙伴关系。2.创建交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。激励幼儿多参与小挚友的嬉戏，或者在家的时候小挚友之间相互多走动，通过这些方法，让不知道怎么和大家沟通的幼儿能顺当和大家互动起来。3.结合详细状况知道幼儿学习交往的基本规则和技能，幼儿不是天生就会人际交往的，老师通过引导让幼儿渐渐学会交往的技能，能自如的运用到实际生活中去。幼儿园小班幼儿教养笔记随笔