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小学数学听课笔记范文小学数学听课笔记范文1一、 发散思维，引出课题例题:将-4，+3，+4，-3分成两组。1将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。2我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。3我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。二、比较概括，提炼定义一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的符号后面的数，考虑这两个方面，大家也就采纳了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把符号是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把符号后面的数是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应当叫什么数呢?这就是见天我们这节课须要你学习的内容:相反数。为什么叫相反数而不叫别的数呢?一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。师:请你举例说明。如5前面添上+-得到的+5和-5是相反数。课本上说只有符号不同的两个数叫做互为相反数只有符号不同说明其它的都相同，包含了符号后面的数相同的意思。只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。只有符号后面的数相同的言外之意是符号不同 ，与课本上的说法是一样的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应当多加留意。须要说明的是，课本用只有符号不同包含符号后面的数相同的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避开了运用符号后面的数这一说法简单引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。师:互就是相互的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把+3与-3互为相反数的意思说详细一点。课本上特殊指出(板书):0的相反数是0。口答练习:说出下列各数的相反数:-7, -0.5, 0, 6, +1.5三、数形结合，深化探讨例 请在数轴上标出表示+4的相反数的点.04从数轴上看，相反数的另外一个特点是:表示每一对相反数的点到原点的距离相等相反数的概念中只有符号不同包含着其它的相同，就是符号后面的数相同，在数轴上就是距离相等。驾驭了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从符号和符号后面的数两个方面去探讨的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。到现在为止，关于零的特别性，表现在哪些方面?生众:零既不是正数，也不是负数;零的相反数还是零;零不能作除数。练习及解答(略)附(部分板书)只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。 零的相反数还是零。符号 相反 相反 分居原点两侧到原点距离相等通过这次七年级(三)班李红鸽老师的课，发觉了自己的不足，加油!愿全部的人快乐欢乐!小学数学听课笔记范文2一、创设情境，初步感知谈话:看老师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?二、组织活动，探究新知1. 相识角投影显示:投影课本里的图片谈话:找一找，图片上哪些像角?(学生回答)追问:角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。2. 折一个角谈话:我们已经相识了角，能用自己灵活的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用打算好的白纸折角)3. 角的大小比较(1)提问:能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?(3)谈话:视察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?三、固应用，拓展延长1.课本练习第1题。谈话:机智的小猴找来了一些图形，想考考小挚友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形:哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。2. 课本练习第2题。谈话:好学的小猫觉得小挚友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。3.课本练习第3、第5题。谈话:聪慧的小兔看到大家的本事这么棒，最终忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌探讨后在班内沟通。4. 课本练习第4题。谈话:山羊老师对大家很满足，确定带小挚友玩一玩。动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么改变四、总结全课，布置作业谈话:通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今日学到的本事，找找你们家哪些物体上有角。点评:1. 引导学生擅长从日常生活中发觉教学问题，激活生活阅历。让学生充分体验数学学问，理解数学学问，并将数学学问应用于实践活动。通过在生活中常见的物体身上找角，使学生觉得数学与生活亲密联系，增进了学生对数学价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。2. 引导学生动手实践、自主探究，促进数学思索。注意引导学生动手实践，在操作中理解学问，发展思维。一改老师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看老师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计找、说、做的环节，帮助学生在数学活动中相识角、感悟角的大小，使得学习爱好较为深厚，也有效地培育了学生的视察实力、操作实力、表达实力及分析、概括实力。小学数学听课笔记范文3今日在师傅的带领下，我有幸听了人民路小学汤瑛老师的课，教学内容是五年级上册的数学广角。自己刚好也教五年级，所以这节课对我的帮助特别大。从多边形的面积教学之后，还有两个单元，一个是统计，还有一个是数学广角。这两个单元是比较难上的，网上的资料也不多，真的也不知道怎么来上。听了汤老师的课(数字与编码)，对这个内容有了新的相识。数学广角这个内容是比较难上的，问题在于老师对教学目标的定位，究竟要让学生驾驭到什么程度。这节课从学生要了解编码的几个方面入手，解决了编码的作用、方法、解读、原则和来历的问题，同时让学生能够进行简洁的编码。课后，许多老师对这节课说了自己的想法，我觉得这节课给我印象最深的就是汤老师对于教学方法的强调。其实学生学数学就是要有方法，汤老师在要学生编码的时候始终强调要先分级再编码。教学生方法是一件很重要的事，有了方法，对于解决类似的问题就没有任何疑问了。对于评课的汇总:1.信息量比较充分;2.调整练习(练习要与教学内容相对应);3.教学目标明确性;4.练习量还要加多，利于学生巩固;5.前呼后应;6.对学生的回答不要急于评价，呈现更多的学习材料;7.给学生思维的空间(让学生先思索再动手);8.激励、激励学生，调动课堂氛围;9.对于数学广角整体内容的梳理;10.参加与反馈(关注全体学生)丁校用了五个词来形容:简洁，明白，精确(材料等各方面)，生动(生活化)，深刻(数学味)。
