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幼儿教育文章随笔幼儿教化文章随笔1提高幼儿记忆力的八大妙招一、善用比方理解记忆在幼儿教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要擅长运用一些浅显易懂的比方手法难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告知幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较简单地画出来。二、多种感官尝试记忆调动幼儿的多种感官-视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参加活动，能获得的尝试记忆效果。如：相识纸，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸。通过试验，幼儿记住了纸的四个隐私。又如：小班相识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形态、味道，最终让幼儿画苹果，加深了尝试后对学问的记忆。三、开展嬉戏爱好记忆嬉戏是幼儿最宠爱的一种活动，高尔基说过：嬉戏是幼儿相识世界的途径。的确，嬉戏可以巩固和丰富幼儿的学问，可以发展幼儿的语言(培训)和智力。老师(培训)把学问融于嬉戏之中，可使幼儿在嬉戏中学习，在嬉戏中记忆。如：相识水，再水中放入各色插塑玩具，先让幼儿进行玩水嬉戏，通过在水中玩插塑，让幼儿知道水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而知道水会流淌，幼儿在玩水的过程中，驾驭了水的性质。四、动作演示精确记忆有些学问，利用动作演示，幼儿就会精确理解并记忆。如：古诗静夜思中有一句“举头望明月”，其中“举头”一词，通过老师的动作演示，幼儿尝试练习，精确地理解了词意，就在以后的提问中记忆犹新。又如：看图讲解并描述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有很多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子焦急的动作，通过仿照，引出“抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就能很精确地用于讲解并描述中。幼儿教化文章随笔2让幼儿快速识字的方法有哪些早期识字活动重在为幼儿供应阅读阅历，须要向幼儿供应含有较多识字信息的教化环境。因此，我们利用一些机会和场所，让幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的学问。如布置活动室、图书角、图书架、阅读区等，为幼儿供应丰富的图书，采纳多种形式，激励不同水平的幼儿主动参加早期识字活动。主要实行的方法有以下几种形式：一、依据图意猜出文字如儿歌量词歌，“一只鸡，两只鸭，三条鱼儿，四只虾”中的“鸡，鸭，鱼，虾”几个字，幼儿从画上即可猜出，由此形成图文相辅相成的形式。幼儿一旦驾驭了这一方法，遵循规律就能在阅读中相识很多常用字。二、范读(一)幼儿范读创设条件让幼儿将自己熟识的作品在集体中范读，在确定胜利的同时也引起大家对作品的爱好，并找到身边的小老师。(二)老师范读对有些文字美丽、内容好玩，但生疏字出现较多的作品，老师可范读12遍或读其中片段，让幼儿对作品有个大致的了解，对学习作品的难易程度有个估计，继而有信念去学习，去获得胜利。三、结伴朗读和阅读(一)结伴阅读在区域活动中，为幼儿创设读书角，激励幼儿结伴阅读。启发认字多的幼儿与口头表达实力强的幼儿结伴，一般23人，使看图与认字起到互补作用，让各种类型的孩子都有显示自己实力的机会，体验到胜利的欢乐。(二)小组集体朗读老师可以选择可读性强而且生字量基本限制在1/3以内的读物，一般以诗歌为主，让幼儿集体手指引读，并使之在集体朗读中相互影响，拓展孩子的识字量，使认字少的幼儿也能在跟读中边认字边将儿歌读通、读顺，提高阅读实力。四、尝试拼词造句帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁。幼儿认字往往是记忆方式的重现，一个字一个字地记，反映出单独一个字的认读;以词汇、句子形式记忆的，反映出的就是词汇和句子，有着整体记忆的特征。例如，幼儿已会认读整首儿歌时，看似每个字都相识，但单独抽取其一字让其认读时，却不相识了。依据这一特点，我们采纳了拼字念儿歌的嬉戏，帮助幼儿理解口语与文字、词与句的关系。以后，又补充了大量的常用字，激励幼儿创建性地组词造句，拼出很多常用句，这样就促进了孩子阅读实力的发展。五、作好记录，体验胜利每当幼儿自己学会一个故事或一首儿歌时，就引导幼儿自己在记录表上或小日记上作一记录。这样，胜利的体验会使他们的自信念倍增，鼓舞他们接着独立学习。至今，很多幼儿不仅对读书角有爱好，能三五成群地阅读同一本书，而且还会从家里带书来念给小挚友听，他们为自己能在同伴面前表演朗读而感到骄傲。经尝试实践，以上几种看图识字的方法，的确符合孩子的须要，是孩子所喜爱的。现在班级孩子已形成了乐意阅读、宠爱阅读的氛围，孩子的识字量多了，学问面宽了，思维也灵敏了，口语表达实力得到了很好的发展。幼儿教化文章随笔3给孩子阐述的权利在日常的教学中，有一次，我在给孩子们讲故事，讲着讲着，阳阳提出：“老师，不是这样的。”接着自己讲了起来，原来想打断他，可是看阳阳讲的那样兴奋，不忍心打断他。其实我们思想中常存在一些错误的相识，总认为孩子就应当听从大人，他们的一些想法都是不成熟的，是不行取的。一旦孩子的行为和自己的预设不相符合时，总是想方设法地为自己找借口，“语重心长”地劝告，然后“心满足足地看着孩子走到自己预设的轨道上来。这样教化出来的孩子没有创新意识，只会按部就班，因循守旧，过早地成为素养教化下的“板鸭子”!只有“蹲下来和孩子说话”才能真正了解孩子们的意愿，走进他们的心中。学会在随机教化中关注孩子的想法，为他们营造一个宽松民主的学习氛围，才能真正体会到孩子成长的欢乐;也只有这样，我们才能够体会到自己劳动的甜蜜。幼儿教化文章随笔4今日户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身自由拍球活动。然后，告知孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚起先没拍几个，浩亮小挚友喊了声：“老师我没”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清晰，走进他问：“你的球没气了?”他很仔细地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动激励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小挚友都有许多劲，”这时浩亮小挚友也接着一、二、三、四的拍起来，我问：“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了!”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊?”他兴奋地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。这件事使我感受到，每项活动，孩子们的爱好和主动性都来自于老师的正确引导和激励，只要调动起孩子的爱好和主动性，就有使不完得劲。幼儿教化文章随笔5每次户外活动时,我们班的孩子总喜爱抢占排头，喜爱插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发觉站队抢排头的孩子们越来越多。为了变更这种现象，满意孩子们的心愿，我想出了一个方法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们兴奋的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的”孩子们笑了，兴奋的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大.”随后脸上露出得意和满意的表情。我说：“站队吧!”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消逝了。“一个好的教化家，应当是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的相识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的留意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是快速缩短老师与孩子们的距离，亲近孩子们，满意他们愿望的好方法。幼儿教化文章随笔