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教师听课学习心得体会范文精选5篇老师听课学习心得体会1在谈到评课时，我们常有这样的感慨有时评课人说得口干舌燥，最终的效果却是“萝卜炖萝卜于事无补”。真正的评课应当是“专业引领”下的“萝卜炖肉”,赐予老师真正超越他原有水平的养分。所以，必需打破低效的平行对话的局限，在更广袤、更宽松学术空间内，建立志同道合的“引领”关系。于是，每一个教学干部，首先要建立一种思维方式，站在被评课人的角度想问题，不是听了就评，信口开河，而是应当想清晰，你要评课的这位老师身上最须要的是什么，你评的重点是什么。其次，在评课中要拿出自己的“绝活”。评课不能仅仅停留在用“耳”听、用“笔”记、用“嘴”说的流程中，它应当是专业上的引领与带动。让老师感觉到你的确有水平，既能有一双慧眼发觉该老师教学的亮点，又能锋利指出存在的缺点，并能够精确地解剖盲点。有些时候，我们须要拿出权威的姿态，学术尊严不等于领导威历，应当明辨是非真伪的，教学引领者必需做出价值推断。但是不能把“评课”当作权力或者威力的释放。对于不同的状况须要摆出不同姿态。过去我们看到老师恭尊敬敬拿着小本听你的“判决”，假如这种尊敬是出于对你的敬重或认同还好，假如是因为惧怕你的权利而表现出的假象，那么或许这评课背后的良苦专心也就付诸东流了。因此，教学引领者(管理者)，千万不要把自己当作“行政领导”，尤其是教学干部，绝不能用行政推动你的教学管理。教学管理者是把你所谓的“干部”身份尽量“躲到老师后面去”。还有，教学管理者必需谋求更多的老师们参加你的评课，这个时候你是评课的首席，也是重要的主持人把评课当作合作多赢的平台，组织那些有才华的老师参加评课，并有评课记录，让其发挥最大的作用，给老师们供应更多的共享。而在其中须要搀扶，引领的时候，你要把你的“专业水平”拿出来，于是就会有更多的老师获得思索之上的提升、共享之后的超越。这个时候，评课就成了一门带动老师专业成长的艺术，老师的才华在这样的评课中释放、撞击，慢慢就发展成了属于自己的教学艺术。关于评课，要说的内容太多了。比如教态、内容、方法、目标等等。但是对于教学中，参差多态，以不同的方式和形式出现的课，随之而来的评课却经常流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，草草了事;有的是表扬为主，做好好先生;还有的是被动发言，敷衍了事这些现象在我们的评课中可能许多人都碰上过。试想，假如评课只说些正确的废话，那评课还有什么意义呢?有些时候，所谓的讨好激励，其实是不负责任的表现。既然“评课”要围绕听到的课堂信息提出问题、发表看法。那么，“评”的过程就应当是参加者围绕共同的话题绽开对话，同等沟通的过程。虽然有“主”“从”之分，但“评”要超越“领导说了算”的局限，努力变更老师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。让授课者说话，评课者才能更加充分地理解授课者教学设计中的良苦专心，评课才更能加点中要害。多年来，从未离开一线的我，觉得领导的评课，就是为了让人更好地改进教学，而不是成心找你的“茬儿”。课堂教学终究是自己的事情，有人帮助你那是天大的好事。事实上，一堂课出来了，就好比一本小说发表了，作家是谁读者经常并不在意，而在意的是小说的内容。我们听课老师，就好那些小说评论家们，借着这节课这个作品，起先“文学指责”。指责家指责的是小说，我们评的是这堂课，于是在指责中，上课老师这个“人”本身就模糊了，全部的听课者，都是在课堂内容上，品评玩味，获得教化与收获的，与老师的这个人没有关系。可往往，有的老师分不清课与人的界限，总是把对课的评价和对自己这个人的评价“扯”在一起。评课者呢，也简单把两者混淆。当然，爱护自己、掩饰缺点几乎是每一个人的天性。于是，在正视人的弱点、敬重人的天性的状况下，评课者要出于“真诚”，同时尽量做到“义正词婉”，“理直气和”。不过，老师的性格差异，就确定了不同的老师，也要不同对待，有的老师可以下“猛药”，有的就要当心轻放。不管怎样，你肯定要让老师感受到，你是为他(她)，你是在帮助人、发展人。我在学校，有一个特点，就是评课的时间有时比老师上课的时间还长。假如说几年来，老师们对我的评课是喜爱的、信服的，而且在我毫不客气地指出问题时，他们都是很兴奋地接受的。关键是我给老师树立了一个重要的观念，评课不仅仅是指责，更不是无谓的赞美，评课就是发觉课堂问题。而且要告知老师，“问题是我们的挚友”，评课的重要目的就是正视问题和发觉不足，这，才有助于我们找到前进的方向和目标。所以说，对于评课，你有什么样的素养，就会传递什么样的评课水平，有什么样的体验，就会传递什么样的教学阅历。评课时候，肯定要“缺点不漏，优点说透，方法给够”传递真实的心声，真正的水平，告知老师怎么做还会更好，以至于心服口服接受你的观点。教学管理者的共同缔造。我们也仍在努力中。老师听课学习心得体会2很荣幸这次能有听课的机会，让我和我同事能够在万红幼儿园领会名师的课堂风采，参赛的老师们都特别的优秀，本人觉得这几节课教学组织有序，课堂教学构思奇妙，教学方法各有所长，效果好，充分发挥了幼儿的主体性作用，让孩子们在嬉戏教学中欢乐的学习，让嬉戏教学贯穿于整个活动，使我感受颇深，受益匪浅，范文之心得体会:幼儿园课堂教学听课心得。从这一节节生动、精彩的课堂中领会了优秀老师的风采，这次听课中我学到了许多。下面就谈谈我这次听课的体会和感受。体会一：让嬉戏融入到简洁教学中。说到简洁教学，有些人或许会觉得枯燥乏味，但我听了金艳老师上的艺术小手小脚玩一玩却让我印象深刻，她是以听一听、走一走、玩一玩的形式绽开，以嬉戏的形式把幼儿带入课堂，或许说到嬉戏，对大人来说似乎不太肃穆，但嬉戏对于孩子的成长，就象维生素一样必不行少，是孩子最喜爱的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。而金艳老师正是抓住幼儿这一特点，把嬉戏融入到教学当中，首先以听一听，让幼儿感受音乐带来的优美，使孩子身心得以放松，然后再跟着音乐走一走，音乐一停小手或者小脚做一个停的动作(幼儿可以以不同的姿态展示)，带动了幼儿的主动性，最终再来玩一玩，小手小脚一起玩，把幼儿带入高潮，让我们看到了孩子的千姿百态，看到孩子生命活力的绽放，也让我们看到了在课堂上不一样的老师和孩子，这堂课虽然简洁、质朴，孩子们却在课上都很投入，很欢乐。虽然是在玩，但他们却象在仔细的做事。所以对于孩子来说，嬉戏并非是成人眼里的随意玩耍，而是他们认为的一种“肃穆的工作。”这堂课的教学内容让孩子百玩不厌，逍遥自在，让孩子学会“玩”，让孩子在逍遥自在地玩中绽开想象，让孩子在玩中充溢激情，金艳老师是真正读懂了儿童，理解了儿童。这堂课简洁、易懂、质朴、好听、好玩，带给我的感觉是轻松、开心的。也是特别值得学习的地方。体会二：以故事为情节，让幼儿发觉规律微妙改变。庄海霞老师上的数学规律城让我印象深刻，目的在于训练幼儿敏捷运用所学学问帮助故事中的公主解决问题来救出王子，让幼儿了解AAB、ABB、ABC模式的排序方式，学习细致视察图片，有肯定的比较实力和初步的推断推理实力。整个活动以故事情节和图片来贯穿主线。分三个环节完成，层次清楚，第一个环节通过让幼儿自己视察去发觉一些图片中的水果的排队是有规律的。通过图形的对比引导幼儿感知图形排队的规律性，来帮助故事中的公主找到钥匙，打开城门。这是对幼儿进行初步推断推理实力的训练。其次个环节让幼儿在发觉规律的基础上自己去动手实践，在实践的过程中引导幼儿进一步驾驭并概括简洁图形的排列特征。故事情节中，公主要走过其中的一条彩色路，才能到达王子那边，进一步让幼儿驾驭其中的规律性。在幼儿整个操作当中，老师更多的了解幼儿现在所能达到的实力水平;层层递进，让幼儿明白各种操作材料的主要用途和操作过程，并在操作中赐予指导，让幼儿相互检查所做的内容，让他们能够得到进一步的巩固。第三个环节让幼儿驾驭困难一点的图形的排列规律和特征。故事中，让公主把桥修好提升排序难度，最终到达目的地，把王子救出来，整堂课趣味性强，让孩子从简洁的故事中找规律，环环相扣，让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的视察力，思维的灵敏性。庄海霞老师的课是一个师生共同“享受”学问能量、传递信息的空间，让我们真正体会到幼儿数学课堂教学的朴实与扎实。两天的听课学习，我学到许多，感受许多，收获所得又岂只是以上二点，但我想，光是这二点，就是我要用许多的时间才能深刻领悟的，名师扎实深厚的教学基本功，驾驭、调控课堂的实力，亲切大方的教态，敏捷机灵的教学，独到才智的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我要对自己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点的进步，一点一点的学习，不断提高自己的业务水平，通过努力力争使自己的课堂水平，迈上一个新的台阶.老师听课学习心得体会3搭配中的学问是三年级上册的一个实践活动课，教材以配菜为素材，供应了3天菜谱供学生进行一荤一素的配菜活动，作为主例题，而将衣服的搭配(2件上衣和2件裤子及一件裙子)作为巩固练习，试图让学生体会搭配中的规律，学会有序思索，培育学生的合作沟通实力和动手实践实力。两位老师依据本地学生的生活阅历，“反客为主”都以衣服的搭配作为主例题进行教学，创建性地运用了教材，达到了预期的教学目标。回顾两位老师的课堂，都以探究学习活动做保障，凭借有效学习支持学生的学习，有探究和练习可以让学生的数学学习变得真实和扎实。下面详细回放两位老师的教学过程，再次品尝两们老师的良苦专心。数学教学与生活是亲密联系的，培育学生应用数学学问解决生活中的数学问题的实力是新课程的教学目标。因此，两位老师有意识地将数学学问与学生的生活实践联系起来，寓数学学问于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学学问以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学学问就在身边，生活中充溢数学。用现实的生活情景激活了学生的记忆，以学生最常接触的搭配衣服为情境，营造氛围，用“猜一猜”活动，将现实和课堂、生活与数学有机联系起来。“猜一猜”：此环节两位老师都通过简洁的情境将学生带到本课的主例题，都以“猜一猜”(2件上衣和2件裤子有一件裙子，上装下装各选一件，一共有几种不同的搭配方法?)学生凭借自己已有的阅历，能够进行揣测和推断，但此时更多学生的搭配是零散的、无序的。搭配要按肯定的依次，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导学生思维由详细逐步过渡到抽象。“摆一摆”这一环节，教者抓住学生的认知起点，为学生供应了充分探究与沟通的空间，让学生驾驭了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。“摆一摆”：之前的揣测和想象，须要详细的操作活动来佐证和扩充。两位老师在课前都作了充分的打算，以事先打算好的图片让全体学生进行动手搭配，培育了学生的动手实力。此后两位老师以他们自己的方式来诠释了课堂的魅力。陈老师在学生操作完成后，请三个典型的学生上台演示，一个是以上衣为主线，一个是以下装为主线，另一个而出现了遗漏，通过学生的反馈和总结，得出不遗漏、不重复必需按肯定的规律进行搭配，突出了本课的重点。而何老师在学上台搭配后，在反馈时干脆拿掉一件上衣(以上衣为主线)或一件下装(以下装为主线)恰到好处地利用了教学资源，生动、显明、直观地体现了按肯定规律进行搭配的重要性。此环节两位老师以不同的作课方式达到了相同的教学目标，起到了异曲同工之效。“写一写”是上一环节的引申部分，重点是在有序思索的基础上让学生体验特性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表示出来。“写一写”：两位老师在主例题教学后，布置了写一写，写的实质为要求学生用自己的方式表达搭配结果。课堂上，有的学生用文字，有的用数字，有的用图形。这些表达方式，详细而有效，实现了实物到图形的抽象，蕴涵了学生各自对问题的不同理解和不同层次思维水平。“练一练”这一设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。“练一练”：两位老师在这个环节上的设计也有所区分，陈老师稳扎稳打地呈现了教材中的例子和练习，让学生所学学问得到很好的巩固。而何老师则在教材的例子和练习的基础上，将到中国馆的路途从23到33到45，加深了练习的难度，拓宽了课堂的深度，使学生的学习达到提升。纵观两堂课，两位老师的四个教学环节不是随意组合的。而是经过细心考虑的，各自承载着不同的教化教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。尽管她们的教学方法，评价方式等有所不同，但都能让学生从生活阅历和已有的学问动身，让学生学会了有序思索问题的方法，能把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，体验到生活中到处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦，令我们徜徉在别具异曲同工之妙的教学生态中，尽情地享受殊途同归之效。老师听课学习心得体会4生动、好玩、创新、耐人寻味的一次评优、汇报课结束了，从这次听课中我学到了不少的东西，增长了见识。过去我们的讲课是一种传统式的授课方式，只注意向学生灌输学问，加强习题的训练，而忽视了培育学生的实力和创建力。本次的评优、汇报课，讲课的老师们从新的教学理念动身，大胆调动学生的学习主动性，整堂课学生讲得、做得多，以学生为主体，自我思索相互研讨，从而发觉问题，共同解决，轻松、开心地驾驭学问，老师只是一个引路人。本次听课我感受较深的是咱们的学生的确不简洁，思维灵敏，语言表达精练，分析问题透彻，学问特别丰富，他们所想到的问题可能是咱们老师都没想到的。给我影响较深的是初一的语文老师张百英讲的春这一课，老师要求学生商讨的问题很到位，学生的回答更精彩，学生眼中的春比图画中的春天更美更有朝气。他们能在朱自清的春的启迪下发挥自己的创建力，描述春天的景色，我们听课的老师都感到自己的确是在春意盎然的季节里。还有初一数学老师董丽娟在培育学生的实力上下了一番功夫，让学生自编应用题，应用题在初一是一个难点，学生不会分析题意，因而列方程产生困难，她在这堂课上，设计问题情境，让学生从不同的角度自编应用题，为今后突破难点打下了一个良好的基础，从这堂课上反映出学生的创建力特别强，从他们的成果展示中看得出编题内容很丰富，形式多样化。是一个老师无法在四非常钟内很快创作出来的。本次讲课还有一个亮点，就是我们的老师全部采纳了多媒体教学，有形象生动的图片，有发人深思的实物、照片，有自制的小试验，也有一些动画片，还有用画板画图，真正体现了先进的教学设备能提高教学效率，它快捷、直观、形象、详细描述某件事物的改变规律和改变过程，提高了学生的学习爱好和主动性。如中学数学老师陈瑾，运用几何画板，画随意圆、画双曲线，把困难的几何作图简洁化了，而且特别清楚、形象，学生一看就明白，这样即节约了时间，又提高了学生的学习爱好。听了他们的讲课感受最深的就是我们应当很好地学习，学习新课程的改革，学习先进教学设备的运用，学习这些老师的教学理念，学习他们的教学方法，提高自己的教学实力，培育更出类拔萃的人材。老师听课学习心得体会5前几天有幸参与了苏州吴江市震泽中学的听课学习活动。听了两位老师的课，我感受很深，瘦弱颇多。用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会，这句话的意思也就是方法比学问更加重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生的学习效率的凹凸。因此，我们老师在上课过程中应当抓住机会，明白学生学习，将“渔”的潜力教给学生，使学生不但能够学会，而且能使学生“会学”，让学生了解驾驭语文的学习方法，发展思维，构成潜力，能独立解决问题。这种“渔”的方法我觉得也适用于其他学科。在刘朱刚上的诗歌鉴赏这以复习鉴赏课中，方法的教授体现得尤为突出。刘朱刚老师在上课的起先用复习旧学问引入新的学问，这样就到达了“温故而知新”的效果，当学生应对学案中提出的问题时，刘朱刚老师又渗透着诗歌鉴赏的方法性，渗透着方法性教学。其次位老师是顾老师的课，她的课思路很清楚，环节流畅，她讲的是始得西山宴游记其次课时。刘老师抓住重点“始得”并贯穿全文，重点突出，层次分明。可见刘老师的课扎实有效，注意激发学生的爱好，她上课也比较自然、流畅，富有感染力，值得我去学习!这两位老师的课将学生的主体性体现得非常突出，自我扮演着主导主角，她们运用多种教学方法引导学生专心主动地学习，让学生驾驭语文基础学问和基本潜力，为学生进一步学习打好基础。听了她们的课后，我深刻地反思自我的教学过程，感慨万千，在语文的教学过程中，自我虽然也仔细投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有到达必需的高度，许多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热忱，致使语文教学成果没能到达预想的效果。听了她们的课，我学到了许多，今后自我必需将所学到的教学方法应用到自我的教学中去，尽快地提高自我的教学潜力，不辜负领导和学生的期望。老师听课学习心得体会优秀范文5篇