一年级拼音教学随笔心得五篇汇编.docx

一年级拼音教学随笔心得五篇一年级拼音教学随笔心得1一、注意学生认知特点，设置合理的教学方法由于一年级学生具有年龄小，自制实力差，思维形象详细化，留意力不集中等特点，因此，在详细的课堂教学中，老师应充分注意教学内容的详细性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。详细而言，可采纳以下几种做法。1.情境图示法。人教版试验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形态提示“g”的形;水里的小蝌蚪与水草构成的形态提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音;椅子的形态提示“h”的形.喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。第一课、其次课的教学亦可采纳此法。通过课文供应的情境图，使学生形象直观地驾驭“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。总之，在教学中，老师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地驾驭所学拼音字母。2.实物演示法。用实物来帮助学生驾驭某些字母的音和形。例如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t的形;又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d”的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d”的音;再如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地视察送气的状况。二、创设情境，激发学生的学习爱好1.利用表演活动.在活动中驾驭所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采纳制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好挚友，一块出去玩，路上碰见小ü，教学反思汉语拼音教学方法的教学反思。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既驾驭了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“敬重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教化。2.编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形态和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。故事：森林里只有小熊开了家商店，东西特别好卖，这不，小熊今日又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊兴奋地唱起了歌：“”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不简单爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路!小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍旧没有遗忘唱歌，不过此时的歌已变成了“”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能望见城里了。小熊兴奋得不得了，大声叫着“ààà，进城啦!”汽车飞速地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了许多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。一年级拼音教学随笔心得2一、适度要求，静心等待面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。新课标指出学会汉语拼音要做到：(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。(二)精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。(三)相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。假如孩子有了肯定的拼音基础则可针对孩子的实际状况适当提高要求。老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐性促进孩子成长。刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟识新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。老师要想孩子所想，急孩子所急。这样，我们就能静心守候，耐性协助，帮助孩子进步。二、耐性细致，教给方法入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不刚好订正，随其形成习惯，要精确拼出音节，阻碍很大。比如：发aoe的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，但却不清晰发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai音时，是先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a后，舌头渐渐上升，嘴渐渐闭合，快到i的舌位时停止。其实有一个a到i滑动的过程。只要驾驭了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要嘱咐孩子用心学习，学会发音的正确方法，特殊要提示那些似懂非懂的孩子。三、想方设法，多多练习当孩子们驾驭了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习巩固。刚入校的小学一年级学生，心情性强，自我限制实力较差。他们多采纳形象思维，无意留意占优势。形象直观的详细事物和生动活泼的形式简单引起儿童的留意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍，读得不好再罚几遍这种做法是很简单让孩子疲乏、反感的。苏联教化学家苏霍姆林斯基说：“学习假如为思想感情、创建美和嬉戏的绚烂所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应当让孩子们在玩中学，在学中玩。结合多年教学阅历，谈以下几种“玩中学，学中玩”的开心学拼音方法。1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“找挚友”、“玩拼音扑克牌”的嬉戏。戴帽子结合教学进度，给学生们做拼音卡片。如教学了单韵母aoe，就制作aoe的卡片。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。(巩固四声练习。)找挚友如巩固a的四声，老师拿起卡片a扮演a妈妈。a妈妈焦急地说我的大宝宝在哪里?孩子找到a的一声说，您的大宝宝在这里。玩拼音扑克牌制作含有声母、韵母的扑克牌，一个人拿写有声母的扑克牌，另一个孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最终，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。编儿歌如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。找碴儿老师用拼音写一段话，其中有意写错几个拼音，让学生“找碴儿”找出写错的拼音，并记录下来，看看谁找得多。贴标签孩子们驾驭了初步的拼读音节和书写声母、韵母的实力后，还须要常常加强巩固。这时可激励孩子把在教室里所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在相应的物品上。四、刚好评价，多多激励“让每一个学生都抬起头来。”老师应当像苏霍姆林斯基所要求的这样，拥有一双擅长发觉的眼睛，刚好捕获到孩子的亮点，搜寻到孩子的成果和进步，并刚好赐予确定和激励。哪怕是一个微笑，一个手势，一句赞扬，一朵小红花，一颗五角星。都会让他们不断品尝胜利的喜悦，不断增加他们的学习热忱。每当孩子驾驭了一个字母、一个音节或一种拼读方法，老师就刚好地进行表扬和激励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。总之，老师要想方设法，搭建起孩子们轻松学拼音、欢乐成长的五彩桥，让刚入学的孩子们轻松渡过拼音关。一年级拼音教学随笔心得3图片法教材中的插图，是依据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中老师应留意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创建性的运用插图，可收到良好的效果。例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b像什么?像收音机。左边的竖像什么?像天线。于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。日常用语法老师要主动创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学一般话。口诀法儿歌口诀是老师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采纳歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的爱好，而且能提高学生记忆的速度。表演法表演，为学生创设一种愉悦的生动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死”的课堂变为“活”的课堂。儿童的天性是贪玩好动，在教学中老师应依据拼音教学的实际须要，适时的支配一些活动，让学生在好玩的活动中学习新知。如在学习“a”时，老师可以扮作医生为学生检查口腔，让学生实实在在的体会。结合所学的内容，可以开展丰富多彩的活动。嬉戏法对孩子来说，嬉戏就是生活，生活就是嬉戏。嬉戏教学活动能满意他们的新奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。竞赛法利用学生的表现欲培育学生的竞争意识，是激发其创新思维的契机。因此，老师要擅长引导学生表现自我，让他们在与他人的正值竞争中发挥才能。竞赛活动既可检测学生的拼音驾驭状况，又可适当在课上开展一些训练性的竞赛活动。换位法常常让学生登上讲台当小老师，能打破封闭的心态，充分发挥学生学习的主动性和主动性，能以“自我实现”的方式满意当众展示的欲望，体验胜利的喜悦，特性也会得到充分的发挥。一年级拼音教学随笔心得4一、表象入手由于低年级学生自制实力差，思维形象详细化，无意留意又占据优势的特点，只有注意教学内容的详细性和直观性，才能符合儿童的心理特点。1、情境图示法长春版教材拼音部分充分体现了这一特色。画面出现了美丽的情境图，我们要选择接近学生生活寓于情趣的插图，利用课件出示插图进行表音，表形的特点，启发学生驾驭字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa，公鸡啼叫ooo。在出示情境图的同时，配上相匹配的音频，在情境中学习拼音发音。2、形象区分法在教学声母f和t时，出示一把带钩的雨伞进行直观演示。下雨时打开伞，伞柄朝下，雨停时把伞收起，伞柄朝上。并出示相应的声母。二、情境创设1、利用拼音字母相结合，出示课件演示，将演示与学生的活动相结合，驾驭所学内容。学习jqx与ü相拼时，利用儿歌动画，出示j、q、x好挚友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下问帽子声好。课件演示中，小的帽子自然不见成为u。然后再组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有头饰的学生上台表演，其余同学大声朗读儿歌，在四们同学的表演中夯实学问点。通过这些活动，使学生不仅驾驭了“jqx与ü相拼时”规律，同时又受到了“敬重他人，做有礼貌好孩子”的思想教化。2、编童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的开关和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成小故事，以故事形式来学习。结合故事情节进行设计图画，如：森林里小熊开了家商店，生意很好，开着车行驶在小路上时，小熊兴奋地唱起来：，当前方出现一个小山坡时，一加油门，小熊的歌声变成了“ááá”好不简单过了这道坡，双是一段难走的路，此时歌声变成了“”，经过自己的努力最终到家了，小熊欢快的唱起了“ààà”。通过这个故事情境，让学更快地驾驭了“四声”，及声调符号。三、创编嬉戏，开展开心教学。孩子小，有些东西出现次数多了，也就远远不能满意他们的需求，所以上课时让他们动动手，动动脑，做做学问性嬉戏是很有必要的，也是极为有效的，这样做的目的，主要是加强动手，动脑的实力，加深记忆，为此，可采纳以下一些做法。1、与视频同步，拍手记忆在我们的电脑软件中安装了与教材同步的配套资料，在播放时，加上同学的拍手伴奏，使拼音字母易读，易记，便于学生理解驾驭。如：教六个单韵母时，就可以边唱边拍手。2、摘果子，读拼音出示课件：一棵大果树，果树上结满了红红的果子。自己选择哪一个，当点到时，果子会自动落下，随机，果子上会出现一个相应的拼音，读对了就可以得到一个果子，嬉戏结束后比一比哪个小组得到的果子最多，便为冠军小组。总之，奇妙并适时运用媒体进行教学，能起到事半功倍的作用。同时作用低年级老师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其详细的教学方法也应依据学生的心理特点及实际状况来设计。信任只要我们在运用网络信息技术时，只要在实践中擅长钻石，合理运用，就肯定能使学生轻松而开心，爱好盎然地学好拼音。一年级拼音教学随笔心得5在这教学过程中，我较重视学生说话实力的培育地，及从生活实际中导出所学学问，使学问有一个支撑点。在教学声母m、f时，我采纳由图引出，让学生看图说说图意。再从说话中引出声母的读音。这样不仅培育了学生的说话实力，使声母与图画之间形成了一种联系，加深学生的印象，帮助其对声母的记忆。在教学中，我喜爱让学生用自己的方法去理解、识记学问。如让学生想想这两个声母长得像什么?有学生从图中找出来的，有学生从生活中找的，也有学生用手势等身体语言来表示的。这不仅加深了学生对字形的记忆，而且发散了学生的思维，活跃了课堂气氛，学生学得爱好昂然。我认为刚好地巩固也是特别重要的，因此我当堂让学生抄写了m、f这两个声母。嬉戏是学生特别喜爱的活动方式，在嬉戏中学生很简单接受学问。因此，我出示一棵苹果树，树上长满红红的苹果，每个苹果上都有m、f与带调韵母组成的音节。我让小挚友自己上来摘，不过必需先把摘果子的暗号对上。上来的小挚友磁对摘下果子后，就带下面的小挚友读几遍，然后把苹果贴在他胸前。摘完后有小挚友摘到了，有小挚友没摘到。我原来准备让摘到苹果的小挚友把苹果分出去，不过也要让他们先对暗号，对不出的还要教会他们，摘到苹果的小挚友之间也可以相互分苹果。比一比谁吃到的苹果多!可是当我们摘完苹果的时候，已经差不多快下课了，没有时间再活动下去了，因此我略微说了几句让小挚友下课自己玩。我对他们进行了视察，发觉一起先大家主动性还比较高，但渐渐地都玩别的去了，不过也有一些小挚友从上午玩到下午还在玩。必竟已经下课了学生都已放松下来，我也很难把握住学生的活动效率究竟有多高。而且我发觉这样很简单使内向、胆小的或原本跟不上的小挚友与其他同学拉开差距。因此在这活动中我还应更多关注比较宁静的学生的学习。果子也可以再多样化些，并按排足够的课堂时间，这样会更好地激发学生的学习爱好，更好把握住学生的学习状况，并刚好反馈。一年级拼音教学随笔心得五篇