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人教版五年级上册语文教案人教版五年级上册语文教案1第一课时教学目标：1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会作者的思想感情，领悟诗歌的意境。3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的实力。教学过程：一、导入诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。二、教授新课(一)材料沟通1.介绍作者：范成大(11261193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。诗歌成就：范成大是一个关切国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广袤生活，把诗经七月以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活安静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大始终以农村和农夫的生活作为自己的歌咏对象，在四时田园杂兴中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的快乐，赞美了农村的劳动者;更有一些反映农夫疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和美丽的田园景象)3.解题：四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。(二)诗歌朗诵1.诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音)2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。(三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情第一首诗歌描写了农夫劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充溢乐趣的思想感情。(四)沟通探究1.诗歌一、二句写了什么内容?明确：农夫劳动的繁忙景象。2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人须要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但充溢乐趣。3.诗歌的写法：(1)正面描写劳动景象;(2)语言清爽自然，充溢了浓郁的乡土气息。三、练习1.小组朗读背诵诗歌2.默写诗歌。四、小结1.文学常识2.朗诵学问3.诗歌的内容及思想感情五、作业1.理解、背诵并默写所学的诗歌。2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。其次课时教学目标：1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会作者的思想感情，领悟诗歌的意境。3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的实力。教学过程：一、检查作业1.背诵诗歌。2.默写诗歌。二、教授新课(一)沟通材料相互沟通查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较(二)朗诵诗歌体会诗歌意境指名朗读、分组朗读并进行指导。(三)整体感知诗歌的内容及作者的思想感情明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的酷爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。(四)沟通探究1.诗歌前两句写了什么内容?明确：前两句写了晚春江南农村的景象。2.怎知道晚春呢?明确：典型的事物描绘。(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、洁白的麦花到处)3.三、四句写了什么内容?明确：正午时分的幽静的景象。4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静静静的，如何理解?明确;以动写静。5.诗歌的写法明确：(1)点面结合;(2)动静结合。三、练习1.朗读诗歌。2.背诵并默写诗歌。四、小结1.诗歌的朗读。2.诗歌内容的理解。3.诗歌的写法。五、作业理解背诵默写两首诗歌。#183543人教版五年级上册语文教案2教学目标：1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。3、培育学生酷爱祖国美景的思想感情。学习重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习难点：想象古诗的意境，体会作者的心境。教学课时：1学习过程：一、创设情境，导入新课。师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水配上黄鹂鸣叫的音乐背景。师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字保藏在诗句里，大家同我一起去看看吧!(板书诗名滁州西涧)二、赏析古诗，品读古诗。(一)、知诗人，解诗题。1、师介绍诗人韦应物。2、明白古诗的时空背静。(二)明诗意，感情读。1、整体感知，自由读诗。2、学习古诗前两行。诗的前两句点明白时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。师小结：寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚集笔端，合成一幅布局和谐、色调显明的图画，给人以自然美的享受。3、学习古诗后两行：请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。师小结：当夕阳西沉，暮色驾临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上;这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这始终是喜闻乐见的名句。4、感情诵读古诗，背诵古诗。(三)悟诗情，师总结。诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此许久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧!三、课后拓展：将古诗的意境用笔描绘出来!#183544人教版五年级上册语文教案3教学目标：1.学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。2.引导学生依据诗句想象出惊慌的劳动场面和小孩钓鱼用心致志的可爱形象，培育学生的想象实力。3.培育学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的实力，能默写四时田园杂兴。4.理解诗句，引导学生想象意境，激发学生酷爱美妙事物的情趣，感受农夫勤劳简朴的生活。教学重难点：指导学理解诗意，领悟感情，培育学生的想象实力。教学过程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢?谁情愿背给大家听?今日，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。播放课文朗读录音。介绍作者。(范成大(11261193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。)二、释题并初步感知课文1.释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?2.老师范读全诗，学生小声自读并思索：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?3.指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。2.小组探讨。3.全班沟通。昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。未解：不懂。供：参与。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。4.引导学生试着说明全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!5.请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活)引导学生视察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)6.放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。语文教案