一年级的优秀语文教案设计精编.docx

一年级的优秀语文教案设计一年级的优秀语文教案设计1 教学目标： 1、渗透性识字9个，培育学生的识字实力。 2、背诵插秧，理解“秧插在倒影中”的意思。 3、培育学生有感悟地朗读课文的实力。 4、让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。接着学习在阅读时想象情景的方法。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、小挚友们，你们平常喜爱劳动吗?你们都干过什么活?看来大家是酷爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特别的劳动，你们打算好了吗? 2、板书课题，齐读课题。 二、围绕课题质疑并解题。 1、看到“插秧”两个字，大家都很新奇，你们现在最想知道什么? (估计学生会问;插秧是干什么?在哪插秧?谁插秧) (点评：学起于思，思源于疑，激励学生质疑，刚好了解学情，适时调整教学，启迪学生思维，激发学习爱好。) 2、(出示彩图)现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的疑问解决了吗?(学生看画面，解决以上问题) 3、老师适机引导学生理解：带斗笠的农夫把秧苗插在水中，田里的劳动就叫“插秧”。 (评析：结合图画联系课外学问和生活阅历，引导学生理解“插秧”一词，形象直观。激发起学生学习的爱好和欲望) 三、理解课文; 1、今日我们就要帮农夫伯伯在水田里插秧，你看，这片水田像什么?(引导学生想象人站在水田里可以望见自己的倒影，体会水田像一面镜子。)随即出示诗句：“水田像镜子。” 2、引导视察：水田上边有蓝天，白云，水田旁有青山，绿树，那水中自然就会有?(师一边叙述，一边在黑板上话水，田，蓝天，白云，青山，绿树及各景物的倒影。)。出示诗句：“映照着白云，映照着青山，映照着绿树。” 3、看到这么美的景色，我们可别闲着，赶快帮农夫伯伯插秧吧!(指名上台贴秧苗)。 4、插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农夫伯伯插好了秧苗，细心视察的小挚友，你还发觉了什么?(引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树，青山，白云，蓝天上。)随机出示其次小节诗句。 5、小挚友们，我们不但帮农夫伯伯完成了插秧的任务，还在开心的劳动中创建了一首小诗，大家可真棒。 (评析：老师变更以往教学中常见的串讲方式，抓住了一个“点”水田像镜子，带动了整篇课文的学习。在引导学生视察图画，进行语言训练的同时，我自然生成了本文诗句，同时使学生在不经意中对课文进行了理解与感悟，真可谓“水到渠成”。) 四、熟读课文，自主识字。 1、谁能把这首诗完整地读给大家听?(自由练读，指名读，齐读) 2、大家把这首诗读得既正确又流利。生自宝宝真顽皮，一个个条出来想和你们教挚友，看看谁最先叫出他们的名字? (出示生字卡片，采纳开火车，猜字两种嬉戏，进行识字组词检测) 3、让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。 (指导学生体验劳动的愉悦，有感悟地练读小诗。) (评析：在学生读课文之后采纳多种嬉戏形式与字宝宝交挚友，并送字宝宝回家，使学生自主相识并学会了生字，及组词) 五、背诵课文，扩展延长。 1、这首诗你能背吗?有什么窍门?(启发学生找寻我一二节的规律) 2、指名背诵，大家闭眼想像画面。 3、水田是镜子，还能映照出什么呢?(小组内仿照课文编一编) 4、小组汇报，师生评议 (点评：熟读成涌，想象续编，不但加深对课文的理解，更能促进学生的语言积累，从生活中来，再回到生活中去，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立“生活就是语文”的思想观念) 六、作业建议： 把创作的小诗写下来，读给父母听，请他们评价。 一年级的优秀语文教案设计2 教学理念： 采纳多种形式的读书，让学生在读中感悟，读中理解。采纳自读、同桌沟通读，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获得学问，去探究问题。 教学目标： 1、认读8个生字，正确流畅地朗读课文 2、理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。 3、启迪教化学生凡事都要仔细去做，决不能马虎 教学重难点： 1、识字、写字 2、理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的 课时：两课时 第一课时 一、说明课题，质疑探究 1、板书课题，学生读题 2、从题目中我们知道课文写的是什么了?(丁丁写字) 3、你想知道丁丁是怎么写字的吗?你想问些什么呢? 4、师创设情景，导入新课：小挚友们，丁丁和你们一样喜爱学写字，他怎么学写字的?字写得怎么样呢?我们一起读课文。 二、初读感知，认读生字 1、师范读，学生轻声跟着读 2、学生自读生字，然后自由读课文 3、反馈学生认字的状况 (1)出示生字词语，指名认读 (2)强调生字的读音，同桌互读 “纸、正、身”是卷舌音，“换、跟、身”是前鼻音 (3)沟通识字方法，开火车读 4、朗读课文 (1)小组自由读，读好生字，读好课文 (2)指名读，集体评议 (3)小组竞赛读 (充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，培育学生独立阅读和识字的实力) 三、再读课文，理解内容 1、学生自由读课文，思索：丁丁的字写不好，一起先他认为是什么缘由呢?(纸不好、笔不好、座位不好) 2、老师引导：可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明白什么?学生回答 3、师小结： 是呀，这都不是丁丁写不好字的缘由，那么究竟什么是写好字的秘诀了?我们下节课再来学习。 (以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思索，弄清丁丁写不好字的缘由，激发学生课后接着读文，探究缘由的主动爱好) 其次课时 一、复习巩固 1、出示生字词语，指名认读 2、全班齐读生字词语 3、复习课文内容： 出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和、和没有关系。 4、丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那究竟丁丁的字为什么写不好呢?今日我们接着学习课文。 (巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究缘由的爱好) 二、接着学文，明白道理 1、学生自由读课文，思索刚才提出的问题 2、师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的缘由是什么? 3、老师接着追问：他是怎么明白的? 4、指名说说冬冬是怎么写字的?引导学生找出文中的句子 5、小结：小挚友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，看法不够仔细。 6、明白了缘由，丁丁是怎么做的呢?指名读文中的话 7、师导读：多么仔细的丁丁啊，让我们带着赞美的感情把课文最终一个自然段读一读吧! 三、总结全文，启发学生 1、学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么? 2、总结：小挚友们，只要你仔细地写字，老师信任你们也能写出一手美丽的字来。 四、指导写字 1、出示生字，学生认读并组词 2、老师教写“写”“丢” (1)学生视察字的结构 (2)说说这两个字的书写要点 (3)强调他们的笔画依次 (4)学生练习 3、作业展示 一年级的优秀语文教案设计3 教学目标： 1、相识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原、男”3个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读2、3段课文。 3、能运用语言，介绍涛涛和小青的家乡。 教学设计： 一、谈话导入新课 小挚友，假如你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢?(学生自由沟通) 今日，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己漂亮的家乡。(板书：画家乡)想看看吗? 二、初步感知，学习生字词 1、课件依次出示画面，师配乐范读2-6小节。 2、引：他们的家乡美吗?课文写得更美，赶快去读一读吧!留意度准字音，把课文读通顺。遇到难读的字多读几遍，还可以请教你的同桌或老师。起先吧! 3、学生自读课文。 4、检查学习状况： (1)生字 (出示带拼音生字卡片)谁最能干，能当小老师来领读-个读-开小火车读 (2)词语 课件出示词语)生字躲到词语中了，你还能读吗? 自由练读-指名读-齐读 5、小结：小挚友真能干，生字、词语都能读了，我们学起课文来就简单多了。 三、精读其次段，指导欣赏涛涛家乡的美。 1、出示画面：这是谁的家乡?细致视察，说一说你从图上看到了什么? 2、仔细地读一读其次段，找一找涛涛究竟画了些什么? 3、涛涛的家乡美在哪里呢?现读读课文，把你喜爱的句子多读几遍。 4、沟通： (1)他画的海那么蓝，那么宽。 显示句子-指名读-引导说句()那么()，那么()。 (2)一艘艘船上装满了鱼和虾。 引导读好“一艘艘”、“装满了”。 (3)那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。 引导感受涛涛在海边生活的乐趣。 5、师生合作读。 6、此时此刻，你想对涛涛说些什么呢? 7、假如你是涛涛，你怎样向其他小挚友介绍你的家乡呢? 自由打算-指名介绍(留意人称转换) 8、小结学法，引导自学第三段。 刚才我们一起观赏了涛涛画的家乡。我们先看图，视察图上画了些什么，然后读课文，找涛涛画了些什么，接着美美地读了喜爱的句子，最终还当小导游介绍了涛涛的家乡。老师想请小挚友用刚才的学习方法和你的同桌一起学学第三段。 四、同桌合作学习第三段 1、学生自学，老师巡察指导。 2、沟通 (1)指名读自己喜爱的句子。 (2)指导朗读。分句整段 (3)当小导游介绍。 五、书写指导：贝原男 六、课外作业 画画我们的家乡，下节课也请小挚友学习课文的写法来介绍你们画的家乡。 一年级的优秀语文教案设计4 教学目标： 1、理解课题，初读课文，了解课文大意。 2、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。 3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。 教学重点、难点： 重点句子：没有神儿;不是唱戏的料子;与“会说话了”是关系。 体会“最终”和“世界著名”的联系。 教学打算：电脑 教学过程： 一、导入揭题： 1、出示：一段京剧。 你们知道这是谁唱的吗?(梅兰芳)(板书，指导读好“兰”。书空留意是上下结构。 2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了许多美丽的角色，特殊是他男扮女装的表演人们最喜爱。他的唱腔特别特殊形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。 3、今日我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的(板书：学艺)?你们知道他学的是什么吗?(京剧)那么谁来说说题目的意思呢?(梅兰芳学唱京剧)谁会读题呢?(指导读题) 4、质疑，读了课题，你有什么问题吗? 可能状况：为什么要学唱京戏? 怎么学的? 学的怎样? 二、初读课文 过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，留意读准字音，读通句子。 1、学生自学。 2、读完的同学给课文标好小节 3、现在老师请三位同学来读课文。其他小挚友来当小评委。听细致了哦! 4、检查自学：现在请三位小挚友来读读课文。 5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊!(学表生自评，表现好的小挚友奖红苹果。) 三、学习第一小节 1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难?请大家自己读一读第一小节。 2、学生自由学习。同桌沟通。 3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。(指导朗读“神儿”) 4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢?(眼睛不敏捷) 5、就因为这个，师傅说他_。(不是唱戏的料子)这是什么意思呢?(不具备唱戏的好的条件，不行能学好唱戏) 6、说话练习：师傅说梅兰芳不是_，是因为_。(或：因为梅兰芳_，所以师傅说_。) 7师：讲解并描述：小挚友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告知梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员经常要通过眼神来告知观众他是兴奋了、生气了、还是难受。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。 7、下面，谁来读这一小节呢?(指明朗读第一小节) 四、学习其次自然段 1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢?(不是) 是呀!梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。 2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。 (老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒!还有哪位小挚友也想?来读的?我们一起来试试好吗?) 3、指导看图： 那么梅兰芳是怎么做的呢?我们来看图，梅兰芳在干什么?(鸽子)怎么看的?(眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。) 4、书上是怎么说的?再读一读，依据回答出示;他经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。)(指名读句子) 4、齐读这句话。 5、哪个词语最能表现梅兰芳在仔细看鸽子呢?(紧盯，指导朗读)那么你能给这个词语找个好挚友吗?(凝视)他为什么要紧盯着空中翱翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢?(为了练眼神。) 谁来读这句话? 6、那么我们来做一个小嬉戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。 7、现在你有什么感觉呢?(学生自由发挥) 8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢?(不是的)从哪儿知道的呀?(经常)小挚友只坚持了一会就感到眼睛特殊酸、累，想冒眼泪。他每天这样练习是多么辛苦呀!谁来用的朗读来告知大家呢?指导朗读(留意“紧盯”、“凝视”“经常”) 8、经过苦练，他的眼睛慢慢(敏捷)起来。敏捷的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说?(出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话) 谁来读好这句话呢?(指导朗读)小挚友你们会用眼睛说话吗?(不会)老师也不会，但是谁会的?(梅兰芳)梅兰芳真了不得! 9、除了要练眼神之外，还要练什么呢? 五、学习第三段 1、就这样梅兰芳(最终成为世界著名的京剧大师)。(出示)请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么? 2、他成了出名的京剧大师(什么是大师?就是在一个方面很有本领的人。)他怎会成为大师的?主要靠什么?(勤学苦练)最终他最终(强调)成为了世界著名的京剧大师，所以他胜利是一件(很不简单的事。) 3、指导朗读(留意“最终”) 4、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动很多人，不仅我们中国人民喜爱他，连许多外国人都喜爱他。大家请看(出示图片)所以呀，成了世界上特别出名的艺术家。 5、总结 你们觉得他是一个怎样的人呢?(爱学习，坚持不懈、有决心)梅兰芳的故事告知我们什么呢?(学生自由发挥)对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪慧也能有大的本领。 最终让我们带着对他敬重再来读读课文。(齐读) 六、书写指导： 1、出示：或、底 2、指导相识新的偏旁。戈 3、说说应当留意什么?怎样记住它们。 4、指导书写，师范写，生临摹。 一年级的优秀语文教案设计5 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流畅地朗读课文。能背诵自己喜爱的段落。 3、通过课文的学习，感受小池塘的朝气与和谐之美，激发孩子们酷爱大自然的情感。 教学重点： 1、正确驾驭本课生字。 2、正确、流畅地朗读课文。能背诵自己喜爱的段落。 教学难点：通过课文的学习，感受小池塘的朝气与和谐之美，激发孩子们酷爱大自然的情感。 教学时间：两课时 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流畅地朗读课文。 教学重、难点： 正确、流畅地朗读课文 教学过程： 一、情境导入，引入新课 1、出示挂图。(一个清清亮亮的小池塘及四周景物全景图。) 2、师生沟通：“望见了什么?你想说什么?”(学生不由自主地表达喜爱小池塘的心情。) 3、老师相机出示课题：“大家都喜爱小池塘，老师把大家想说的话写下来吧。”板书课题。读题。 二、初读课文，自主学习生字词 1、学生自由读课文，读准每个字的字音。 2、学生自由读课文，圈诞生字。(要求：遇到生字，多读几遍。) 3、学生分四人小组学习本课生字词。(用自己喜爱的方式读，想怎么读就怎么读，假如身边有小挚友不会读，就帮帮他。) 4、检查生字词。(学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。) 5、全班沟通，读准字音。 三、通读全文，整体感知 四、学习生字，指导书写 学生自己识记生字“爱”。 指名生分析“爱”字的字形结构。 细致视察“爱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应留意哪些地方? 师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。 师选出写得较好的字全班展示。 其次课时 教学目的： (1)学习本课生字词。 (2)正确、流畅地朗读课文。能背诵自己喜爱的段落。 (3)通过课文的学习，感受小池塘的朝气与和谐之美，激发孩子们酷爱大自然的情感。 教学重、难点： 1、正确、流畅地朗读课文。能背诵自己喜爱的段落。 2、通过课文的学习，感受小池塘的朝气与和谐之美，激发孩子们酷爱大自然的情感。 教学过程： 一、复习导入 多种形式认读生字。 二、嬉戏识字，走进情景 1、(出示挂图：小池塘底图，四周的各种景物为灰蓝色。)瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴们还没有醒来，让我们叫醒他们好吗?(孩子们欢乐地参与到读字词的活动中，读对了景物便复原漂亮的色调。) 2、小伙伴们都醒来了，让我们赶快和他们聊一聊吧! 三、创设情境，指导朗读 1、老师环视学生，尽量和每一个孩子进行眼神的沟通：清清亮亮的小池塘四周，有谁在陪着她呢?(学生自由回答)那，小花儿在哪里呢?哦，在这里(拿起一名学生桌上的小花头饰)还有蜜蜂呢>蝴蝶呢?(学生自然主动带上自己的头饰，此时，孩子们成为了小池塘四周的小生灵。)通过这种方式自然而然创设了小池塘的情景。 2、师生谈话：有了你们，看，我们的小池塘不孤寂了，而且更漂亮了!你想对小池塘说什么?(学生在这样的情境下会下非常激烈地表达自己人的情感，老师要留意请不同角色的小挚友发言，引导他们说为什么喜爱小池塘并结合课文内容，相机进行朗读指导。如：请头戴花、草、树头饰的小挚友谈话的过程中，老师可随时摸摸小挚友的头或拍拍他们的肩膀说：哦，花喜爱它;哦，草喜爱它;啊，树也喜爱它等等。) 3、在此基础上，再选择自己最喜爱的断落，大声多读几遍，还可以下位读给老师和同学听。 四、有感情地朗读课文。 五、识记生字 1、出示生字认读。 2、学生自学生字。 3、学生沟通如何记忆字形。 4、老师范写。学生描红。 5、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。 六、复习巩固 1、朗读全文。 2、完成课后其次题。 一年级的优秀语文教案设计