《比较大小》一年级数学教案精品.docx

比较大小一年级数学教案比较大小一年级数学教案1 教学目标： 1.使学生相识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。 4.培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 教学重、难点： 学生相识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 教具、学具打算： 投影仪;9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;1-5数字卡片;学具盒。 教学过程： 一、复习旧知 (一)认读1-5各数。 (二)排序。 老师在黑板上摆上3、1、5、2、4。让学生按从小到大的依次排列。 二、探究新知 (一)视察主题图，回答问题 要求：看图听故事。 老师讲故事：有几只猴子到山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了很多水果，来到草地上吃。同学们，你们能猜出猴子他们采了什么水果吗?(激发学生的学习热忱。) 学生回答后，老师再出示主题图。师：“同学们，你们猜对了吗?”“你们再细致看一下，猴子采了哪些水果?分别是多少?用哪一个数字表示?” 老师依据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。 (二)引导学生学习“>”“<”和“=”。 1.教学“=”(猴和桃比)。 (1)师：“假如每只猴子吃1个梨，够不够?”老师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。 (2)老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 (3)师：“同学们看看，等号两边的数有什么好玩的地方?你们还能举出其它例子吗?” 2、教学“>”(猴和香蕉比)。 (1)师：“假如每只猴子吃1根香蕉，够不够?”老师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。 (2)学生视察得出，猴比香蕉多，也就是3>2(板书3>2)。 (3)请学生视察“>”，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：开口大，朝大数。 (4)师：“你还能举出哪些例子吗?” 3.教学“<”(猴和梨比)方法同2。 “尖头小，对小数。” 4.请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于;开口大，朝大数;尖头小，对小数。 5.发散思维。 看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? 三、运用学问 (一)教科书第18页“做一做”第1题。老师读题，请学生听清题意。 1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 2.右图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 学生独立填写，老师巡察，再拿几个学生的上投影仪上长方体讲评。 (二)嬉戏：比一比 1.师：“刚才我们学习了比大小，大家视察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?” 2.小组嬉戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几? 比较大小一年级数学教案2 1、 通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、 相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、 使学生初步体会到生活中到处有数学。 教学重点：.相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义;驾驭比较多少的方法。 教学难点：会用“”、“” 表示比较的结果 教具、学具打算：课件、动物头像学具、和15数字卡片 教学过程： 一、创设情景，发觉问题 1、课件演示：动物乐园场景 师：今日，动物乐园要实行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，喧闹极了。我们看看都有哪些动物?它们各有几只? 2、汇报沟通。 学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。 3、动手操作 。 (1) 师：谁情愿用动物头像来表示你视察到的动物? 请用学具(动物头像)表示出来。 (2) 学生摆完，设疑激趣 ：来了这么多的动物，究竟哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗?那我们来比一比看。 小组探讨：可以把谁和谁作比较?怎么比?比的结果是什么? A、独立思索 B、 小组沟通 C、 全班沟通 汇报。依据学生的汇报，可能出现的三种状况： 和 同样多; 比 多; 比 少。 (教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，老师引导学生视察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。) 二、探究新知，解决问题 1、相识等号。(探讨第一种状况) (1)学生汇报：我把熊和鹿做比较。 师：那么这两种动物，谁多?谁少? 你是怎么知道的? 学生A：我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。 学生B：我用摆的方法进行比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。 (教学设想：课程标准中强调学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。老师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比?谁多?谁少?你怎么知道?”进行探讨，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。同时老师以儿童化的语言，以商议的语气、以同等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。) (2)展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。(课件出示) (教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培育出来的，而是要在平常的教化教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的基础上，才有可能出现算法的多样化。) (3)、相识 “=” 熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”)课件 出示 4 = 4 读作：4等于4 等号 (教学设想：现在的孩子，由于各方面的缘由，已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。所以在相识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。) (4)找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几?(马和猴子同样多，3=3) (5)举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗?依据汇报，师板书。(1=1，5=5)看黑板上这些算式，你发觉了什么?(等号两边的数一样)“两边相同用等号” 2、相识“>”、“<”(兔和猴比、猴和鸟比) (1)相识“>”。 汇报。学生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。 学生B：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。(课件出示一一对应的摆法) 引出大于号。 师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗? “我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系) 这个式子5>3怎么读?(5大于3)。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 (2)相识小于号。师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，应用什么符号表示? 课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。 “<”的名字叫什么?(小于号)这个式子怎么读? 3<5(3小于5)。 课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。 三、练习与拓展 。 (1)练习运用“<”“>” 师：其他的动物比较的结果怎样?小挚友们能不能自己完成?请同桌沟通：说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示 (2)引导发觉：开口朝大数，尖尖朝小数。 视察这些算式，用大于号和小于号时你发觉了什么?(有的孩子说：口子大的朝大数;有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;之后老师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。) (教学设想：记住“>”、“<”对孩子来说不是件简单的事，老师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动好玩的语言，帮助学生理解记忆。) (3)揭题：我们今日相识了“>”、“<”，“=”这三个好挚友。(出示课题)(4)课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几? 学生独立填写，老师巡察，再讲评。 (5)嬉戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小挚友们，你们能给它们排排队吗? 按大小排队。(学生可以用数字卡片自己摆摆看，再沟通) 谁?谁最小?你能选出其中两个数比大小吗?(每个学生用 “”“”摆摆看，看谁想的多?再上台汇报。) 四、总结：今日我们学了什么学问?有什么收获? 五、作业：“刚才我们学习了比大小，下课后大家视察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几?” (教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，体会数学与大自然及人类社会的亲密关系，从而增加了学习数学、理解数学和应用数学的信念。) 比较大小一年级数学教案3 教学内容：比大小 P17 教学目标：1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中到处有数学。 教学重点：.相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义;驾驭比较多少的方法。 教学难点：会用“”、“”表示比较的结果 教具、学具打算：课件、动物头像学具、和15数字卡片 教学过程： 一、复习旧知 1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。 2、动一动：听老师说数字，小挚友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的? 3、写一写：指名小挚友上黑板写数字。 二、探究新知 1.视察主题图，回答问题 提问：1.图上有哪些水果?分别是多少? 师：老师把猴子和水果很有依次的排列起来，我们可以一眼就看出他们的数量(多媒体演示) 师：猴和桃比?谁多谁少?你能用一句话说一说吗?(猴和桃一样多请多名学生说) 2.师：猴和桃一样多，也就是3和3相等，我们还可以这样表示3=3(板书) 请学生读一读3=3 “=”书空 3.教学“3>2”“3<4”过程同上 师：除了猴与桃，猴和香蕉，猴和梨比，还可以比什么? 梨和香蕉比： 请学生用谁比谁多或少这句话说一说，假如用符号表示呢? 出示4>2，学生认读。 4.梨和桃比：过程同上 5.P17的图：有5只兔子和4个胡萝卜，一只兔子吃一个胡萝卜，够不够? 三、巩固深化 1.基本练习：完成18页“做一做”第1题。 先用谁比谁多(少)说一句话，然后用几比几大(小)说一句话。 学生独立填写，老师留意巡察，刚好批改。 请学生读一读两道算式。 2.完成21页第5题。同上 3.完成22页第6题：先用几比几大说一说，然后说一说每个符号的意思：如：>前面应当填大的数，后面填小的数。独立完成，老师巡察。 4.开放作业：用学具<,>，=，以及数字进行比大小。 师：这里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 四、完成课时特训。 板书设计： 3=3 3>2 3<4 4>2 2<3