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幼儿科学实验教案大全幼儿科学试验教案大全1 目标： 让幼儿感知沙子的特性，比较干沙与湿沙的不同，学习用沙土造型，充共享受玩沙的乐趣。 打算： 小铲、小桶、筛子、模子、水等。 过程： 活动(一) 干沙嬉戏 1、让幼儿在沙地里逍遥自在地玩沙子。可以光着脚在沙子上走一走、跳一跳;可以用手摸一摸、抓一抓;可以用铲子、小桶、筛子等玩具玩沙子。 老师启发幼儿：在沙子上跳一跳，有什么感觉?用脚踩过干沙子后，看看留下的脚印什么样?用手捏一把干沙子，试试能不能捏成一个球?用铲子挖洞、挖井、造房子，试一试能不能胜利?用筛子筛过的沙子什么样?摸一摸这些沙子有什么感觉? 2、仿照嬉戏：让幼儿在沙池里或沙滩上仿照各种动物的动作。如乌龟、螃蟹爬，小兔跳等。 活动(二) 湿沙嬉戏 1、在沙箱或沙池中喷洒适量的水，放上一些玩具和模型。让幼儿自由地玩沙。老师可以引导幼儿：用脚踩一踩，看看湿沙子上留下的脚印什么样? 用手捏一捏，试试湿沙子能捏成球吗?用容器、模子扣一扣，看看湿沙子能变成什么样? 用筛子筛一筛，细致视察会出现什么现象?用小棍或手指在沙子上画画、按手印、按各种图型印，比一比，谁的图案最美?用湿沙子筑长城、建城堡比一比谁建的最坚固?谁造的最好玩? 2、探讨：干沙子与湿沙子有什么不同? 活动(三) 小试验 在玻璃杯中放些干沙子，然后往杯子里倒水。让幼儿视察杯子里出现了什么现象。(沙子里会冒出小泡泡，说明里面有空气。)将杯子放到窗台上，过一会再视察，看看杯子里又发生了什么改变?在漏斗上铺一块纱布，将杯子里的沙子倒入漏斗，视察出现了什么现象? 建议： 活动(一)和(二)可以分开进行，也可以同时进行，玩沙是幼儿最喜爱的活动之一，老师应创建条件，扩展以上活动内容。 活动反思： 新纲要指出：幼儿科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。 幼儿科学试验教案大全2 目标： 引导幼儿视察水在不同条件下的改变，发觉影响其改变的因素。 打算： 小容器、蜡烛、颜料等若干份，图书小水滴旅行(人民教化出版社出版“萤火虫”画丛)。 过程： 活动(一)冻冰花 1.带领幼儿在院子里或幼儿园旁边找寻结冰的地方。师生一起在一块平坦的土地上泼一些水，建立一个小小滑冰场。 让幼儿在自己建的小冰场上滑冰、拉冰车，充分地感知冰的特性(凉、滑、硬、脆)，享受冰上嬉戏的欢乐。 2.请幼儿用一个小容器盛上水，在水中放些颜料或彩纸屑。将盛满水的小容器放到室外。 其次天早晨，让幼儿看看自己的小容器中的水发生了什么改变。取出自己冻的冰，摸一摸，看一看，想一想水为什么会冻成冰。 活动(二)小试验 1.将幼儿分成小组，进行小试验。激励他们用各种方法把冰块变成水。如太阳晒、暖气烤、开水浇、凉水泡等。让幼儿比较哪种方法能让冰溶化得快一些。引导幼儿发觉温度越高冰溶化得越快。 2.当冰化成水后，再向幼儿提出新的问题：水还能变成什么?怎样才能让水发生改变?激励幼儿接着进行试验，用各种方法将水加热，视察水变成蒸气的过程。 以上试验结束后，老师可接着向幼儿提出问题：水蒸气还会变成什么呢?让幼儿自己去视察、思索。 建议： 此活动适合在冬季进行。假如在其它季节进行，可以重点放在“小试验”上。或利用冰箱来制冰。 平常可指导幼儿阅读图书小水滴旅行(人民教化出版社出版)，丰富关于水在自然界中循环的学问。 活动反思： 在活动中还应仔细的视察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发觉他们的爱好和阅历，激发孩子们主动学习，对活动的组织调控实力还有待提高，调整的教化行为还比较谨慎，不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较迟疑，刚好反思、整理思路的实力还不足，活动后马上反思显得条理性不够强。 幼儿科学试验教案大全3 活动目的： 1.培育幼儿探究自身的爱好。 2.培育幼儿细致的视察实力。 3.引导幼儿知道每个人的指纹是各不相同 活动打算： 1.红色印泥若干盒:白纸,抹布若干。 2.放大镜每人一个。 活动过程： 一导入：给幼儿讲一个关于用指纹破案的故事，引起幼儿视察指纹的爱好。 二绽开 (一)印指纹 让幼儿用手指蘸印泥将指纹印在纸上，请幼儿说说自己的发觉。 (二)视察指纹 1.引导幼儿用放大镜视察自己的指纹和纸上的指纹印,说说自己的指纹是什么样的,它像什么。 2.引导幼儿相互视察指纹印,说说每个人的指纹有什么不同。 三、了解指纹的作用 1.出示老师们的两种较为典型的指纹印,引导幼儿视察它们的差异，找一找自己指纹的特征。 告知幼儿;每个人的指纹是各不相同的,而且指纹恒久不会变,因此可以用来分辨人。 2.演示用蘸有印泥的手指一一触摸玻璃杯、笔、电话等物，请幼儿说说有什么发觉。当我们的手指和物体接触时，将会留下指纹。 这一点对哪方面有帮助?(警察叔叔能够利用罪犯留下的指纹作为证据抓住罪犯。) 3.还有什么用处?老师出示图片 有关指纹的科技产品为幼儿讲解，开阔幼儿眼界。 4.还有什么东西像指纹一样有一些纹理? 四、进行指纹印画 1.引导幼儿指纹印画。 教学反思： 通过学习让学生初步理解并知道自己的手指的指纹，也让学生初步知道，虽然我们都有指纹，但因为遗传缘由，他们各有不同，也让学生初步知道自己手指的指纹有三种，(箕形指纹，弓线指纹，和斗形指纹)也让学生初步了解我们每个人的指纹都有特别重要的作用，让学生知道每个人的指纹是不一样的，警察就是利用这点讲罪犯抓住的，医生也是通过指纹检查出许多疾病的等。 幼儿科学试验教案大全4 设计意图： 一次孩子在科学发觉室里玩，我发觉孩子们对小鸟的标本很感爱好，依据幼儿的爱好，我设计了这个活动。目的在于通过对小鸟的探究，发展孩子们的语言概括实力，动作的协调性和敏捷性，同时培育孩子的创建力和想象力。 科学活动：我们的鸟类挚友 一、活动目标： 1.了解多种多样的鸟，发展视察力和语言表达实力。 2.初步具有爱鸟的情感。 二、活动打算： 1.师生共同收集各种鸟的标本、图片、碟片、图书 2.师幼共同布置活动室环境 三、活动过程： (一)以参观的形式引起幼儿爱好 1. 这几天，我们和小鸟交了挚友，老师和小挚友还收集了很多小鸟的图书、图片、标本、碟片，现在请小挚友和你的好挚友一起去看一看、讲一讲，你相识的小鸟叫什么?长得什么样子的?(幼儿自由结伴视察讲解并描述) 2.请小挚友坐下来，把你望见的小鸟和旁边的小挚友说一说 3.谁来告知大家，你望见的是什么鸟?是什么样子的。 (二)了解鸟的异同点 1.小挚友相识的小鸟真多，这些小鸟长得都一样吗?不一样在哪里呢?我们再细致去看看、找找，把你的发觉告知老师和小挚友。(幼儿自由结伴视察讲解并描述) 提问：你发觉小鸟有哪些不一样的地方，把你的发觉告知大家，好吗?(请个别幼儿回答) 2.小挚友看得真细致，发觉了小鸟有这么多不同的地方，那么你有没有发觉小鸟在什么地方是相同的呢?(相互沟通后，再个别回答) (三)了解小鸟的本事 1.小挚友看得真细致，发觉小鸟有这么多相同的地方，小鸟真可爱。那么小鸟有些什么本事呢?请小挚友先想一想，和旁边的小挚友说一说。(请个别幼儿回答) 2.一起学学做做动作 3.小鸟除了这些本事以外，还有许多的本事，现在就让小鸟表演给我们看(幼儿看碟片) (四)知道鸟是人类的挚友，要爱护鸟类 小鸟有这么多的本事，那么你们喜爱小鸟吗?为什么?你会怎么做呢? (五)结束 今日我们和许多的小鸟做了挚友，还有许多的小鸟也想和我们交挚友呢，等会儿我们再一起来看_小挚友带来的碟片，看看还有哪些我们不相识的小鸟。 教学反思： 通过这次教化活动，幼儿受益匪浅，知道了怎样爱惜小鸟，怎么爱护小鸟，课堂气氛非常活跃，特殊是幼儿探讨环节，大家都很感爱好，以后的教学中要多设计幼儿喜爱的环节。 幼儿科学试验教案大全5 教学目标： 1、感受传声的隐私。 2、对科学活动有爱好，情愿探究。 教学过程： 一、幼儿自由依据爱好玩空心纸棒 1、引导幼儿视察纸棒。 老师：今日老师给小挚友做了一个玩具，你们拿起来看一看是什么样子的?(幼儿发觉纸棒是长长的圆圆的，中间是空心的)。 2、幼儿玩纸棒 老师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎么玩的? 二、引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏 1、老师有爱好地对幼儿说：刚才老师望见有一位小挚友把小嘴巴对准纸棒在说话呢，你们各人找一个好挚友，一个对着纸棒说话，另一个用小耳朵听，听听你的好挚友说了些什么? 2、幼儿两人一组地玩了起来。 3、提问：小挚友听到你的好挚友说的话了吗? 4、老师小结：这个长长的、圆圆的空心纸棒，能把我们说的话传出去，我们给它起个名字叫传声筒。 三、发觉问题，和小问号交挚友 1、提出疑问： 老师：刚才小挚友都听到从传声筒传出的话语和清晰、洪亮，但也有小挚友说听不清晰声音，(出示几根听不清晰的传声筒)这是怎么回事呢? 2、出示小问号(?)引导幼儿视察这几根传声筒有什么不同?既然是一样的，那为什么传出来的声音不清晰呢?这个传声筒我要送一个标记给它(出示小问号卡片)知道这是什么符号吗?这根传声筒向我们提出了一个问题。 3、幼儿再次玩传声筒(传声筒换成实心的) 幼儿发觉听到的声音不清楚了，这是为什么呢?幼儿自然产生疑问，这时引导幼儿也给这些传声筒贴上问号。 四、视察比较，解决问题 1、引导幼儿对比视察小问号的传声筒和没有小问号的传声筒有什么不同?让他们发觉有小问号的传声筒里有纸团堵着。 2、老师小结：原来有小问号的传声筒为什么传的声音听不清呢?原来里面塞满了纸团，纸团堵住了传过来的声音，所以，从这样的传声筒里传过来的声音就不清晰了。 五、教学延长 幼儿自己动手制作小小的传声筒，进行连接传声筒，使之变成一个长长的传声筒。 教学反思： 本次活动，通过对探究过程与结果的表达和沟通，孩子们由于有亲身的经验和体验，就乐于表达和沟通。 本次活动的胜利之处还主要体现在以下几个方面： 1、活动环境体现自由性。幼儿在看一看、玩一玩、比一比中自由探究， 从而发觉问题-解决问题。 2、活动内容凸现生活性。活动中的内容都是来自幼儿生活中的内容。 3、活动过程呈现轻松性。幼儿在整个活动中都比较轻松，打破了以往的教于学的模式。 4、活动策略的多样性。 5、老师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。 在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大挚友，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发觉孩子们和我走的很近，每个幼儿都情愿说、乐于说，而且效果较好。