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七年级语文教案设计七年级语文教案设计1：雨的四季 教学目标 1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏实力。 教学重、难点 1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。 2.观赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课 1.导入语设计 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不须要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美，以及雨的美。 2.作者简介 刘湛秋，男，1935年诞生，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既面对生活，又超越时空。早在八十年头中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。他译的普希金抒情诗选、叶赛宁抒情诗选为广阔读者宠爱，并一度成为畅销书。 二、通读全文，整体感知 1.重点生字词检查 2.词语说明 静谧：宁静。 高邈：高而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临(多用于贵宾)。 造访：探望，书面语。 盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。 迫不及待：急迫得不能再等待。 端庄：端正，庄重。 吝啬：小气，不大方。 3.本文结构脉络解析 第一部分(1)：开宗明义，作者干脆表明对雨的情感喜爱雨。 其次部分(2-5)：作者以时间依次写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。 第三部分(6-7)：抒发对雨的赞美之情。 三、深化研讨，合作探究 学生小组探讨，找出文中感爱好或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，老师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下： 1.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有快乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 明确： 人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗恒久年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激烈人心的漂亮。雨是大自然奇妙的杰作，是我们生活中不行缺少的精灵。 2.本文通过写雨在四季中的不怜悯态来抒发作者对雨的宠爱与赞美之情，以及对自然的酷爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢? 明确： 作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的漂亮的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更广袤的想象空间，效果会更好一些。 3.“我站在这里，也是一棵柏吗?面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢?”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 明确： 写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的谛视与自勉。 四、写作技法探究 1.技法运用 (1)意境美丽。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力气足劲，给自然万物带来勃勃朝气，使夏雨的意境热情、粗犷、奔放，给人以美的享受。 (2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的朝气;在写夏雨时，写了夏雨给人的感受等等。 (3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“或许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧!”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。 (4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的宠爱与赞美之情外，在开头和结尾，干脆抒发了自己的宠爱与赞美之情。 2.语言运用 生动美丽的语言。 本文作者以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又高雅，特殊留意语言的改变。另外，比方、拟人等修辞方法的运用，也使 七年级语文教案设计2：济南的冬天 学习目标： 学问与实力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达到提高语言分析实力，接受情感熏陶的目的。驾驭写景状物的一般方法，并进行片段描写。 情感看法与价值观目标：培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。 教学重、难点： 体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝美丽的语言。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见) 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的济南的冬天去领会“济南的冬天”。 二、初读课文，扫清障碍。 1、简介作者、作品 老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年春。 2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 3、思索并分析 (1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。) (2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水) 4、朗读课文 要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思索以下问题： 课文写了济南冬天的哪些景物? 这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联? 全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。 四、精读(选读)课文，深化感悟，鉴赏创新。 1、自由朗读，思索问题： a.为什么说济南是个“宝地”? b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? e.标题可否换为“冬天的济南”? (四人小组探讨) 明确(b.c.d.略) a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有漂亮的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。 e.不行以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 2、研读第25小节： 学生默读课文思索：(四人小组探讨) a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) b.三幅山景图之间有什么关系? c.四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么? (四人小组探讨后明确) 明确 a.阳光朗照下的山温静;薄雪覆盖下的山秀气;城外的远山淡雅。水色绿。 b.第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。 五、课堂总结。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。 六、布置作业。 驾驭字词。 其次课时 一、复习旧课，巩固词语。 二、质疑问难，合作探究。 1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品尝语言。 问题 a.第3小节和第5小节写景依次有什么不同之处? b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? (多媒体或投影显示问题组) 明确 a.写山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰 写水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。 b.都是对冬天的宠爱、赞美的感情;都运用比方、拟人的修辞。 c.比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? 探讨明确a.似乎是把济南放在一个小摇篮里。 b.全在天底下晒着太阳，温煦、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 2、体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法细致揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。 你喜爱文中哪些美丽的语句?为什么喜爱?用简洁的语言来分析。 文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并仿照举例。 你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应留意些什么? 三、体验反思。 提问为什么济南的冬天的景色会如此动人? 明确a.细致视察b.抓住特征c.支配依次(角度)d.运用修辞e.情景交融 四、比较阅读，拓展延长。 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处? 明确：都能抓住特征;支配依次(角度);运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，色调绚丽。春还从多种感官角度来描写。 写好文章，必需细致视察，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比方、拟人才那么栩栩如生，富有灵性，才能达到神似。 假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的踪迹，请你设计一下导游词。 五、课堂总结。 通过学习本文，我们应当想到：在生活中只有仔细视察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础。 六、布置作业。 1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校内秋景图”。 2、请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 七年级语文教案设计3：台阶 一、作者简介 李森祥，生于1956年，浙江衢州人。1986年在烟雨楼杂志发表处 女作半个月亮爬上来后快速成长。1991年调到南京军区政治部创作室任专业作家。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的一般人，尤其是农夫的质朴形象，著有小说传 世之鼓村野子弟屋脊丘陵等。 二、故事背景 台阶是作者亲历农村生活的深刻感受。李森祥远离家乡，从戎军营，时空的距离，使他对家乡产生了一种极其亲切、真实的回忆。作者依据当时中国农村经济落后、生产力水平极低，很多农夫以一种坚韧不拔的意志，立志变更现状这一现实写下了这篇小说。 三、文体学问 小说三要素：人物、故事情节、环境。 (1)人物是小说的第一要素，塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。 (2)故事情节通常包括：开端、发展、高 潮和结局几个部分，有时前面还有序幕，后面还有尾声。这几个部分组织在一起，形成完整的故事情节，用以呈现人物性格，表达中心思想。 (3)环境包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。 四、理解词义 自言自语：自己跟自己说话;独自低声说话。 低眉顺眼：形容驯良恭顺的样子。 微乎其微：特别渺小，不值得一提。 尴尬：神色、看法不自然。 大庭广众：人许多的公开场合。 若有所失：感觉似乎丢掉了什么，形容心情怅惘。 五、课文结构 第一部分(1-5)：破题。交代台阶的来历、台阶给“我们”带来的满意和快乐及家庭的贫苦。 其次部分(-)：开端。写父亲认为台阶低。 第三部分(9-15)：发展。写筑高台阶造新屋的艰辛打算过程。 第四部分(16-23)：高 潮。写造屋及筑高台阶的过程。 第五部分(24-31)：结局。写父亲的心愿实现了，但人也老了。发人深思，回味无穷。 六、问题归纳 1.“台阶”这个标题有什么作用? “台阶”是文章命题立意的核心，也是贯穿全文的线索。 2.“他的脚板宽大，裂着很多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。”这句话运用了什么描写方法?有怎样的作用? 运用细微环节描写，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛苦的形象和农夫的本色，也说明家庭的贫困。表明父亲吃苦耐劳的品质，那些“沟”“沙子”“泥土”都是父亲辛苦的见证。 3.第13段，主要运用了什么描写方法?有什么作用? 神态描写和自然环境描写。“专注的目光”遥看着“别人家高高的台阶”，运用神态描写形象地写出了父亲对高台阶的艳羡与憧憬。“柳树枝老是摇来摇去”“一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”，运用自然环境描写烘托出人物的心情，含蓄地折射出父亲的心愿与追求一时不能实现的苦闷与不甘。 4.“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”这句话运用了什么描写?有什么作用? 这句话运用了侧面描写，表现了父亲的劳累，体现父亲为实现目标的执着，也使父亲的形象更加高大。 5.“接着起先造台阶”这句话独立成段，有何用意? 本文的题目是“台阶”，文章的重点也是“台阶”。“接着起先造台阶”单独成段，既照应了题目，又引起读者留意，表明以下内容是行文重点。 6.作者细致描写父亲头发上的水珠和额头上的露珠有什么作用? 细致描写父亲头发上的水珠和额头上的露珠，既体现了父亲的艰难辛苦，又表现了父亲充溢活力的形象;既渲染了一种奇妙的意境，又表达了“我”对父亲无比酷爱的感情。 7.放鞭炮后，作者对父亲的动作和神态进行了细致的描写，有什么作用? 通过动作描写、神态描写形象逼真地写出父亲内心无比喜悦,却又手足无措的样子。这也折射出父亲的内向与厚道。父亲一辈子醇厚厚道，低眉顺眼，当自己追求的志向一朝实现时，他却左也不是右也不是，手足无措，与前文说父亲是位“醇厚厚道”的人相呼应。“腰闪了一下”、父亲“一只手按着腰”，这些细小的动作，既写出了父亲不服老的性格，又写出了父亲已经老了，与前文父亲力气大形成显明对比。 8.为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得具体? 题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。表明新台阶从打算到建成的时间之久。 9.全文为什么以“父亲老了”收束全文? “父亲老了”与当年父亲的体壮如牛形成对比，从而突出父亲为了造有九级台阶的新屋，付出了沉重的代价他终年辛苦，打算了大半辈子，积铢累寸，最终造成了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，但是新屋落成了，身体也垮了，人也苍老了，文章就此结束，留给我们的思索是深厚的。 10.文章在结构布局上有什么特点?试详细赏析。 在结构布局上，作者紧紧围绕中心，即表现父亲身上所具有的吃苦耐劳、坚韧不拔等精神特质来组织材料。作者将“台阶”作为本文的线索，紧紧围绕“台阶”来描写父亲。描写“台阶”的过去与现在，描写台阶从旧到新，从低到高。“台阶”的这个改变过程也是父亲一生的浓缩，从父亲建立“台阶”的过程中，我们感受到了父亲丰富的形象内涵。