五年级《鲸》说课稿汇编.docx

五年级鲸说课稿五年级鲸说课稿1 说教材： 鲸是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的学问。 学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的学问，二是在理解课文内容的基础上领悟作者运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”写简洁的说明文的方法，三是要通过学文培育学生培育学生酷爱大自然、酷爱科学的爱好。 教学目标： 1、认知目标 了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。 2、实力目标 理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”等表达方法写简洁的说明文的方法。 3、情感目标 培育学生探究动物世界和酷爱科学的爱好。 教学重点： 引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点： 理解鲸的进化过程。 教学方法： 分组合作、自主探究读中品尝。 说教法： 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢?依据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，合理利用远程教化资源，把多种教法进行优化组合: 1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的学问分成几个部分，选择感爱好的内容进行学习探讨。 2、运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力。 3、采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。 说学法： 教化家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。 (二)、初读课文，整体感知 1.让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思索课文主要内容。 2.组织学生沟通反馈 第一步：出示词语，引导学生精确认读 第一组：颚 鳍 肺 肚 胎 其次组：目前 哺乳 退化 寿命 推断 特征 过滤 通过组块化的分类，让学生驾驭字词。 其次部：请同学针对课文起先的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受 (三)、创设情境，梳理文章脉络 1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢?请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题 2.师生沟通，完成标题命名 体型浩大 进化而来 种类许多 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物 (四)、细读感悟，体会语言精确 第一步，研读第一自然段，学习如何批注 让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清晰的?再通过沟通，老师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。 然后比较句子，感悟作者用词的精确性 句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。 一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。 句式比较，体会作者用词的精确性，同时通过学生联系实际， 体会鲸体形的浩大。并让学生带到朗读中，加深体会。 其次步，研读课文其次自然段，图文结合，简介鲸的进化史 让学生阅读课文其次自然段，这么体形浩大的鲸，它是从哪里来的?用序号标出来，老师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的奇妙。 第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法 让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。老师巡察，赐予指导。师生协作，老师说方法，学生都相应句子。在沟通中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。 (五)、角色扮演，训练读写说 阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。 (六)、拓宽渠道，拓展延长 鲸的世界是奇异无穷的，但是这种可爱的硕大无朋，正在面临灾难，老师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思索。 五年级鲸说课稿2 敬重的各位评委老师： 您们好!我是_。我执教的内容是人教版五年级上册第三单元中的一篇精读课文鲸，本课我预料用两课时完成。第一课时正确、流畅地朗读课文,了解鲸是哺乳动物、用肺呼吸等方面的内容。其次课时有感情地朗读课文，通过鲸的体型大引导学生感悟说明方法。下面我将从教学目标、教法、学法和教学流程等方面谈谈其次课时的设想。 本课时我预设教学目标有3： 目标1、抓住关键词语，感悟说明文的表达特点，通过重点句段的朗读指导，正确、流利、有感情地朗读课文。 目标2、借助关键词句了解鲸的形体特点、生活习性等方面的学问，体会多种说明方法说明事物特点的写作方法，用于指导习作。 目标3、在理解课文内容的基础上，激发学生探究动物世界的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。 设定以上目标基于三个方面的考虑：一是基于新课标的要求。新课标要求第三学段学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，能体会作者思想感情，能抓住要点，了解的基本说明方法。二是基于对教材的理解。学生在其次学段通过赵州桥太阳蝙蝠和雷达等课文相识了说明文，了解了说明文与记叙文的区分，本学段重点引导学生相识列数字、举例子、作比较、把比方等几种常用的说明方法，并在习作中尝试运用。三是基于对学情的分析。本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂，而且在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础。但依据阅历来看，学生对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”。因此，创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。 因此，我确定本课的教学重点是体会采纳多种说明方法说明事物特点的表达方法。教学难点是感悟说明方法的表达效果。 接着谈谈教法设想： “疑是思之始,学之端”怎样才能让学生走进文本，与文本产生共鸣呢?我采纳质疑法以“老师想养一头鲸，能结合课文内容找出劝服老师的理由吗?”激起学生爱好阅读的爱好，组织学生运用自主探究法让学生深化文本体会说明方法。采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。 接着谈谈学法设计： 教化家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，然后再进行汇报沟通、探讨，通过这些环节让学生了解鲸的的特点，体会说明方法。 最终谈谈教学流程的预设： 我打算用四个环节落实教学目标 环节一：揭示课题，问题引入。 闻名特级老师于漪说：“课上的第一锤要放在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”我简洁回顾上节课内容后抛出问题：老师想养一条鲸，你们觉得怎么样?引发学生质疑，顺势切入课题。 环节二：阅读课文，找寻依据。 新课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”。在这一板块中，我放手让学生自学，边阅读课文边填写自学表格，找寻劝服老师的依据。做到“不动笔墨不读书”。 环节三深化文本，感悟表达。 新课标强调：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”在学生学完后，就让他们进行汇报，老师引导学生抓住关键词语理解课文内容，明确表达方法，体会表达效果。重点指导朗读学生读出假设的语气，组织同学合作做鲸的自我介绍。这样既调动学生学习的爱好，又能回顾课文内容，还为学生搭建了课外阅读展示的平台。 环节四总结全文，留给期盼。 “语文课程应当是开放而富有创新活力的。”因此，我设计了这样的结束语：“同学们，这节课虽然结束了，但我希望你们课后能像刚才一样主动地去发觉，去探究。像作者那样运用这些说明方法给老师举荐一种什么动物来养，同学们能做到吗?”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。 我的说课到此结束，感谢评委老师的倾听，恳请各位评委老师指责指正。 五年级鲸说课稿3 一、说教材 鲸是九年义务教化人教版五年级语文上册第三组中的一篇常识性的说明文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问，在表达上运用列举数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。因此，通过本课教学重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。 二、说学情 本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂，而且在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础。但依据阅历来看，学生对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”。因此，借助多媒体课件创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。 三、说教学目标及重难点 依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点： 认知目标：学会本课生字新词;了解课文介绍的有关鲸的一些学问。 实力目标： 1、结合课文特点，培育学生自主探究的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。 2、培育学生收集资料，拓展科学学问的意识及实力。 情感目标：通过学习本文培育学生酷爱动物、探究动物世界的爱好。 教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程 四、说设计理念： 1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，体现阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。 2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这是语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 五说教法 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢?依据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，合理利用远程教化资源，把多种教法进行优化组合： 1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的学问分成几个部分，选择感爱好的内容进行学习探讨。 2、运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力。 3、采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。 六说学法 教化家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。 七说教学过程 1、复习引入，明确学习任务： 新课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些学问?这样，一方面检查学生对已学的学问的驾驭状况;另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，引起学生成就感的情感体验，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的爱好。 2、学生自主学习，老师参加探讨： 接着，我让学生依据自己的爱好选择自己喜爱的问题自由组合成学习小组来共同探讨，看作者是用哪些说明方法来详细介绍鲸的这些特点的。这样做，是还给学生读书的权利，让他们在读书的过程中真正地享受内容自选，问题自提，方法自选，结论自悟自得，真正的自主学习、合作探究。 3、品析文本，体会作者写作方法： 新课标强调：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”在学生学完后，就让他们进行汇报，在学习鲸的形体这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性相识，学生的学习热忱很高，有的学生还到讲台上用自己的不同姿态来说明鲸的形体与鱼的形体的区分。在学习鲸“呼吸”“睡觉”这部分内容时，我还让学生通过想象，然后画出它们喷出的水柱和睡觉的样子，这一方面调动学生学习的爱好，另一方面也是丰富了学生的想象力，激励学生去大胆创作。最终让学生进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。通过这些环节的学习，学生对鲸的学问和作者的说明方法已很明白了。 4、总结评价 在结束课文时，我支配一个评价环节，即“听听他人的评价，评评自己的表现”。适当的评价是一种有效的激励措施。这一环节的设计，让学生逐步学会听取，学会赞许，体会到自身的价值。 5、拓展延长 “语文课程应当是开放而富有创新活力的。”因此，我设计了这样的结束语：“同学们，这节课虽然结束了，但我希望你们课后能像刚才一样主动地去发觉，去探究。同学们，能做到吗?”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。 八、说板书设计 板书是一节课精华的体现，这节课的板书简洁、美观，突出了重点和难点。 五年级鲸说课稿4 我说课的课题是鲸，下面我从教材的特点、学习目标、教法学法的选择、教学打算、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。 一、说教材 鲸是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学奇妙的爱好，并了解说明方法，体会作者怎样精确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。鲸一文介绍了有关鲸的体形特点、进化历程、种类和生活习性等方面的学问。 选编本文的意图，1、让学生了解有关鲸的科学学问;2、体会作者运用的说明方法并运用到自己的习作中去;3、激发学生探究海洋动物的爱好，培育他们酷爱科学，学习科学、爱护生态环境的情感。 二、学习目标 依据教材特点和语文课程标准对56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，并依据学生的认知特点，我制定了以下三维目标： 1。相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。 2。正确、流利、有感情地朗读课文。 3。了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。 4。相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。 其中，重点是：1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学、爱护生态环境的情感。 2、相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。 三、教学打算 1、老师 制作多媒体课件 2、学生 (1)预习课文，自学生字词 (2)搜集有关鲸的资料、图片 四、教学过程 本课预料2课时完成。今日我主要谈第一课时的教学设计，共分五个环节：(一)、创设情境导入，(二)、小组合作，自主探究，(三)、汇报沟通，精讲点拨，(四)、巩固检测，(五)、拓展延长。 (一)、创设情境导入 1、出示多媒体课件(宽敞的海面;深海中各种海底动物逍遥自在地生活、游戏;一只巨鲸浮出海面)在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体浩大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗?生答：鲸。师板书。汇报你搜集的有关鲸的资料，与大家共享。 2、检查预习 多媒体课件出示生字词，检查字音、字形驾驭状况。 (二)、小组合作，自主探究 生自读自悟，质疑，然后小组合作探究，了解鲸的特点。师提示采纳找中心句和列提纲的方式来把握课文内容。 新课标提倡变更学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，此环节设计正是这个理念的详细实践。 (三)、汇报沟通，精讲点拨 生小组合作后，基本能够把握鲸的特点，为了调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习效率，可让学生在理解课文内容的基础上，依据自己的爱好特长，选择朗诵家、小画 家、演说家、导游中的一个角色，来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的要读出鲸的特点;当画家的要画出鲸的特点;当演说家的要讲解出鲸的特点;当导游的要解说出鲸的特点。小组内评议。然后推举一人代表，在全班内沟通，师生共同评议。在生汇报的时候，师相机板书鲸的特点。 新课程强调“阅读是一种特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”，此环节采纳角色置换法，将阅读转变为学生的一种特性化行为，在各种形式的朗读感悟中，加深了学生对学问的相识，激活了学生的思维。 通过生的汇报表演，可以看出学生对鲸的特点相识和把握比较精确与全面，此时师应当引导学生留意体会说明方法在文中的作用。相机出示课件：“课文是怎样把鲸的特点介绍清晰的?”划出有关的语句。 依据生的回答，师课件出示改写后的句子。例如：鲸很大，很重。让生与原文对比阅读，体会哪个表达更好?为什么?从而引导学生体会说明方法的表达效果。 然后放手让学生自己找出文中运用的说明方法，自读体会，小组内沟通，进而班级内沟通，师依据生的回答，多媒体课件展示有关语句，指导朗读，并相机板书文中运用的说明方法。 叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，古人有云，授人以鱼，不如授人以渔，此环节重在学法指导，为生自主学习打下坚实的基础。 (四)、巩固检测 为了将鲸的特点说的详细、精确、生动、形象，作者运用了一些说明方法，起到了很好的表达效果，你学会运用这些方法了吗? 师课件出示有关鲸的图片，生借助学到的说明方法做口头练笔。 1、以某一类鲸(如白鲸、虎鲸、蓝鲸等)的口吻做一个自我介绍。 2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。 选做其一。 (五)、拓展延长 师确定激励生的口述后，引导生关注自然，激发其爱护鲸的意识。 鲸是一种古老的生物，但它的繁殖实力很差，平均两年才产下一头幼鲸，而且由于人类的捕杀和海洋污染，鲸的数量急剧削减，作为青少年的我们，应当为鲸做些什么呢? 布置作业： 1、 拟宣扬爱护鲸的标语，张贴于自己生活的社区。 2、 小组为单位，在自己生活的社区，举办有关鲸的讲座，倡议人们关注海洋动物，爱护生态环境。 选作其一即可。 将课堂学习引向课外，激发学生酷爱自然，爱护动物的意识，并用实际行动来影响四周的人们，从而将学习和生活紧密联系起来。 五、板书设计 鲸 外形特点 列数字、举例子 进化过程 种类 生活习性 打比方、作比较 五年级鲸说课稿5 一、说教材 鲸这是一篇常识性说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的学问。课文层次分明，条理清楚，语言简练精确，平实质朴又不缺乏生动形象。作者运用李数字、打比方、举例子等各种说明方法介绍鲸，融学问与趣味于一体，增加了文章的可读性，这是一篇典范的练习说明文的好文章。 二、说学情 本单元的阅读训练重点是让学生了解一些科普学问，唤起学生探究自然科学的爱好，同时让学生了解说明方法，体会精确的用词，形象地表达。因此，落实本单元的训练重点特别重要，这将影响到以后说明文的学习和这方面实力的培育和形成。五年级学生已经在前几个学段初步地接触过浅显的说明文，但对于说明方法地了解、运用，尚未能娴熟地驾驭、运用，所以老师在教学中要进一步加强这方面的训练。 三、说教学目标 1.会认3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。 4.相识、巩固列数字、举例子、打比方等说明方法，会在自己的细作中运用。 四、说重难点 我认为在本课的教学中，教学的重点是让你学生了解鲸的相关学问，教学难点为学习作者用多种说明方法精确地说明事物的特点。 五、说教法、学法 在本课中，我准备做到以学定教，我主要用到的教法有引导法、体验感悟法、沟通探讨法等。现在阅读教学理念明示我们，学生是学习的主体，要珍视学生独特的体验和感受，因此，本课学生学习方法为：读悟结合法、换词比较法、图文结合发并辅之以合作学习法。 六、说教学过程 对于本课的教学，我用那个这样的几个板块来进行： (一)、轻松对话，导入新课 导语：在漂亮的蓝色海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千姿百态的海底动物，其中有一种动物号称“海中之王”，它就是鲸。老师板书课题，鲸，让学生看板书说鲸会是一种什么样的动物。我针对学生的提问，概括为“鲸是不是鱼?”“一种怎么的动物” (二)、初读课文，整体感知 1.让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思索课文主要内容。 2.组织学生沟通反馈 第一步：出示词语，引导学生精确认读 第一组：颚 鳍 肺 肚 胎 其次组：目前 哺乳 退化 寿命 推断 特征 过滤 通过组块化的分类，让学生驾驭字词。 其次部：请同学针对课文起先的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受 (三)、创设情境，梳理文章脉络 1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢?请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题 2.师生沟通，完成标题命名 体型浩大 进化而来 种类许多 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物 (四)、细读感悟，体会语言精确 第一步，研读第一自然段，学习如何批注 让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清晰的?再通过沟通，老师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。 然后比较句子，感悟作者用词的精确性 句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。 一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。 句式比较，体会作者用词的精确性，同时通过学生联系实际， 体会鲸体形的浩大。并让学生带到朗读中，加深体会。 其次步，研读课文其次自然段，图文结合，简介鲸的进化史 让学生阅读课文其次自然段，这么体形浩大的鲸，它是从哪里来的?用序号标出来，老师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的奇妙。 第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法 让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。老师巡察，赐予指导。师生协作，老师说方法，学生都相应句子。在沟通中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。 (五)、角色扮演，训练读写说 阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。 (六)、拓宽渠道，拓展延长 鲸的世界是奇异无穷的，但是这种可爱的硕大无朋，正在面临灾难，老师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思索。