五年级下册语文草原教案精编.docx

五年级下册语文草原教案五年级下册语文草原教案1 教学目标 ： 1、学会本课的生字、新词。 2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。 3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化，培育学生爱美的情趣。 4、品尝、积累课文中美丽的语言。 教学重点： 有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。学会本科10个生字，相识4个生字。 教学难点： 品尝、积累课文中美丽的语言。 教具打算 ： 老师打算 课件、课文朗诵磁带。 学生打算 收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。 教学过程： 一、导入新课 上节课，草原的漂亮让我们流连忘返;这节课，我们将近一步了解生活在草原上得人们。 二、自主读书 1、今日的草原，以漂亮的自然风光与独特得民族风情吸引这越来越多的游客。假如你是一名导游，该怎样向游客们作介绍呢? 2、请同学们仔细读第2-5自然段，可以列列提纲，或摘记一些词语。 三、小组沟通 小组内一人扮演导游，其他人扮演游客，到陈巴尔虎旗去巡游。导游要主动热忱的向游客作介绍，回答游客感爱好的问题。 四、集体沟通 1、那位同学愿当小导游，带领大家到陈巴尔虎旗去巡游?老师希望你在介绍时尽量用上课文中的词语。还可以结合你在课外收集到的资料。当游客的同学，遇到自己感爱好的地方肯定要请教育游啊。 2、在导游的带领下去感受草原独特到的民族风情和草原人民热忱和好客。 五、体会情感 1、在这位小导游的带领下，我们结识了新挚友，蒙古族老乡给人留下了怎样的印象?(学生自由畅谈：热忱好客、淳朴、亲切大方等。) 2、蒙汉两族人民尽管语言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表达着亲热;用音乐、舞蹈传递着真情。请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深意重的段落读给大家听。 3、知道学生有感情的朗读第25自然段。 4、老师小结：老舍先生和我们一样，留恋草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他动情的写下了“是呀!盟汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”(板书)，结合你对全文的理解，试说一下这两句话得意思。(蒙古族人民和汉族人民情意深厚，怎么能够舍得立刻分别呢?虽然已夕阳西下，仍在草地上依依道别。) 5、全班有感情的其读课文。指导学生抄写自己喜爱的句子。 六、随文练笔 盟汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。假如你是位游客，也肯定会邀请蒙古族老乡去你的家乡去做客。该怎样介绍你家乡的自然风光和风土人情呢?想一想，然后写下来。 五年级下册语文草原教案2 一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。 2.播放歌曲漂亮的草原我的家，观赏草原风光(图片滚动)。 3.引导在图片观赏中背诵课文第一自然段。 二、“初入草原”，感受“潇洒”之美 导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原” 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题? 重点理解“潇洒”： (1)可换成什么词?(自由、自由自在) (2)从哪些语句看出“草原上行车非常潇洒”? (3)感受潇洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人憧憬的呀! (4)表现潇洒：你能否读出这种潇洒的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美” 1.导入：草原的美景，令人沉醉;行车的潇洒，令人憧憬;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热忱好客) 3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出?依据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢? (1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热忱 (2)你能否仔细读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 5.沟通小结：热忱迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别 热忱迎接： (1)你从哪些语句感受到这份热忱? (2)出示课件(理解“襟飘带舞”师讲解并描述：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。) (3)草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人的热忱? (4)指名读齐读(光是一个或是几个人的热忱还不足以体现)。 激情相见： (1)你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，老师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，假如你听不懂，你知道他们在说什么吗? (2)感情朗读，读出激烈、兴奋之情。 盛情款待： (1)主子们拿出些什么款待远方的来客? (2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主自由自在，其乐融融。 (3)有感情地朗读。 尽情联欢： (1)出示课件：联欢的项目有些什么呢? (2)说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的蒙古人)响起。 师导：夕阳西下，再美妙的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：恋恋不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。 这正是(课件出示：)“蒙古情深何忍别，天际碧草话斜阳!” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么? 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么? 6.“热忱迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美妙，是那样和谐，人们总希望美妙的瞬间能恒久定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间? 四、作业 1.抄写课文中美丽的句子。 2.背诵课文第一、二自然段。 五、配乐朗读全文。 板书： 草原 草原景色真迷人 深受欢迎倍感怀 访问草原 相见如故心相通 盛情款待添礼节 主客联欢何忍别 五年级下册语文草原教案3 教学背景分析 教材分析：草原这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的漂亮风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热忱好客，以及蒙汉两族人民团结互助的情深意重. 学情分析：小学五年级的学生，已经具备了肯定的阅读和体会作者思想感情的实力，所以引导学生把握本课的主旨应当是比较简单的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是生疏的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。 教学目标： 1、相识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。 2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，酷爱西部之情。 3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。 4、背诵1、2自然段。 重点难点：感受蒙古的美妙风光和风土人情，体会作者的表达方法。 感受作者对草原的酷爱和依恋之情。 教学打算： 1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关状况。 2、有关漂亮的草原的风光片和能抒发漂亮宽阔草原歌曲。 教学过程 教学过程二次备课 一、谈话引入，创设情境 1、播放歌颂草原的歌曲，(如漂亮的草原我的家、蒙古人等能体现草原宽阔风光或民族特色的歌曲。) 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗? (学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。) 运用情景把学生带到漂亮的大草原中，使他们对草原有个初步的相识，知道草原是宽阔漂亮的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使许多的同学产生对草原的憧憬，也有利于进入文章的情景之中。 3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到漂亮的草原看一看。(板书课题：草原。) 4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么? 预料： (1)草原的景色如何? (2)草原的人们怎么样? (3)作者第一次来到草原有何感受? 二初读课文，自学本课生字。 1同学们想知道的问题许多，现在就让我们带着对草原的新奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么? (学生自学课文内容，老师与个别学生沟通) 2引导学生概括课文内容。 3学生自学课文生字，新词。 (以自己喜爱的方式进行学习，也可以和同座沟通) 4检查学生的自学结果： (1)读生字和词语。 A认读几个简单读错的字和订正几个易写错字： 蒙的读音是“mng”,“好客”中的“好”读作.“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“好像”中的“似”读作“s씓毯”的最终一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。 B理解以下几个词语： 境界：事物所达到的程度和表现的状况。文中指草原天空明朗，空气清爽，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 潇洒：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原宽阔平坦，在开车是可以为所欲为，而不必担忧有什么危害。 迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，曲曲折折的样子。 拘束;过分约束自己，看法显得不自然。 二再读课文，理清行文线索。 1仔细读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，肯定要读准字音，把句子读通顺。 2和同学们沟通一下，作者是怎样支配这篇文章的行文线索的。 3汇报沟通结果，老师刚好引导，概括内容如下： 这篇文章作者按事情发展的先后依次来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。(板书：风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最终把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”收束全文。 形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。 三、精读细品，品尝草原之美 1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写美丽的词句，印象深的地方多读几遍。 2、学生自由读课文，自学并批注。 3、汇报沟通。 依据学生的汇报，老师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句： (1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。 A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面? B“茫茫”是什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢? (2)那些小丘的线条是那么优美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很冲突吗? B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区分在哪里?学过国画的同学能给我们说明一下什么是“用绿色渲染”吗? G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面? (3)这种境界，既使人惊羡。又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下来吟一首秀丽的小诗。 A是什么使人惊羡?是什么使人舒适?还能用别的词语来形容这样的境界吗? B“秀丽”是什么意思?假如要你来吟诵一首秀丽的小诗，你会吟诵什么呢? (4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。 A闭上眼睛想象一下这样的情景。 B你认为有那些草原的乐趣? 四、课件演示，再现草原之美 1、通过刚才的沟通，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料) 2、谈一谈，看完录像的感受。 3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。 4试着把这一自然段背诵下来。 五、升华情感，滞留问题。 1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充溢无比酷爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课接着学习。 2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。 其次课时 一、复习引入，进入漂亮的草原。 1、复习有关词语：老师出示：地毯渲染勾画低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天际。 学生正确朗读。 2、指名背诵第一自然段。 3、初入草原，我们有一种剧烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的? 二、由景及人，感受草原的另一番景象。 我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还特别的热忱，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。 自学课文的其次三自然段，然后相互沟通一下自己读后的感受。 汇报：这两自然段，主要写了草原人民热忱迎接： 学生汇报，老师点拨 1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。 (抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的潇洒。) 2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。 (身着盛装是蒙古人民的一种热忱的待客方式，他们策马奔驰而来，充分看出他们的热忱。) 3宁静的草原喧闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。 (声音的嘈杂，草原的喧闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热忱。) 板书襟飘带舞策马奔驰握手不放笑了再笑 4同学们这种热忱，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热忱来读一读吗? 5指导背诵课文的其次自然段。 三、情感升华体会蒙汉情深 1、多么漂亮的草原之景!多热忱的草原人民呀!下面我们接着学习课文，感受他们把酒话别的激烈场面。 2、让学生以小组为单位，合作学习，相互沟通。 3、全班汇报，老师相机点拨。 点拨： (1)主客见面时热情欢腾的场面。引导想象：假如你是其中一员，你会说什么，做什么? (2)主子用富有草原特色的食物款待来宾。客人会怎样感谢? (3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。 (4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演摔跤等。用自己的话去赞美他们。 (5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么? 4、让学生有感情地朗读自己喜爱的场面。要求读出自己的体验和特性的理解。师生评议朗读。 四品尝全篇总结写法 1直抒胸臆： 2精描细写： 3写实质朴不加雕琢： 五回顾情境置留作业 假如你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后仔细完成。