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北师大版三年级下册语文教案北师大版三年级下册语文教案1 小虾 教学内容： 教学目标： 1、学习课文，相识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种好玩的活动。 2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写详细。 教学重点： 了解课文内容，激发学生细细视察小动物的爱好，教化学生爱惜小动物。 教学难点： 要求学生细致视察一种小动物，写一段话，在全班沟通。 画虾说虾论虾爱虾 教学打算：打算有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。 第一课时 一、课时目标： 1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。 2、学会本课的生字词。 3、有感情地朗读课文，读出对小虾的宠爱之情。 二、导入新课： 我了解到同学们都特殊喜爱小动物，你能不能把你喜爱的的小动物给大家介绍一下呢?(学生沟通，自己喜爱的小动物是什么?有什么特点?) 今日我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗?那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新挚友的? 二、初读课文，感知课文大意? 1、自由读文，并解决不相识的生字、词。 2、检测生字、词。(老师在文中选词，学生读) 3、你从文中读懂了什么?(学生回答：) 4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很(好玩)(脾气不好)? 指导朗读：有的稍带点灰黑色， 依据学生回答的依次来学习： 小虾真好玩：从哪感受到小虾真好玩的?(吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读 小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的?(生气时、搏斗时的动作、神态) 再读课文：小组沟通： 1、小虾仁是什么样子的? 才长大的小虾：通体透亮 千年虾：灰黑、长青苔 2、感悟作者的宠爱之情。 引导学生读第三自然段： 1、打出中心句。 2、是如何一句一句写详细的? 吃食好玩，特别当心 脾气不好，打架猛烈 3、视察自己喜爱的小动物，写一段话，把话力求写详细。 三、作业： 要求学生画虾。 其次课时 课时目标： 进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写详细。 导学过程： 一、你觉得小虾好玩吗?那么小作者是如何把小虾写得这样好玩呢? 引导学生有依次地视察小动物，并进行描写。(并引导学生进行总结描写小动物的写法) 以文章为例，让学生进行学习。 第一部分：12写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。 其次部分：34写作者对小虾的细心照看，它很好玩，但脾气不好。 第三部分：56作者发觉小虾一每天的变了，体现了作者对小虾仁的宠爱之情。 学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜爱的小动物。 朗读课文。 二、作业： 语文天地D2、D3、D4。 介绍自己喜爱的小动物。 北师大版三年级下册语文教案2 松鼠 第一课时 教学目标 1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的宠爱之情。 2、流畅地朗读课文。 教学重点：理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性并能流畅地朗读课文。 教学打算：课件 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，动物是我们的挚友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜爱的动物是什么吗? 2、在你喜爱的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。 3、老师也喜爱一种小动物，今日还把它给带来了(出示松鼠图片)，同学们喜爱吗?想了解关于松鼠的学问吗?今日咱们就来学习一篇关于松鼠的文章松鼠。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。 二、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。 三、检测自学状况 (1)出示词卡，正确读出词语：矫捷灵敏蛰伏缝隙橡栗 (2)指名读课文，留意读得正确、流利。 (3)默读课文，了解课文的大致内容。老师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容? 四、总结 这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢?下节课我们接着学习。 其次课时 教学目标 1、激发学生对小动物的宠爱之情。 2、有感情地朗读课文，激励学生背诵自己喜爱的一个自然段，并尝试复述。 3、培育学生酷爱大自然、酷爱小动物、酷爱生命的情感。 教学重点：理解课文，激发学生对小动物的宠爱之情，并有感情地朗读课文。 教学打算：课件 教学过程： 一、这节课我们接着学习松鼠(板书课题) 二、整体感知 1、学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。 2、请三名同学读课文。 3、读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物? 三、精读品悟 围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”绽开谈话。随着学生的沟通，老师相机从四个方面组织教学。 (一)外形的漂亮 你觉得松鼠哪儿最美?引导学生抓住“玲珑”“漂亮的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的漂亮。 采纳个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的漂亮以及宠爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作依次。 (二)动作的机敏 此段重点句是“只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要就”“触动”等词体会松鼠的机智。 引导学生读出小松鼠的机智劲儿。 (三)搭窝时的聪慧 假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。 让学生上台展示，老师指导学生用上表示先后依次的词语“先再然后”。这样说，会让我们很清晰地了解松鼠搭窝的过程。 小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。 集体读这部分，进一步相识连词的作用。 (四)吃食时的好玩 要知道吃什么?怎么吃?让学生仿照一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。 四、积累运用 创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创建性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的学问融合进来。 老师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也特别可爱。前面大家用一句话说了说自己喜爱的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗?学生练笔，相互沟通。 五、拓展延长 课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣扬栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们肯定会听到我们的心声请爱护动物。 北师大版三年级下册语文教案3 志向的翅膀 教材分析： 课文描写课春天小挚友们放风筝的情景。每一只风筝都代表了同学们的志向。 教学要求： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过课文学习进行志向教化。 3、驾驭本课要求相识和会写的生字、词语。 教学重难点： 学习从文中找重点句概括篇章主要内容的方法。 教学时间： 1课时 教学过程：你正在阅读老百晓在线供应的文章 一、导课： 同学们，春姑娘回来了，大自然发生了很大的改变。把你画的春天的景色说给大家听好吗? 春天是漂亮的季节，在春天里你都想做什么?(学生自由发言) 二、新授： 1、在这么漂亮的季节里让我们跟随可闻一曲放风筝好不好? 2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么? 3、指名读课文，集体订正读音。 4、找一个你记得最牢的生字，把你的好方法介绍给大家。 5、谁想当老师带领大家读一读。 6、嬉戏：我说你对。 7、小组合作进一步学习生字。 8、谁能说说自己是如何记住生字的。(激励学生用学过的字分析生字) 9、开火车读课文，小组竞赛。 想一想，“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝?你想放飞什么样的风筝? 那一句话能概括其次至第六自然段的意思? 朗读挑战赛： 比一比，谁读得。 可以边读边表演。 四、学习生字 1、读生字，订正字音， 2、出示“翅膀筝翩舞棒”，学生自己沟通谈区分及书写规则。 结合语文天地中，描一描、写一写。 3、出示“胎，棒，竖，勺”： 你能说出这些字的笔顺吗? 小组同学说一说，再指名回答。 你能把这些字写的美丽吗? 学生自己独立写，然后小组评议。说说这些字的笔顺，先在小组中相互说说，再指名说说。 4、学生可就难写的字数空或描一描后再书写。 5、学生书写老师巡察检查指导。 北师大版三年级下册语文教案4 检阅 教学目标： 1、学会课文中的生字和新词，会正确流利、有感情地读课文。 2、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。 3、感受博莱克坚毅神气，儿童团员的宽容友爱、真诚和善，以及观众博爱的胸怀。 教学打算：课件，观看或向大人了解国庆阅兵。 教学过程： 一、谈话导入，沟通入题。 1、出示课题，学生沟通对课题的理解。 2、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参与检阅的人。 二、初读课文，沟通感受。 1、过渡：同学们用最美妙的词语评价了参与检阅的人，今日我们将来到波兰首都华沙，参与那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。 请大家打开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。 2、学生读课文，观众是怎样评价他们的? 沟通。板书出示最终的两句话。 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 反复读，读后质疑。(随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁?) 归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒? 三、研读一(“这个小伙子真棒”) 1、我们先来仔细读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里?用横线划下来，体会体会。 出示：在队伍的第一排(等老师也读出了博莱克很棒。) 来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒?(留意从词语中体会) 学生朗读。(多神气的孩子啊，请你来读读。) 2、我们再来读读，体会体会博莱克当时的心情。(惊慌，傲慢，自信，庄重、光荣) 朗读指导。(你体会到，你来读读。) 3、朗读“这个小伙子真棒”。(难怪观众会这样夸奖他。) 我们也来夸夸博莱克。(加上动作试一试。) 是啊，多么坚毅、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说 四、研读二(“这些小伙子真棒!”) 1、过渡：可是，有些观众还是有不同看法，理解“订正”，订正是怎样的?学生试读。(强调“这些”) 2、是的，大家刚才就想到了一个问题，“这些小伙子”棒在哪里?请大家再读课文，用波浪线划出，小组合作探讨，沟通沟通。 3、学生沟通。(和善、真诚、友情、团结。) (1)我是从“麻烦”体会到的。从五个问号感受到的。 A、谁也来读读，你们都读读，体会到什么，是从那个词语中体会到的，你再来读一读。这件事情麻烦在哪里?(总结：犯难，苦恼)他是怎样说这句话的?那你来读一读。他在想些什么? B、感受“万籁俱寂”，万籁俱寂是怎样的?静到怎样程度，大家在想什么? C、出示课文第六自然段，朗读大家的内心斗争。(这有五个问号，谁能读好。)你们从这几个问号中发觉了什么?从哪里体会到的，你们能把这种体会通过朗读表现出来吗? 感受多个问号。(劝他不去，会怎样呢?) 学说：劝他不去，会。 把它放在队尾，会。博莱尔会怎样想? 把他藏在队伍中间，会。 请全体女生读读，从你们的声音中已经感受到儿童队员都不想损害博莱克，大家深深的爱着博莱克，指导朗读 (2)我是从队长的确定中体会到的。 最终结果呢?(请一个男生读队长的话，你从队长的话中感受到什么? 这个确定好吗?队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要损害博莱克，多么和善啊!出现爱心的才智。) 读一名儿童团员的话，同意的理由是什么，艳羡，艳羡什么?有爱心。 读大家露出笑脸，鼓掌。你感受到什么?(轻松，欢乐。)齐读。 (3)难怪观众会这样赞扬出示“这些小伙子真棒”，你现在能读得更好吗? 4、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些争论的?(我听到了许多观众发自内心的夸奖。) 同学们，当博莱克拄着拐杖参与检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗?但观众宽恕了他，包涵了他，也细心的呵护着他，莫非我们不应当把赞扬送给可爱的观众吗? “这些观众真棒!”。补上三点省略号。 五、升华延长。 1、此时此刻，我们再来听听波兰的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热情的掌声，假如你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么?请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。 (多么真诚的话语啊，老师也被深深地感动了，老师觉得你们今日的学习也特殊的棒，板书省略号。) 2、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，常常发生着这样的感人的画面，最终，老师想请大家全体起立，看这幅图，把我们最热情的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自己。(师生鼓掌) 北师大版三年级下册语文教案5 跳水 学生分析： 我校是一所农村学校，我班共41人，其中男生21人，女生20人，他们是第一轮课改试验班级的孩子。在近四年的学习中，他们在学习方式、质疑实力、朗读实力等方面有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有着自己的见解，并敢于各抒己见，表达实力比较强。在学习课文时，常常为阐明自己的观点绽开激烈的辩论。经验了三年多的学习，他们已经养成课前独立预习，自主学习、合作学习的良好习惯。理解词语方法多样，有效;识字、写字实力突出，大部分同学很少出现错别字。 教学目标： 1、学习本课生字、新词，会用“仿照、明显”造句。 2、理清课文层次，给课文分段。 3、创设情境，激发学生学习爱好。 4、体会船长在紧急中坚决处理问题的方法，教化学生懂得遇到危急状况要镇静冷静，坚决处理。 教学重点、难点： 1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子境况危急的句子，并有感情地朗读。 2、学习船长的才智，冷静的处事方法。 教具打算： 媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追逐猴子走向横木摇摇摆晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#? 教学过程： 一、检查预习，谈话导入 1、师：课前老师已布置大家阅读了跳水这个故事，你对故事有了哪些了解? (学生纷纷发言，各抒已见) 2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，留意要读得正确流利。 二、初读课文，理清脉络 1、理一理：课文是根据什么依次记叙的? (1)个人读课文，理清文章脉络。 (2)小组内沟通，这个故事的发展过程是怎样的? 2、师依据汇报沟通板书：发生发展高 潮结局 点评：把握文章脉络为学文做好铺垫。 三、精读课文，体验感悟 1、学习第46自然段。 (1)师：这篇课文的人物有许多，不知同学们能否找出来? 老师信任你们，请行动吧!快速阅读课文。 (板书：孩子猴子水手船长) (2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无穷无尽的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠然地站在甲板上观赏着漂亮的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人胆战心惊的事。 (3)(出示课件2：一个孩子摇摇摆晃地站在桅杆的顶端) 师：同学们，你们的神态、语言已经告知我，你们都感到这个孩子的境况太危急了。 师：请打开书本快速阅读课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子境况很危急，找到了可以大声告知同学们。 (4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子境况危急，找到后可以和同桌议一议。 师：找得非常精确，请再读课文中描写男孩境况危急的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。 (5)师：思索好了，请找自己的学习伙伴沟通、探讨。 (学习小组探讨，老师参加其中的二、三个小组学习探讨) (6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句沟通自己的感受。) 预设1：若学生抓住文中关键词“放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子境况非常危急时，老师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子境况的危急，并指导学生有感情的读文。 预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发觉“这时候，甲板上的人都在望着全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经验很多困难的水手已被眼前情境(太危急的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深化感悟了孩子的境况太危急了。 (7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了! (生朗读师引导学生对朗读状况进行评价。) 师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的境况危急呢? (引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。) 师：你们读文的技巧驾驭得真好，太令老师观赏了! (8)师：我知道此时你们特别想救这个孩子，谁有好方法? (学生各抒己见，进一步体会当时状况的紧急。) 师：大家的方法，究竟行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子境况危急的句子。 师：那个孩子摔到甲板上了吗? 2、理解文中第7、8自然段。 师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。 (同桌读书探讨，生汇报。) 师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么? (学生沟通自己的看法。) 师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗? (引导：读船长的话时，语气坚决、语速快、声音洪亮。) 点评：以学生“自读、自悟、自得”为方法，把学习的主动权交给学生，引发学生对学习活动的内在乐趣，使其乐学、乐问，从而激活了学生的思维，引发创建的欲 望。 四、畅谈收获，拓展延长 1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生沟通) 2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。 北师大版三年级下册语文教案