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教师礼仪教育随笔感言老师礼仪教化随笔感言1幼儿园小文莹是一个乖巧的孩子，她学习学问都很好，上课也很仔细的听，各方面表现都不错，但是文莹有一个很大的缺点就是挑食，平常里，她不喜爱吃肉，把肉挑到一边，过几天望见不喜爱吃的菜又挑到一边，一口也不动。不论老师怎么劝，就是不吃。在与家长多方沟通中也发觉，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有方法，家里人都很宠着她，就特殊喜爱吃零食，成天大把大把的零食。爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特殊惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。所以文莹看起来特殊瘦弱，弱不禁风的样子。一次中饭，吃的萝卜菜，我望见她把萝卜挑到一边，我走了过去，我问她：“文莹，你为什么不吃这个呀?”“它长的太难看了，一点也不好吃。”“你没吃就说难吃呀!”“确定不好吃，我才不要吃呢?”这时候我突然想起了，今日讲的小白兔的故事，然后对她说：“文莹，我告知你一个隐私，小白兔最喜爱吃萝卜了，你看小白兔多美丽呀，它就是因为吃了萝卜才变美丽的!”文莹看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗?”我点点头。她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃!”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来望见她把全部的萝卜都吃光了。从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的小挚友说“这个吃了会长高，会美丽的!”然后大口的吃了起来。#445418老师礼仪教化随笔感言2但纵观目前许多的培训现场，“身在曹营心在汉”、“培训即聚会”的现象是屡见不鲜的。我常想，假如没有上级部门“ 一年必需完成多少学时的培训”这一尚方宝剑，老师们会不会参与名目繁多的培训呢?是不是我们的老师缺乏内在的学习动力呢?经了解，很多老师都会感慨在教学过程中缺乏有效的指导，渴望有人能对他们的教学行为、教学策略进行分析、指导。之所以大家对培训不感爱好，主要缘由是每次培训的人数太多。当前大多数培训仍是几百人以上的集会式活动。这样将不同层次、不同年龄、不同水平的老师都“一视同仁”起来，培训内容就难免引不起全部老师的共鸣;因为人数多，培训的方式只能以口头讲授为唯一的方法，老师就没有了互动，没有了主动参加的主动性;因为人数多，有的老师对有的内容不感爱好，于是就躁动担心，渐渐地导致会场嘈杂，影响整个培训氛围幸运的是我区相关部门的领导意识到了这种培训的弊端，于去年起先规范了培训管理网络，实施分层培训策略：区老师培训中心负责全区公立幼儿园在编老师的培训，四所公立的示范园负责相关乡镇园老师的培训，各乡镇园负责辖区内各个体园老师的培训。这样一来，尽管培训时仍有二三百人的场面出现，尚有许多不尽人意的地方，有待于相关领导的接着反思和关注，但已大大变更了洋洋千余位老师同坐一室，共听一个报告的现象。作为公立园之一，今年我园按区老师培训中心要求，接着对柴桥学区乡镇园和个体园老师进行培训。在制订培训安排时，我园充分征求了大家对培训内容、形式的建议，充分考虑了乡镇园和个体园师资的不同层次，最终作出了“平民化”的分层分类培训。首先保证培训师资的质量，尽力组建好一支多层次的师资队伍，外请有特长的老师作些专题报告，园长做些辅导报告，骨干老师现身说法讲心得体会，各有用处，各有侧重，较好地解决培训的师资问题，而且在肯定程度上更接近于老师的工作实际;培训内容追求实在，尽可能贴近老师的需求，做到因人施教，分层满意，不强求一律，例本期培训内容有涉及师德教化的(做一名有追求的幼儿老师)，有涉及教化教学方面的(浙江版新教材的培训、班级主题墙的设置、班级常规的建立及管理)，有涉及教学基本功的(操前律动、绘画技法等)，也有涉及后勤保健的(幼儿卫生保健、意外事故处理、食堂食品管理、档案资料的收集管理等);形式上尽可能采纳小群体、小专题、小活动的培训思路，让具有共同学习方向的老师参加其中，尽可能地让培训走向老师，共同探讨，生成话题，互动对话。人数上视内容而定，多则八、九十位，少则二十来位，大家按需参加。从已进行的两天培训看来，虽然天气燥热，但参训老师的热忱、兴致却非常的高涨，很令人欣慰。由此看来，只要真心为老师着想，倾听老师们的心声，着力改善培训方式，我想，老师培训之路是会越走越宽的。#451554老师礼仪教化随笔感言3作为一个小学英语老师，尤其是三年级英语老师，倘如仅满意于对单词、句型的概念化的说明和程 序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地 投入英语学习中。那么，学生原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多 汲取干脆教学法的特长，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能 引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用 品 pen、pencil、book、ruler 等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才 会快速领悟驾驭;如教水果类单词 apple、pear、banana、melon 等时，利用实物进行教学;如在教动词 sing、dance、draw、write 等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种簇新感，留意力立刻被吸引， 有关的英文单词几分钟内就能说出。这样解除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。 同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景， 伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的说明性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生 动地表达自己的思想和观点，也是解除母语为中介，把事物与英语干脆连接的有效手段。如在进行猜谜游 戏时，请小挚友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小挚友们通过肢体语言猜出是何物。从中， 小挚友不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。 要使学生具有创新意识，老师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与探讨，而不要教材 的奴隶 照本宣科 如把儿歌引入课堂 在教学数字时 请小挚友自己编数字儿歌 于是就有了 One,two,three, ， 。 ， ， ， I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.这样一 来，班里的“英语小博士”越来越多，学习爱好大大增加。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新学问的基础上 又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘 根本的基础上又了创新。 要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。 小学英语教学随笔 在我的小学英语教学中，要面对全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础的个人教学反思。1、创设各种情境，激励学生，大胆的运用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的看法。2、为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。小学英语教学随笔 关注情感 在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己，对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情 态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽 松、民主、和谐的教学空间，要做到：1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心 和主动性。2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮助， 体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创建语言的机会。 记得有一本书上这样说：“假如一个孩子生活在激励中，他就学会了自信;假如一个孩子生活在认可中，他 就学会了自爱。”因为学生心理的发展很简单受四周的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响 更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生， 造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏沟通和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢 或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心须要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔 既影响了教化、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“假如学生不情愿把自己的 快乐和苦痛告知老师，不情愿与老师开诚相见，那么谈论任何教化都终归是可笑的，任何教化都是不行能 的。”我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求老师不仅应是学问的传授者，才智的启迪者，更应如慈祥的 父母、知心的挚友。而要成为这种多元角色，老师与学生的沟通就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学 习问题“问答”式的沟通，而要走进学生的生活，熟识、驾驭他们的年龄特点、思想状况、爱好爱好及社会 对他们的影响，有针对性地开展心理教化活动。在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生 在学习、课外活动中的表现，了解学生的思想、爱好;聊就是通过与学生闲聊的方式，了解学生的喜怒哀 乐、内心世界、爱好和语言。俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。通过这两种方法， 让我对每个学生有了肯定的了解，而我在与学生沟通的时候，也从不把自己当成老师，而是以一个大挚友、 一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距 离感，情愿跟你说真心话，情愿让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教化教学中，就有 种得心应手的感觉，师生的协作也就特别地的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到老 师也参加到他们之中，他们的主动性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创 造性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，与他 们一起活动，一起探讨其它的花样，一节课的教学内容特别顺当地就完成了，而且经常会收到一些意想不 到的效果。 正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交挚友，既缩小了我与学生之间的距离，1、在上课时，老师应勇于“让位”给学生 新 整 让我从容地完成了教学任务，达到了一箭双雕的目的。 课标强调：学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，老师要变更以往教学中“满 堂灌”、“一言堂”、而要英勇地“让位”，英勇地把课堂还给学生，英勇地把学习的主动权交给学生。 堂课，通过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以最大限度的绽开，他们你一言，我 一语地沟通着并且相互倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最终成一篇小文章。而我只是作为一 个引导者，激励学生用自己的思维去探究，用自己的语言去表达、沟通。我想：只有这样，老师才能算是 整正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习， 才会是那么的投入、那么的主动、那么的主动!2、老师还要努力为学生供应展示自己的舞台 从 心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉，作为小学生尤是如此。他们生 性聪慧、活泼、同时也拥有着更加剧烈的表现欲!身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生 提 供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步 激起他们渴望学习的信念和热忱!低年级的英语教学主要以培育孩子们对英语的爱好为主绽开，主要让孩 子们在轻松的课堂环境下感受简洁的英语，并尝试着用简洁的英语口语进行日常的沟通。 在教学中，为学 生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，依据学生们的生活体验,如喜爱什么食物、喜爱什么颜 色等引发孩子们的学习爱好，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培育学生的爱好和实力。 形式多样的竞 赛和嬉戏激发情景。嬉戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐;竞赛则恒久是一剂课堂的兴奋剂，培育他 们合作协调实力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。 我推出了人人争做小明星的竞赛项目，详细有：朗读小明星培育他们正确的语音语调;词汇无敌星积 累丰富的词汇量;多才多艺星训练他们创建英语的主动性和团队合作的实力;诗歌天王星培育他们学 英语、说英语的爱好。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充溢成就感，更自信，也就更喜 欢英 现在，有不少的老师认为，学生已经是三、四年级的学生了，他们的学习实力应当还是比较强了， 再加上要复习的内容多时间紧，所以就不用考虑教学的趣味性。假如是这样，学生很简单就会对英语学习 失去爱好，感到疲乏，必定会影响复习的效果。所以，如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴 趣是我们不容忽视的一个问题。在课堂上，假如要上好一堂英语课，老师就必需适时地支配一些寓语言练 习于其中的嬉戏、歌曲等学生感爱好的活动。这样，就能很好的激发学生学习的爱好。从而达到复习的效 果。#451555老师礼仪教化随笔感言4举荐作为老师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习;人与人之间存在着肯定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必需面对全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的主动性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是非常重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地驾驭语法和词汇，提高实际运用的实力。因此，学好发音是不行缺少的第一步。发音没有仔细学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难;这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。从第一节英语课起先我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语.学生学习英语，光会说几个单词、几句简洁的日常用语，如“Hello!Bye-bye!”是远远不够的，不能引起他们学习的爱好，英语离他们是遥远的，所以要创建条件使学生充分地去练习听说。Let's play中的绕口令，以及我平常教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，肯定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来;学有余力的学生可以自己借助字典学习，我赐予指正。在巩固记忆方面，实行定期听写、随机复习的方式.教学中的嬉戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在欢乐的嬉戏中自然地学英语。学生产生了学习爱好，我的教学也比较顺当了。此外，每课结束后，我都要带领学生进行系统复习，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些状况以表格形式记录，对学生状况做到心中有数。在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学;对有肯定自制力、有肯定学问和实力的学生赐予辅导，组织他们一起学习;对自制力较差、学问和实力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我激励学生之间一起学习、沟通，以促进他们的学习。我准备在以后的英语教学中不断加强教化教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、想方设法彻底实施教学方案和培育学生的学习自制力以及良好的学习习惯。#486625老师礼仪教化随笔感言5在语文教学方面，我是一名新手，但是在本学期初教语文这门学科时，我把语文课标整整的看了一遍，我本人在理论学问方面得到很大提高。我深深知道语文教学必需深化挖掘教材，探究现有教学内容如何再现生活，促使学生视察生活，体验生活，并最终回来生活，从而引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。我知道现在语文教学必需有：创新性;课题探讨要与时具进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学语文教学策略。活动性;生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性;生活是学生的生活，小学阅读教学生活化探讨主见敬重生活，就必需敬重学生的主体性。整体性;在开展小学语文课堂教学生活化探讨时，要坚持整体性原则，使语文素养和人的整体素养和谐发展。同时我也知道了在教语文时，首先不能忽视学生学_语文的规律，不能忽视教化教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。在语文教学中老师必需培育学生以下三点基本素养。1、_惯好。即具有各种良好的语文学_惯。从低年级来培育学生的良好_惯，重视语文学_惯的养成教化。2、热忱高。让学生学_语言文字有着热血的激情。3、学生会读书。具有各种基本的读书技能。尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感，学生只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读古诗和散文、课文的重点段落，引导学生抓关键词绽开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来发展，才能把自己的学生教好。新课程改革，使小学语文教学充溢了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于老师对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?我认为，像这样去教语文，假如用辨 证法来看，是不行能有好的效果的。所以，我们千万不能忽视学生学_语文的规律，千万不能忽视教化教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化学，教化心理学须要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素养是特别重要的：对于小学生来说，以下八个方面的_惯首当其冲：一、主动学_，刻苦学_的_惯;二、细心仔细、一丝不苟的_惯。三、勤于动手、动笔、动脑的_惯;四、大胆、大方、大声说话，说一般话_惯;五、疼惜书本文具的_惯;六、好问的_惯;七、在合作学_中主动参加的_惯;八、规范、整齐写字的_惯。培育_惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字_惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、整齐地写字。必需常常主动_字。_惯是具有迁移性的。良好的写字_惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有肯定速度地写字的良好_惯养成了，其他_惯：如疼惜书本文具，学_细心仔细，一丝不苟，学_讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上。会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书;二、学生要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等;三、学生要学会快速读和略读、阅读。四、学生要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求驾驭肯定数量的字词。还有课外阅读量的达到。(课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求)。老师随笔心得