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校本课程实施方案校本课程实施方案(一) 一、指导思想 以基础教化课程改革纲要和课程标准为指导，结合“着眼素养、扎实基础、全面发展、办出特色”的学校办学宗旨和育人理念，坚持以学生发展为本，透过敬重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的特性都得到专心有效地发展，并以此为契机，争创学校特色，努力提升教学质量，最终促使学校、老师、学生共同成长。 二、开发目标 1、坚持自愿自主、敏捷开放的原则，给学生想象、创建空间，培育学生的爱好爱好，发展特性特长，提高学生自主学习、自我完善的潜力。 2、依据学生的实际状况，实现目标多元资料宽泛，专心拓展学生的学问领域，培育创新精神和实践潜力。 3、培育学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美潜力，陶冶情操、增进身心健康，使学生酷爱生活，适应社会。 4、透过校本课程的开发，进一步培育具有科研潜力和较高综合素养的老师团队。 三、校本课程开发的主要资料 1、基础性课程： lsquo;五个一rsquo;养成教化、古诗词鉴赏、智力数学等。 2、丰富性课程： 语文实践、数字与生活、数字日记、好词佳句、法在身边、化学与健康、探究自然等。 3、发展性课程： 依据本校实际状况，专心开展爱好小组活动：计算机基础应用、英语角、舞蹈、绘画、书法、版报、广播、写作等。 四、校本课程教材编写要求 为满意学生特性发展的须要，培育学生的创建精神和实践潜力，我们将依据老师的特性特长，以老师丰富的实践为基础，选取参考有关资料，诱导老师透过超多的创建性劳动，自编或选编校本课程教材。学校主要是审核、并适当资助教材的刊印整理，保证校本课程教材的科学、合理、有效。 五、校本课程的开发步骤 建立校本课程开发领导小组： 进行前期论证 1、结合现有资源，透过问卷调查等形式征集老师的看法，确定校本课程开发实施的详细科目及资料。 2、就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的看法，考察所开发的课程是否贴合学生及家长的意愿与须要，如贴合须要的，学校负责可行性论证;如不贴合的，则取消该校本课程的开发与实施安排。 师资培训 随着现代化建设的发展和素养教化的深化，校本课程的资料和形式将越来越丰富多样。在职老师能否适应与担当新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。依据学校在职老师的现状，特制订目前师资培训的安排与方法。 方式与途径： 1、培训mdash;mdash;参与各级培训、观摩和讲座。 2、实践mdash;mdash;开设示范课、开展专业研讨。 3、学习mdash;mdash;学校带给相应书籍资料和网络平台，让老师经过一段时间的学习，驾驭一门或几门校本课程教学潜力。 资料： 1、校本课程开发实施的理论指导。 2、老师专业学问培训。依据老师的特性特长，对担当校本课程的老师进行相关专业学问培训与辅导。 撰写校本课程纲要 课程纲要阐明以下几方面资料： 1、课程目标，应全面、恰当、清楚地阐述课程涉及的目标与学习水平。 2、课程资料或活动支配，依据老师开发的主题或科目作相应支配。 3、课程实施，包括方法、组织形式、课时支配、场地、设备、班组规模等。 4、课程评价，主要对学生学业成果的评定，涉及评定方式、记分方式、成果来源等。 健全管理制度 为确保校本课程开发质量，学校将进一步拟定相应的校本课程管理制度： 1、校本课程开发审议制度; 2、校本课程评价制度; 3、校本课程管理岗位职责制等。 配套措施 1、教务处、教研组要专心帮忙老师制订好教学安排，负责协调支配和组织指导教学安排的执行。 2、学校将聘请社会有关人员担当部分课程的教学，邀请教研部门领导到校指导工作。 3、校本课程与必修课程一样，计入老师工作量，工作实绩载入业务档案。 4、学校尽可能保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。 5、完善管理网络和运作流程，确保我校校本课程从无到有，从有到精，尽快构成特色。 六、校本课程的评价 1、。老师评价 老师执教务必有安排、有进度、有教案，有考勤评价记录。 老师应按学校整体教学安排的要求，到达规定的课时与教学目标。 老师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成果资料。 任课老师要仔细写好教学案例，刚好总结反思等。 学校刚好做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参加听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施状况。 学校透过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对老师考核，并记入业务档案。 2、学生评价 校本课程对学生评价主要是发展性评价： 一看学生在学习过程中的表现，如情感看法价值观、专心性、参加状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。 二看学生学习的成果呈现，学生成果可透过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示，成果优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。 校本课程开发方案(二) “校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。开发校本课程是基础教化课程改革的基本资料之一，是学校层面实施素养教化的一个新的焦点。为了实行中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定和国务院关于基础教化改革与发展的确定，发展学生爱好，构成学生特长的基本途径，培育多种人才，努力提升教学质量，最终促使学校、老师、学生共同成长。特制定本方案。 第一部分：校本课程开发 一、校本课程开发的依据 1、国家课程范畴内的学问学习难以满意学生发展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展的潜力;社会交际潜力、实践潜力、动手操作潜力是当今时代学生务必驾驭的新的潜力。 2、为适应学生发展的须要，广阔老师自觉学习教化理论，新课程理念。迫切须要自身的专业化发展和综合发展，以适应学生发展和教化发展的要求。 3、当今社会须要国际化高素养的综合性人才、高科技人才，学校务必构建学生综合发展的校本课程体系，搭建人才培育的平台。 4、我校网络资源环境为学生的发展带给广袤的发展空间;学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念，且拥有一支师德高尚业务精良、锐意开拓进取的老师队伍，能为学生的主动发展带给有力保障。 5、社会要求学校不但能设置发展学生身心素养、科学文化素养、社会实践潜力、动手操作潜力的课程，而且能为孩子们的特性化发绽开设特性化课程。 二、奋斗目标 1、初步构成具有学校特色的校本课程体系。 努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步构成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教化教学质量提高的新的增长点。构成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的校本课程;不断丰富校本课程的资料和形式，初步构成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核方式。加强校本课程与国家课程、地方课程之间的关系探讨和课程综合化、信息技术与课程整合的探讨与试验。 2、为学生的特性发展带给新的平台。 透过校本课程的开发和实施，增加课程结构的均衡性、综合性、选取性，增加课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满意学生的爱好爱好，促进学生特性特长的培育。尤其要注意：(1)引导学生对事物充溢新奇心，激发剧烈的爱好和求知欲;(2)引导学生对学习过程具有剧烈批判精神，擅长发觉问题，勇于质难问疑;(3)引导学生发展丰富的想象力、鲜活的直觉确定力、活跃的思维发散力;(4)引导学生发展坚韧的学习意志力，增加耐挫力，提高心理调整潜力;(5)引导学生学会共享胜利与合作，培育敬重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、专心进取的意志品质;(6)引导学生关注人与环境和社会的和谐发展，增加社会职责感和使命感。 3、为老师的专业成长带给新的载体。 透过校本课程开发实施的探讨与实践，努力使全体老师全面把握课程改革的精神实质;透过选派优秀老师参加校本课程的开发实施，构成一支校本课程开发实施的专心分子和骨干队伍，促进老师队伍课程建设总体水平的不断提高。(1)促进老师转变观念，转换主角。要求老师不仅仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、探讨者、开发者。(2)促进老师转变教学方式，实现教学方式由注意结论的“传承式、灌输式”转变为注意过程的“探究式、互动式”。(3)促进老师提高教学潜力。引导老师不断反思和改善教学，探讨、创建、发展、丰富教学方法，逐步构成具有特性的教学风格。(4)促进老师提高科研潜力。引导老师钻研教化理论，培育探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新潜力，促进专业潜力的持续发展。 三、组织管理 学校设立以校长为组长的课程开发小组，校长宏观调控学校校本课程开发及指导。教学视导服务中心全面负责校本课程的教研管理和教材编写指导和组织协调工作。各教研组拟订校本课程纲要，确定校本课程开发资料，详细负责校本课程的设计与实施。 1、领导小组 组长：王宏卿 副组长：xx 成员：xx、xx、xx 职责：领导小组是校本课程开发实施的管理决策机构，负责制订校本课程开发实施的方案和详细实施安排，制订和不断完善各项规章制度，审议校本课程开发过程中的决策组织、协调制定校本课程开发实施方案，指导校本课程的开发。 2、组织协调小组 由教务处、教科室全部成员组成。 职责：安排、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作;组织协调各教研组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施，部署执行校本课程开发实施方案，终审校本教材和安排，检查与监督其执行状况。 3、执行实施小组 由教研组长、备课组长、班主任和任课老师组成。 教研组长备课组长职责：依据学校的整体支配，制定好本组校本课程开发安排、教学探讨活动安排;对老师进行指导，确保完成学校校本课程管理的各项要求：刚好反映课程实施过程中出现的问题及老师的教学需求;探讨学生的实际状况，为课程管理带给依据;联系老师之间的合作，全力促进课程的构成。培训老师队伍，确定校本课程的设置和课务支配，组织校本教研，编著和初审校本教材。 班主任、任课老师职责：负责校本课程实施过程中学生的组织和管理。 四、校本课程资料的确定和开发的类型 校本课程开发的资料是校本课程开发的关键，它干脆体现着校本课程开发的理念和目的。依据各个学校不一样的教化哲学与资源条件，校本课程开发的资料表现出多样性和差异性。同时，由于校本课程开发是一个动态过程，它的资料相应地表现出开放性和拓展性。依据课程的发展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。 1、基础性课程 基础性课程是指授给学生可再生长的基本学问和可再发展的基本技能的课程。它和国家课程的范围大体一样。包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。基础性课程由学科学问课程和学科学习策略课程构成。其中学科学问课程开发涉及两个方面：一是对课程资料的更新，实行的方式常是改编、新编或拓编。其次是对课程结构的革新，它包括：学科学问分层建构，学科学问横向整合。学习策略课程的目的是使学生学会学习，它使学科学问具有学问的可再生长性和技能的可再发展性，从而完整地体现出基础性课程的特点。 学习策略课程分为通用学习策略课程和学科学习策略课程。通用学习策略课程包括选取性留意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等。这种策略适合任何课程和形式的学习，不与特定学问领域相联系。学科学习策略指与特定学科紧密结合，适应特地学问学习的策略。如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学试验策略等。学科学习策略干脆与学科联系，并具有生成性特点，因此应成为学校基础性课程中开发的重要资料。 2、丰富性课程 丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素养和生活质量的课程。它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。健身课程主要是教给学生强身健体的方式，如武术、乒乓、排球、篮球、足球、体操等，同时培育学生体育意识和保健观念。这类课程的开发一方面要重视活动方式多样化，另一方面提倡活动参加大众化。博知课程主要是丰富学生学问，开阔学生视野的课程。如诗词鉴赏、名作观赏、名胜古迹游、网页信息阅读等。博知课程核心目的是要教给学生获得广泛学问的方法。如查阅图书、信息卡集成、图书馆阅读、电视或新闻品评等。怡情课程是指愉悦性情，丰富情感体验的课程。一种是艺术怡情。可透过音乐观赏、美术观赏、书法观赏、舞蹈表演等课程来实现;一种是休闲怡情，如摄影、垂钓、插花、集邮、拼盘、盆景花卉等课程。该类课程可教给学生有好处的休闲和怡养性情的方式，培育高雅的生活情趣。励志课程是激发学生生活热忱，增加学生意志力的课程。如胜利人士案例分析、挫折调适、坚持训练等磨砺性教化课程。当前，许多学校仍偏重智力，忽视意志力培育，致使多数学生心理脆弱、意志力差、社会适应困难。因此，开发励志课程已燃眉之急。广行课程就是指广泛适应社会生活和工作的操作性强的课 程，即它以培育学生详细的操作潜力和实践潜力为目的。如电子制作、网页制作、无线电修理、新闻采访、英语会话、试验操作等课程。丰富性课程可单独开设，亦可交叉进行，这要依据不一样状况而定。 3、发展性课程 指拓展学生潜力，激发学生创建力的课程。它在基础性课程上提高了要求，增加了难度，以培育探讨性、创建性人才为目的，相对于丰富性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的前沿性、学术性和学习的探究性。这类课程包括两方面资料：一是指加深学科学问的深度，重视学科的学术性、前沿性，旨在拓宽学生学科学问和潜力的课程，如学科学问竞赛辅导等课程。二是指着重以培育学生的问题意识、创新意识、科学精神、创建潜力类的课程，如科技独创、学术小论文、创建技能培育、思维训练等，这类课程以探究性学习和开放式学习为主。此类课程在基础教化中虽不占很大比例，但对学生一生的发展具有举足轻重的作用。 五、校本课程的开发步骤 1、调查 校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。不仅仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。只有尽可能利用和开发觉有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。 2、申报 透过教研组会议，征集老师的看法，确定校本课程开发实施的详细标题及资料。并就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的看法，考察所开发的课程是否贴合学生及家长的意愿与须要。 3、审核 学校校本课程开发实施领导小组对教研组提交的校本课程开发申报表依据科学性、可行性等标准进行审定。 4、培训 随着现代化建设的发展和素养教化的深化，校本课程的资料和形式将越来越丰富多样。在职老师能否适应与担当新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。依据学校在职老师的现状，特制订目前师资培训的安排与方法。 方式与途径： 、培训-参与各级培训、观摩和讲座。 、实践-开设示范课、开展专题研讨。 、学习，老师们透过相应书籍资料和网络平台，经过学习，驾驭一门或几门校本课程教学潜力。 资料： 、校本课程开发实施的理论指导。 、老师专业学问培训。依据老师的特性特长，对担当校本课程的老师进行相关专业学问培训与辅导。教材编写力求在资料与形式上到达完备统一，并且做到色调显明、图文并茂。 5、实施 经学校校本课程开发实施领导小组审定透过的校本课程，由教务处列入校本课程实施安排，列入学校课程表付诸实施。 6、督查 教育处和科研处负责校本课实施检查，包括教案、授课、课后反思、举荐看法等，汇总后作为下一轮校本课开设的阅历材料和决策依据。 校本课程实施方案(二) 一、指导思想 为全面贯彻全教会精神，落实新的国家课程安排，推动素养教化的实施，提高学生的综合素养，培育全面发展的人才，强化学校特色，我校在切实执行国家课程和地方课程的同时，依据校本课程的目标和要求，结合学校实际，制定我校校本课程开发方案。 二、校本课程开发的目的和依据 (一)目的： 1。学生特性发展的须要。 由于长期的“应试教化”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严峻影响学生的身心健康，而且还影响了学生特性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置。小学生正处在可塑性大、易于理解外来事物的刺激，便于养成良好的道德品质和习惯的最佳时期。 为了能使孩子们更好地成长，对他们加强艺术素养的培育，应是素养教化的重要组成部分。我校于20xx年成立民族打击乐团队伍不断壮大，坚持每周活动。目前已经初步构成以打击乐为核心的民乐艺术特色。孩子们不仅仅有了一技之长，而且综合素养得到显著提高。 2。老师专业发展的须要。 校本课程的开发和实施使老师不仅仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求老师不断地去努力，相识课程、探究课程。探讨学生，不仅仅要有扎实的基本功，专业的学科学问，精湛的教学艺术，还要有融会贯穿的综合潜力。校本课程的研发权赐予了一线的老师，那就为老师带给了无限的表现与创建的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。正如我们的老师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种职责、一种渴望、一种胜利。我们将和它一齐成长。 3。学校与社会发展的须要。 望欣园小学建校以来，一向努力构建“全面+特色”办学模式，作为望京科技创业区“办一全部特色的学校”，这是全体师生共同追求，也是社会各界对学校的殷切期盼。近几年来，望京作为经济发达地区，社会发展迅猛，人们生活水平明显提高，社会对教化的要求也越来越高，期望透过学校的艺术教化来提高子女的艺术素养、审美潜力，民族骄傲感，从而丰富内心世界，这就对学校提出了更高的要求，能够说我校艺术校本课程，正是在这种形式下开设的，是时代发展的产物。 (二)依据： 1、实行教化部基础教化课程改革纲要(试行)、北京市人民政府贯彻国务院关于基础教化改革与发展确定的看法和朝阳区小学校本课程开发与管理指导看法的精神。 2、我校的办学理念：创办高质量的、有特色的新型学校。为培育德智双全、身心共健、才艺俱佳、健康欢乐的学生打下坚实的基础。 3、本校资源条件：设施完善，专用教室齐备，多媒体设备先进。老师工作热忱高，且专心肯干;多数老师有可开发的特长。学生质朴、乐学，爱好广泛。绝大多数家长综合素养较高，且能很好地协作学校工作。社区参加学校办学的愿望较高，且与学校建立了较好的协作关系，学校有必需的号召力。 4、社区资源、学校资源和老师资源以及对学生、家长、社区、老师关于校本课程设置的调查问卷结果。 三、校本课程的总体目标 1。透过民族艺术教化，培育学生审美潜力，从而提高学生综合素养和潜力，积累艺术文化深厚的底蕴，激发学生对民族艺术的酷爱之情。 2。透过民族艺术教化，培育学生的民族精神和民族骄傲感，增加学生的爱国情怀。 3。透过民族艺术教化，塑造学生健全完备的人格，培育他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康欢乐地生活。 4、透过校本课程的开发，培育一批复合型、科研型的老师。 四、校本课程的详细目标 1、课程开发小组成员具有较高的开发校本课程的热忱和潜力，能够较好地完成课程开发工作。 2、充分利用本校和社区拥有所须要的课程资源。 五、开发原则 1、互补性原则：开发校本课程，做到对国家课程和地方课程予以补充和拓展。 2、可行性原则：学校在确立校本课程开发目标时，充分思索本校老师队伍的整体实力、科研水平，依据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程好用、可行。 3、主体性原则：老师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视调动老师的主动性。学生是学习的主子，校本课程开发过程中要还重视学生的参加，敬重学生的爱好和选取。 4、全面性原则：尽可能利用校内老师的资源，开发校本课程，人尽其能，物尽其用。 5、敏捷性原则：教学资料、方法应以学生实际状况而定，老师应从学生的潜力、效果等差异动身，因材施教，资料形式上可敏捷调整，使全体学生都得到发展。 六、设置课程的合理结构 我校本着校本课程及教材建设规划既要思索校本课程在整个学校课程中的地位和作用，又要思索我校自身发展目标的定位，既要取国家课程为主之长，又要补国家课程不足之短，既要思索学生的合理负担，又要注意学生综合素养的全面发展。因此对校本课程的框架做了如下设置： a)依据对学生、家长、老师和社区的问卷调查，拟开设民族工艺、民族器乐、民族服饰、民族建筑等课程。 b)依据学生年龄的不一样，设置不一样的课程。 c)每班每学期校本课程课时数为16。 课程领域课程名称涉及年级课时开发时间选修必修 民族艺术民族工艺三年级16/学期2008。11必修 民族器乐四年级16/学期2008。11必修 民族服饰五年级16/学期2008。11必修 民族建筑六年级16/学期2008。11必修 七、课程实施与评价 校本课程的实施 1、加强校本课程与各学科的有机整合，提高学生的学习效率。 2、课时支配：校本课程每周1课时。 3、校本课程修改组的人员参加听、评课的指导，做好校本课程的监控、测评，调控校本课程实施状况，总结阅历，解决问题。 校本课程的评价： 1、授课老师的评价。学校透过听课、查阅资料、调查访问等形式，对相关老师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生学习爱好，二看学生实际理解的效果，三看领导与老师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果。 2、学生的评价。评价时，我们特性注意学生特性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习爱好和获得胜利的体验等成为评价学生的主体资料。评价的方法除了视察、调查、考查学习学问、成果展示等外，我们还建立了学生爱好特长发展的“成长记录袋”，允许孩子们把自我认为优秀的作品(一张画、一副书法作品、一盒录音带、一个小制作hellip;hellip;)放到记录袋中，能够想象几年之后，当孩子们再去看哪些作品时，会发觉自我又长大了，或许这作品陪伴他们以后的人生道路。 八、保障措施mdash;mdash;课程管理： 建立领导机构：校本课程开发小组。 组长：xx(校长)，副组长：xx 成员：xx 前期论证： 1、利用现有资源，征集老师看法，确定校本课程的详细资料。 2、透过对学生、家长、社区、老师的调查问卷确定校本课程所设置的资料。 3、将开发的课程纲要拿到学生及家长中征求看法，看所开课程能否满意学生、家长的意愿。 培训师资： 1、校本课程理论。资料：校本课程学习资料mdash;mdash;基础教化课程改革与校本课程探讨等资料。培训方式：集中学习、沟通研讨。 2、老师专业学问培训。学校对担当校本课程的老师进行相关专业学问培训。 撰写课程纲要： 课程纲要阐明以下几方面资料： 1、主讲老师姓名、课程类型、授课对象、授课时间(周课时、总课时) 2、课程简介 3。确定课程目标：(全面、适当、清楚;涉及目标的三大领域) 4、课程的资料：拟定课程的纲和目 5、设计学习方法：体现课程的特点、贴合活动主题的要求、适合学生的年龄特征。 6、提出课程实施的举荐：含方法、组织形式、课时支配、场地、设备、班级规模。 7、课程评价：主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式等 学校正式开题，修改老师自主选取。 学校向修改组成员介绍所开课程的主要资料、目的、授课方式等，让老师自主选取进行修改。 九、校本课程的教学管理 1、任课老师仔细备好每一节课，按步实施。学校随机听课，随时测评。 2、老师务必有安排、有进度、有教案。 3、老师应按学校整体教学安排的要求，到达规定的课时与教学目标。 4、老师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成果资料。 5、任课老师要仔细写好教学反思，刚好总结阅历。 6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀老师的胜利阅历，解决存在的问题，刚好总结校本课程的实施状况。 十、课程的开发 第一阶段：打算阶段 (一)成立学校校本课程开发领导小组： (二)问卷调查 1、设计三份调查问卷(学生、家长、老师)了解大家的需求。 2、对问卷进行分析，找到须要解决的问题。 (三)初步理清开发思路，拟订开发纲要，确定开发项目。 其次阶段：实施阶段 (一)依据拟定项目、选定组长、明确人员分工、制定开发方案。 (二)各项目开发小组修改项目开发方案，分工协作，完成项目开发纲要的编制工作，并在全体老师会上探讨。 (三)修改纲要，起先撰写课程安排、文本，设计学生活动材料等。 (四)课程文本、安排和自查表报学校校本课程审议委员会审议。透过后，由学校报区课程审议委员会审议。 (五)区课程审议委员会审议透过后即起先在校内实施。 第三阶段：拓展阶段 对教材资料的调整 在运用校本课程文本的时候，将依据教材运用的实际状况，从学习资料的选取、诵读资料的数量上不断对文本进行调整，以满意学生和社会发展的须要。 校本课程实施方案(三) 一、设计依据 1、明晰学校教化理念 开发校本课程，首先要有明确的学校教化理念(培育目标)，即学校依据师生特点、教化资源、学校教化传统以及教化者的办学宗旨，确立自我的独特的发展方向。它反映的是学校的特性，体现的是学校特色。我校的教化是：创办一流学校，培育合格的有特长的学生，合格+特长的关键词为：健康活泼、乐学、广趣、有特长、自信、创新。 2、学生的发展须要 学校是为学生而存在的，学生的爱好与须要，特性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。为了对我校学生的发展须要进行合理评估，我们组织设计了三套问卷，分别是：A、新时代沼涛试验小学学生的形象(用一句话或关键词来描述)。B、我们的爱好与须要(包括学生的爱好爱好、特长的选项，成长中学生的身心发展需求以及学生对学校课程设置的需求)。C、我们的憧憬与将来(学校的发展，成长的欢乐体验，面对将来的思索)。 3、学校发展的须要 学校与社区都是学生华蜜成长的摇篮，是他们实践与体验生活的基地。我校素有“精品小学”之称，地处城区东边的大龙湖畔，是一所由台胞陈沼涛先生捐建的学校。教学环境美丽，基础设施比较先进，老师师资水平较高的学校。学生的来源主要是市民和茶农两大类。基于这样一种现状，学校决策者思索着把学校做强、做大、做出特色。这样，须要重建学校文化，重新谛视学校的育人目标，使这所办学只有十多年的新兴学校进一步发展。新一轮基础教化课程改革给学校发展带给了平台，课程管理与决策权利的下放，给学校课程创新创建了机遇。校本课程的开发满意了学校发展的需求，学校在实践探究中明确了以课程改革为突破口，发展学生的特性特长、提升老师专业素养、实现学校教化理念的方向。而学校所在的社区尽管是市级礼貌小区，但活动场所缺乏，社区文化活动较为单一，他们同样须要创设一种新的社区文化，来提升社区的品位，促进社区的发展。学生是社区文化的建设者，所以社区的管理者需专心创设与营造适合学生实践、体验的场所，常常与学校组织学生队庆、郊游、礼貌服务到家等活动，以此来带动社区的文化建设。 二、校本课程开发的总体目标 依据须要评估，经学校审议委员会群众审议，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为： 1、珍爱生命，学会熬炼，人格健全，能健康生活。 2、有广泛的爱好爱好，至少学习一门构成自我特长的课程。 3、学会视察与思索，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中，构成创新意识。 4、学会交往与合作，诚恳、自信，生气勃勃地享受成长的欢乐。 三、校本课程的结构与门类 必修课 1、早会教化序列 2、心理健康教化(一、二、三、四年级)法制教化(五、六年级) 选修课 科学素养类 趣味科技 环境爱护 发觉与创建 人文素养类 演讲与辩论 英语阅读 快速记单词 古诗词观赏 软笔书法 才艺技能类 篮球 田径 羽毛球 乒乓球 绘画 趣味数学 四、校本课程的组织与实施 (1)制定学校校本课程开发指南与学校课程审议制度。 (2)培训老师，学校将新课程试验的校本课程开发作为课题来探讨。 培训资料。主要是对我校老师进行校本课程开发技术的培训。 A、确定课程目标的培训。先引导老师探讨学校的内外部环境， 探讨和分析我校“详细的学生”及其发展须要，在此基础上确定我校校本课程的总体目标。 B、校本课程纲要撰写技术的培训。 C、选取、组织课程资料的技术培训。一是选取、组织课程资料的活动方式。课程选取、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等几种不一样的开发活动方式的技术要求。二是选取、组织课程资料的基本标准。即学问的结构性，观念之间的逻辑性，实现目标的完整性以及贴合儿童学习须要的适应性。 D、课程评价技术的培训。包括评价的资料和评价标准、如何设计评价工具、收集改善和分析反映校本课程教学状况的数据与证据、明确改善教学的要点并制定改善安排与评价的详细操作等环节。 E、学校课程审议委员会的自我培训。包括学校校本课程开发方案、老师撰写的课程纲要如何审议、老师的课程实施与学生结论。 (5)老师撰写课程纲要。确定开设校本课程的老师，务必按校本培训课程纲要撰写的格式要求，撰写详尽的课程纲要。 (6)实施课程纲要。学生起先选修课程，老师进一步进行课程资源的开发与探讨。1、老师运用选用、改编、新编等多种开发方式，依据校本课程的特别性，根据综合性和针对性原则选取、组织贴合课程纲要的校本课程资料。2、教学组织形式：采纳班级群众教学与小组合作学习和个别辅导相结合的形式。3、教学方式与学习方式。教法，必选课程分层教学(按年级认知水平);任选课程提倡因材施教(按学生个体发展需求)。学法，小组合作学习、小伙伴互动式学习、自主探究式学习相结合，学生在多种学习方式的选取运用中，渐渐构成自我的学习风格，欢乐学习。4、学校课程审议委员会开展一系列的审议活动，建立科学的工作程序。分别对校本课程开发方案、校本课程纲要及其实施、校本课程开发方案及其执行等进行民主参加与科学决策的价值确定，促进校本课程的健康成长。 五、保障措施 1、建立健全民主开放的组织机构 2、建立良好的课程决策结构和沟通网络 3、持续的校本培训 4、充分开发利用校内外课程资源，建立支持系统 5、制度保障，建立自律的内部评价与改善机制 6、学校文化的建设，构建校本课程开发学习共同体