沪教版四年级数学上册《角的度量》教案优质.docx

沪教版四年级数学上册角的度量教案数学角的度量教案一 教学目标： 1.学问与技能 认知角的计量单位“度”，相识量角器，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。 知道角的大小是由角的两条边叉开的大小确定的 2.过程与方法 通过“摆”，“量”，“画”，加深对角的大小的印象。 3.情感、看法与价值观 能主动参加量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得胜利的体验，在实践中产生发觉数学规律的爱好。 教学方式： 视察、比较、练习、小组合作、动手操作 评价方式： 1.通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一、二的达成状况。 2.通过基本评价题目和课中学生的回答和做题状况，检测学生对“角的度量”的驾驭状况，从而检测目标三的完成状况。 教学打算： 量角器、多媒体课件 教学流程： 一、创景引新，以情激趣 1、学生进行画角活动，老师随意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大?大多少?有谁知道? 2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就须要我们去进行测量，今日我们就来学习角的度量 二、目标导学，自主探究 建立1度角的表象和相识量角器的结构 1、过渡语：我们在以前学习测量物体的长度时，是须要有统一的长度单位和相应的测量工具;今日我们须要测量角的大小，同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。 2、建立1度角表象 课件演示：将一个半圆平均分成180份，每份所对应的角就是1度角，将1度角用蓝色显示并出来，让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。 3、出示量角器：学生视察，看看量角器上都有些什么? 学生发言时老师抓关键词：中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90°刻度线。(课件演示) 三、尝试用量角器读角，为量角做铺垫 过渡语：通过刚才的视察和学习，我们了解了角的计量单位和测量工具，现在我随意地出示角，你能利用量角器读出这个角的度数吗? 1、出示30°角，学生尝试读角，并说明自己读角的方法。老师引导让学生明白读角时要看角的两条边：一条边要和0°刻度线重合，这样才能从0起先读起，另一条边对着的刻度选哪圈刻度要看0°在哪圈。 2、分别出示60°、90°、120°这些角让学生读，并说方法。 四、学法指导，合作质疑在活动中探究量角方法 1、尝试量角：出示两个角(P37的角)，学生先估一估，(结合直角、锐角、钝角的学问进行估计)，究竟有多少度，学生自己用量角器进行测量 2、沟通方法，从而得出量角的方法。学生上台展示并说一说自己的方法。 3、老师小结：两重合，一读数。分别用课件演示 两重合：量角器中心和角的顶点重合0刻度线和角的一条边重合一读数：看角的另一条边对的刻度数 4、出示两个角(角的开口一个朝上一个朝下)学生上台操作，老师再次强调两重合再读数。 5、练一练 (1)做一做其次题 (2)推断题。学生推断后说明理由。 6、出示一个边很短的角，量角器放上去无法清晰地看准读数，学生想方法。方法：利用直尺或将角的边延长 五、目标检测 1、填空 量角的大小要用()，角的计量单位是()，用符号()表示，表示把半圆分成180等份，每份所对的角的大小是1度，记作()。 量角时，量角器的中心与()重合，0刻度线与()重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度就是这个角的()。 2、推断 角越大，角的两边越长。() 用一个5倍的放大镜看角，这个角也扩大5倍。() 画在黑板上的40度的角比画在纸上的40度角大。() 角的大小与角两边叉开的大小有关，与角两边的长短无关。() 五、全课小结 学生谈谈自己的收获 板书设计： 角的度量 角1 计量单位：度“°” 角2 测量工具：量角器 数学角的度量教案二 教学内容： 九年制义务教化课本数学四年级第七册P83-85 教学目标： 认知目标 1、相识、熟识量角器，会用量角器量角。 2、娴熟运用量角器量角。 实力目标 让学生经验视察、操作的主动探究过程，敏捷运用工具。 情感目标 通过主动操作，使学生感受到量角器的作用，体会“工欲善其事，必先利其器”的含义，引导学生在学习生活中擅长运用工具，擅长找到趁手的工具。 教学重点： 熟识量角器，会用量角器画角。 教学难点： 量角器上有两组“零刻度线及其读数”，学生应正确找寻与运用。 教学打算： 多媒体课件及量角器 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1. 同学们，今日起先我们要学习“角的度量”，我们先来聊聊两句成语：“磨刀不误砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”。 2. 磨刀花费时间，但不耽搁砍柴。比方事先充分做好打算，就能使工作加快。 3. 要做好工作，先要使工具锐利。比方要做好一件事，打算工作特别重要。 4. 就我们即将学习的内容“角的度量”来说，我们也必需打算好合适的工具量角器。 说明：通过成语的情景，引入量角器，激发学生的学习爱好。 二、自主探究，学习新知 1. 请你细致地视察量角器，然后做一个介绍。 2. 排列量角器的相关学问：(请学生介绍) (1)量角器是一个半圆，这个半圆被分成180等份; (2)量角器上有一个中心点，叫做“中心”; (3)从“中心”向左右两边，分别有两条直线，都叫做“零刻度线”; (4)两条零刻度线分别对应两组读数; (5)读一读量角器上的刻度 说明：通过对量角器的相识，让学生熟知量角器每部分的构成，为下部分的量角做好必要打算，并且由学生自主视察，获得新知，这样对于学生正确运用量角器度量会有所帮助。 三、自学课本，尝试操作 1、请先独自思索，再看书自学如何正确运用量角器量角 (1)自学 (2)汇报沟通：量角器上最小的读数是0°，的是180°，说明运用量角器可以测量出从0°180°的角。 2、完成书上第84页的量角，并总结出量角三要点。 3、请用量角器测量三角尺的角，并记录下来。 4、沟通评议。 说明：通过学生自学，初步了解如何用量角器量角，再通过课件的演示和老师的口述相结合，让学生进一步驾驭量角的正确过程，最终请学生自己通过操作，总结出量角的三要点，这样学生对运用权用量角器量角的过程从感性相识到理性相识，又经验了自主尝试，亲历学习过程，老师又能够刚好巡察，点评订正，这样学生就能少走弯路。 四、分层练习，刚好巩固 1、填空 量角器是一个 ，从中心向左右两边各有一条 。 量角器被分成180等份，每一份所对应角的大小是 ，记作 。 2、独立完成书p71的第1、2、3、4、5题。 (1)小组合作沟通。 (2)小结。 说明：通过这部分的练习，帮助学生梳理本节课的学问要点，让学生更明确量角的方法。 五、课堂总结，收获评价 师：说说今日我们学习了什么学问，发觉了什么，对我们有何帮助?你对你今日的学习评价如何? 说明：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的评价和老师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习状况和状态。 数学角的度量教案三 教学目标： 认知目标 1. 知道角的计量单位是“度”，符号是“°”。 2. 驾驭3个特别角“直角、平角、周角”。 3. 驾驭“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。 实力目标 让学生经验视察、操作的主动探究过程。 情感目标 让学生享受学习的欢乐，共享胜利的喜悦。 教学重点： 理解“周角、平角、直角”的含义。 教学难点： 理解“旋转成角”。 教学打算： 多媒体课件及量角器。 教学过程： 一、出示课题 1. 情景导入角的计量单位。(课件演示) 2. “度”是角的计量单位，读作“度”，用符号“°”标示。 3. 1度可以简写成“1°” 4. 出示37°，“37”表示数值，是“量数”，“°”是“计量单位”。 5. 作为计量单位“度”，生活中的应用范围很广：水沸腾时为100度，结冰时为0度;正常体温是摄氏37度，高于它就是发烧了;一盏100瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电;近视眼患者佩戴300度的眼镜;某种白酒38度;上海位于北纬32度、东经122度，等等。 说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位“度”，体会数学与生活的联系，激发学生的学习爱好。 二、学习直角、平角、周角的定义。 1. 请你细致地读读上面3句话，你觉得有什么问题。 2. 出示P68、P69出现的定义 i. 一点(O)和从这一点(O)动身的两条射线(OA和OB)所组成的图形叫做角; ii. 直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角; iii. 一条射线绕它的端点旋转半周(二分之一周)，所成的角叫做平角; iv. 一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角; 3. 理解“旋转、端点、射线”。 v. 端点一点(O)、曾经叫做“一个点、顶点” vi. 旋转利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转; vii. 射线没有终点，也就无法表示长度，所以角度与射线的长度无关; viii. 重新定义锐角和钝角 ix. 锐角：小于直角的角叫做锐角。(与以前说法一样) x. 钝角：大于直角而小于平角的角叫做钝角。(重点理解“小于平角”) 说明：通过对概念中关键词的理解，多媒体课件的演示，让学生相识了直角、平角和周角。学生学习的过程变得详细化和形象化。 三、学习锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 1. 锐角<直角<钝角<平角<周角。 2. 1直角=90°、1平角=180°、1周角=360° 3. 2直角=1平角、2平角=1周角、4直角=1周角; 说明：通过对角之间关系的整理，让学生能够熟知不同类型的角。 四、小练习 1. 下列这些是角是锐角、直角、钝角、平角还是周角? ∠=78° ∠=180° ∠=123° ∠=360° ∠=20° ∠=90° 2. 填空 一个周角=_个平角=_个直角 3. 填“<”、“>”或者“=”。 锐角90° 90° 钝角180° 说明：通过不同层次的练习，让学生对角的分类有更明确的相识。 五、总结 师：说说今日我们学习了什么学问，发觉了什么，对我们有何帮助?你对你今日的学习评价如何?