语文S版小学四年级语文下册《莲叶青青》教案例文.docx

语文S版小学四年级语文下册莲叶青青教案莲叶青青课文原文 夏天，玄(xuán)武湖里那一望无边的田田莲叶突然让我生出了很多感动，心里急连忙忙地找寻着合适的句子。古人歌咏荷花的诗句不少，可仿佛都不是我要找的。在那些斑驳(bó)陆离的句子里，慢慢地浮出祖母的脸，淡淡地笑着，把我的心照亮。 老家的院子不大，却一年一年地种着一缸荷花。祖母对荷花下的功夫让人惊讶。河泥是雇(gù)人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。隔年的种zhng藕(u)早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，始终糊h到胳膊肘(zhu)。到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶蔫(nin)了。 小荷叶最终长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 夏天到来的时候，才有真正的长杆荷叶亭亭地伸展开来。这时天太热了，大门成天开着，常有人探头观赏我家的独特风景。老太太也常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家观赏。 忽一日，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望。老太太请她进来坐坐，可女人摇摇头，说出一番话来。老太太这才留意到那孩子生了一头的疮(chung)。祖母丝丝地吸着冷气，似乎要替那个小孩儿忍受苦痛。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔(k)的一声，剪下一枝最大的荷叶。原来，女人是来讨荷叶的，中医给小孩儿开的药里，要用到簇新的荷叶。 荷叶是夏日里最凉爽的东西。老太太以往每年都要分送几枝荷叶给左邻右舍泡茶喝，这一年，邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。不过，小孩儿的疮倒是的确一每天好起来。 家里的人都惋惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。老太太念念有词地说：“真是一物降xiáng一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” 如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的凉爽。假如祖母拥有这一池的凉爽，她又会高兴奋兴地把它分送给很多人吧! 莲叶青青语文教案 教学理念： 抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 教学重点： 把握文章的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 教学难点： 引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 教学打算： 多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。 教学过程： 一、视频导入，并出示课题(2) 1、出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地观赏 师：观赏到这一池一池的漂亮荷花，你特殊想做什么? 2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大留意。俗话说，花红须要绿叶扶持，今日我们就来学一篇描写荷叶的文章。(课件出示莲叶图)这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前慢慢地出现出了祖母那慈爱的、淡淡的笑脸(课件出示祖母)使我生出了很多感动。究竟令作者感动的是什么呢?今日，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去找寻答案。 3、板书课题：莲叶青青 指名读。(青是指颜色的碧绿。在这，作者用一个青不够，还连用两个青，读精彩彩的碧绿给人以凉爽的感觉再齐读莲叶青青) 二、整体阅读把握重点(3) 1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并立刻坐好。 2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书“喜爱莲叶”、“剪叶治疮”。 3、什么事让我如此感动? 三、品读2-4自然段，学习祖母宠爱莲叶部分，感悟祖母对莲叶的宠爱之情。 (10) 1、过渡：祖母拿几片一般的荷叶给小孩儿治病不是一件很一般的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。) 2、学生找出叙写祖母宠爱莲叶的内容(2-4自然段) 3、感受宠爱莲叶 a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母宠爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用“当时，祖母”的句式来说说。 b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当时，祖母”的句式说一说自己刚才画的句子。 c、学生汇报(读句子，以读答问)(谈谈你的体会) (1)当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。) (2)当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，始终糊到胳膊肘。) (3)当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。) (4)当小荷叶最终长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。) 当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心里在想什么?(不就是一片小叶子吗?有什么了不得的，也没有多好看。) 看看图中的祖母，她却显得怎么样?(看图理解“一脸欣喜”。) 从那些地方可以看出祖母兴奋的一脸欣喜?在这作者运用一个比方句，体现祖母对荷叶的宠爱。 当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时，她会有怎么样的表现?自由再把祖母的这股兴奋劲读出来。 谁情愿跟大家读读这一句?请你举荐一位同学读读。 (5)当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。) 你家里有没有做过类似事情的长辈?你觉得他们好吗? 小结：把一份欢乐分给两个人，你得到的是两个人的欢乐，而且，在别人心里你是一个受人敬重和宠爱的人。 4、(配乐)引读24自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母宠爱莲叶的句子读一读。 5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母的确是非常宠爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢? 四、品析5-7自然段体会关爱(20) 1、师：下面咱们再来细致阅读一下课文的5-7自然段(大屏幕出示阅读提示，请生读) (1)细致阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的?又是怎么说的? (2)用自己喜爱的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么?假如你认为同桌读的好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。 2、小组学习，老师巡察。 3、全班沟通，适时点拨。 (随机沟通。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。) a、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受苦痛。” (1)请生读。 (2)谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气?(减轻苦痛)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗?(沟通：你体会到了什么?-心疼)你能把你的这种体会读出来吗?(个别读) (3)师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，焦急。体会祖母的和善。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉) (4)祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈爱、多么和善的老人。 b、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。” (1)、(出示句子)请生读，谈你体会到什么? 从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子须要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。很好，你能联系上下文来谈。 “赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪，好让小-孩早点用上(早点剪早点用早点好)， “咔一声”可以体会到祖母剪得特别干脆，没有一点迟疑， “的”叶大，作用大，效果好大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。 (2)师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来?(语速要快，语气坚决，不迟疑)(谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。假如把那两个词读的再突出一些，效果肯定会更好。请再读，就像他那样读?读得好：干脆，坚决果断谁来向他挑战) (3)推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。(出示句子、音乐)第一次由12组读，其次次由14组读，最终一次，全班孩子读。 (4)过渡：不仅如此，而且(读)：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。 a 想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子?出示一片萧条的荷叶图片，理解萧条。 b 现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。演示：家里人会怎样说?(祖母呀你一年的努力变成现在的样子，你不懊悔吗?)假如你是老太太，你会怎么说?生疮的孩子母亲会怎么说? c 同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂密的荷叶，祖母会用它做什么?(泡茶、做叫花鸡)这真是一缸凉爽，众人共享。 过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无朝气的荷叶，家里人都非常惋惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她念念有词地说：“谁来读读祖母说的话? c、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”(大屏幕出示) (1)一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏)其次个一物又指什么?(疮)(你的课外学问真丰富，你真聪慧) 罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了，也可以了)(在祖母看来，孩子的病治好了，不开花就算了，不开花赛过了开花的价值。 (2)你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母不在乎的感觉，“大用场”的确定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。 4、看板书，小结主要内容。 师指着板书：祖母非常爱莲，由令人惊讶的细心呵护，却坚决果断地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人?(祖母有着一颗和善的心，她乐于助人、关爱他人。板书：乐于助人、关爱他人) 师：我们常说，爱亲人简单，爱别人不简单。拿自己不喜爱的东西送人简单，但拿自己最喜爱的东西送人就不简单。祖母，她却把自己最喜爱的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀!又是多么可敬呀!难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。板书：感动 5、探究课题：老师有个疑问，课文明明始终是在写祖母，为什么以莲叶青青为题呢?(青青的莲叶给人们带来的是凉爽，祖母多么像那青青的，漂亮的、对人类浑身是宝的荷叶呀!在作者心中，祖母就是那青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛望见了祖母。) 这种写法在协作方法上叫睹物思人。 五、学习写法拓展延长(5) 1、体会写法 “看到景色，产生了感情，作者说”男生齐读第1自然段。 “回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，作者说”女生齐读第8自然段。这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加显明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。 2、拓展延长：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了欢乐，那么，你有过帮助别人的事吗?你的感受又如何呢?(生说自己的事，谈感受)同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有很多很多，甚至有很多人为帮助别人献出珍贵的生命。(出示一些图片)这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋;这是在汶川大地震突然袭来时，以血肉之躯为4名学生撑起“生命的支架”宏大的人民老师谭千秋;这位是为地震灾区捐款万元的卖煤翁陆松芳 孩子们，在我们身边这样的人还有很多很多，课后，孩子们可以去调查采访，然后以爱就在身边为题，运用本文的写法写一篇日记。留意描写人物的外貌、动作、语言和神态。(多媒体出示) 3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充溢人间。 板书设计： 29 、莲叶青青 感动 喜爱莲叶 剪叶治疮 (祖母) 心地和善 关爱他人 (勾画莲叶) 莲叶青青的教学反思 莲叶青青是一篇精读课文。其编排目的是让学生在驾驭生字词的同时，学习作者借物喻人、首尾呼应的写法，懂得祖母为人和善、关爱他人的美妙品质。依据张 超同学的实际状况，我对其学习这一课的目标作了适当的调整：会认“莲、玄、斑、肘、疮”等字，会写“玄、孙、剪、替”等四个字，驾驭“一缸、孙子、代替、 剪刀”等词语;能正确地读课文，通过多读能理解句子的意思;熟识课文内容，知道课文主要讲什么，感受祖母为人和善、乐于助人的美妙品质。在学习的过程中， 希望培育张超集中留意力听讲，参加到学习活动中，大胆发言等良好的学习习惯，并希望通过教学中的关注有意识地培育其学习爱好和自信念。 教学中，我发觉： (1)张超同学情愿举手发言。他一共举了两次手，第一次是复习阶段读词语时，我请他来读，他读对了;其次次是谈自己对重点句子的理解，我请 了别的同学来回答后才想到应当请他来说，但一节课的时间有限，不过并未感觉到他很悲观。 (2)张超同学在读书时显得很不自信，详细表现为不敢大声发出声 音，有些跟不上同学的节奏。 (3)张超同学在小组学习时显得很被动，只有倾听，没有发言。 针对以上状况我又做了进一步的了解、分析： 1.张超同学喜爱语文，他自己感觉在语文方面学的.还可以。针对他确定的生字词目标能完成，听写过关;在对课文的理解方面，只要听清了老师的引导，许多时候都能说到点子上。适当的表扬激励，使他在这一方面有肯定的信念。信念是爱好的源泉。 2.读书时表现出的不自信，是因为文中有些字他还不相识，或是不能很快读准字音，因为怕出错，所以不敢出声。只要多读多练，熟识以后，他还是能读流利。关键是抽什么时间、怎样来帮助他熟读课文。 3.在小组学习中，其他孩子激励过他，要他发言，但他就是只听不说话。他总是对老师说小组内的同学爱指责他，所以不接受助学伙伴的帮助。我想，这其中有助学伙 伴缺乏阅历和耐性的因素，同时也有他不自信、过于防备他人而表现出的任性。要变更这种局面，除了教会助学伙伴帮助其的方法外，还要培育助学伙伴的良好品质 及帮扶实力。而对于张超本人，应当是激励与教化相结合，既要与他沟通谈心，激励他参加到学习中去，又要对他提出相应的要求：听从助学伙伴的引导，接受助学 伙伴的帮助。 4.教学时，老师应多关注张超。当他主动参加到学习中来时，应当表示出对其的赞许，当然这种赞许不肯定要全班同学都知道，可 以通过适当的方式告知他。在一节课中，当他能举手回答问题时，可以抽他答一、两个问题，假如没有请他来说，可以以眼神、走到身旁轻声询问的方式提示他 老师已知道你能回答这个问题。尽量使他感觉和班里其他孩子一样，同时也让班上其他孩子感觉不出他是个特别的孩子。 语文S版小学四年级语文下册莲叶青青教案