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英语课堂教学反思英语课堂教学反思 三年级的字母教学很重要，这关系到学生今后英语学习的好坏，老师要尽可能把每一个学生都照看到，否则，一旦有学生没有驾驭好字母，那么他在今后的英语学习中，会遇到很多问题;而且要重点培育学生的英语学习爱好，让学生喜爱英语，觉得学习英语是欢乐的。 在三年级上册书中教授字母读音时就出现了这样的问题：在学习字母“L” 时，教完字母的读音后，按平常一样，我点了一排学生朗读，这时就有一名学生将el读成语文中的“le”引起了其他学生的哄堂大笑，作为老师，面对的是一名初学英语而爱好十足的孩子，而此时学生已经意识到自己读音的错误，若在这种情形之下进行改正，可能会打击孩子学习的热忱。我没有立即指出孩子的错误，而是告知他：英语中26个字母的发音和语文学科中字母的发音不太一样，你读对了一半，试着把所读的音调换一下位置，再来读一遍，接着他很自然地读出el的音了。在之后的英语课堂上，这名学生回答问题更加主动了，并且在测验中考了满分。可见老师在处理这类问题时，要敏捷应对，在不打消学生主动性的状况下，帮助孩子驾驭正确的读音，而且适当地加以激励，同时还要求他把正确的读音再多读几遍，把其他同学脑里产生的“他不会读”的思想订正过来，并要求全班同学赐予好的评价，这样既驾驭了学问也没有打消学生的主动性。 在进行字母教学时，我尝试着以下的方法： 1、重视字母读音教学。字母发音干脆影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再订正。因此老师在教学字母之前肯定要多听录音，订正好自己的发音。在课堂教学中老师要让学生反复听读，视察他们的口形，并激励仿照得好的学生示范领读，帮助其他同学订正发音。 2、老师要做好字母书写的榜样。字母的书写是小学生的一个薄弱环节，小学的英语书写肯定要求学生做到严格遵照书写规范，老师肯定不能马虎。教学字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很简单混淆。老师要先清晰示范，提示学生留意并总结字母占格的规律，这样有利于学生养成良好的英语书写习惯，并在无意留意中驾驭了书写的要求，也有利于学生作业时的正确率提高。在作业过程中，发觉有学生书写不规范时，要给学生改过的机会，建议老师在其写错的字母旁边示范写出字母，让学生参照，他们还是能把字母写好，要信任学生的实力。学生和学生之间原来就是有肯定差异，否则就不能体现老师的作用了。 3、在教学过程中，老师要细心设计教学过程中的各个环节。由于三年级的学生的年龄特征是很好动，假如老师在课堂上还是根据教材中的支配，部分学生就会因为觉得简洁而渐渐失去学的爱好，甚至会对以后的学习产生不良的影响。所以老师在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形态，找寻一下自己身边的英文字母。这样，学生有了肯定的学问量，老师就能实行形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。 4、布置适量的作业。例如，在发觉有很多学生在通过学习后，能很好地驾驭字母的书写，并能正确听、说、读、写这些字母时，那就没有必要在课后机械的抄写了，可以适当让学生默写字母。 5、对于个别学习的确很困难的学生，老师可以适当降低对他们的要求，减低学习难度，可以让他们分期完成任务，并常常激励他们，让他们树立自信，信任他们肯定能很精彩的完成任务。也可以请部分优秀的学生一起来帮助他们，在学习上指导他们，帮助他们快速地提高。 总之，教学有法，但无定法，贵在择法。要提高小学生对字母学习的主动性和驾驭字母的实力，老师应当采纳敏捷多样的教学手段和行之有效的教学方法，找到适合学生的有效方法，调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐，快欢乐乐地学好英语字母。