高中美术鉴赏教案模板精选.docx

高中美术鉴赏教案模板中学美术鉴赏教案模板1 一、说教材 走进意象艺术属于中学美术鉴赏模块，意象艺术属于三大美术类型之一，是介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点，也为学生后续学习难理解的抽象艺术打下了基础，起着承前启后的作用。 二、说学情 中学阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时视察实力与感知实力增加，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的学问。但是对于大部分学生而言，绝大部分学生对美术作品的推断标准普遍都只有一个标杆-就是“像”或者“不像”，所以吸引学生爱好点，使学生以客观的看法学习观赏意象艺术是教学中值得留意的问题。 三、说教学目标 初步了解和相识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。 通过比较分析，初步驾驭什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。 理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。 四、说教学重难点 物象多视角表达的两种方法即平面表达和立体表达。 能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的形式表达物象的多个视角。 五、说教法、学法 依据新课标的要求“美术教学以学生为主体，以学生发展为本，为学生创设有利于激发创新精神的学习环境”，我采纳了以下的教法与学法：教法为情境法、展示法、实践练习指导法，而学法则用自主探究法、比较分析法。 六、说教学打算 “工欲善其事，必先利其器”好的教学打算能够提高课堂的教学效果，为我做了如下的打算：PPT课件。 七、说教学过程 从新课程标准的教学建议动身，我将充分发挥现代教化技术的作用，运用多媒体协助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生供应生动形象直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性。详细环节如下： 环节一：设置情境，导入新课 细心设计好导入，无疑是一堂课胜利的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生爱好盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此，我将展示布罗格利公主像与带帽的妇人，引导学生视察其中的不同。在学生对意象艺术有一个直观感知后，接着引出这样的一个故事：当年有一位女士看到带帽的妇人后，便问马蒂斯“莫非我们女人都像您画的那样子吗”而马蒂斯却回答到：“夫人，那不是一位女士，那是一幅画”。通过设疑的方式激活学生的思维，激发学生学习意象艺术的爱好，让学生把精力集中到课堂中来。 环节二：观赏作品，探究意象艺术 依据费德门教授提出的美术鉴赏的程序“描述分析说明评价”，我确定我的基本环节为：感知怪异分析怪异理解意象艺术。 (一)感知怪异 在感知怪异环节，我或多媒体展示一系列的意象艺术作品，引导学生观赏并谈一谈对这些作品的第一印象是什么?在学生答出怪异时我会接着追问：为什么会有“怪异”的感觉?师生共同总结出画面夸张。在这一环节通过对名画的相识，激发学生的思维，让学生相识意象艺术的特殊之处。 (二)分析怪异 在学生感受了意象艺术的“怪异”后，展示圣维克多山油画和圣维克多山实景照片，引导学生对比赏析，师生共同探讨出艺术家表达传递出的不是艺术家的“眼”中之象，而是艺术家的“意”中之象，即“意象”，从而引出意象是画家对客观世界的主观表达。通过老师设问，学生探讨师生共同探讨，增加师生互动，使学生理解什么是意象艺术，增加学生的合作精神。 对于本课的重点，我将展示学生较为熟识的作品呼喊，并且引导学生相互探讨，相互启发，集思广益，通过对作品的内容、形象、色调、线条等方面的描述、分析驾驭意象艺术的基本特征，比如主观、夸张、变形等等，因此在这个阶段只要适度的引导，学生就能用自己的语言总结出一些意象艺术的特征来，从而能挖掘出不同层次总结、归纳的实力，提高教学效率。 (三)理解意象艺术 “如何理解意象艺术”是本课的关键，也是学生鉴赏意象艺术的根本要求。这一环节，我重点是要传达给学生两个理解的切入点。故此我分别展示两组作品，首先通过分析朱耷鹌鹑图中的眼睛理解艺术家是根据“我”想表现的样子来表现世界，然后展示委拉斯凯兹的教皇英诺森十世和培根的被牛肉片包围的肖像分析两幅作品，让学生进行小组探讨、沟通，并运用比较法的方式找寻差异，进而总结归纳出意象艺术是艺术家根据“我”感觉的样子来表现世界。通过问题引导学生思维的方向，体会意象艺术是“表达作者内心世界”的艺术形式，理解意象艺术的创作构思是如何与作者个人的主观意识、生活阅历等进行整合与联系的。通过学生的发言、探讨，再加上老师的点拨归纳，学生对“意”与“象”的关系有了深刻的理解，并体会到“我”在艺术中的重要性，对意象的“真实性”产生了认同和共鸣。 环节三：学以致用，辨析意象艺术 最终，我设置了“学以致用，辨析意象艺术”的环节，主要是让学生对所学学问进行迁移运用，理解本课的精髓，说出自己的收获。故此我将展示一系列的意象艺术作品与具象艺术作品，并且设置辩论活动：你是否认为意象艺术比具象艺术更有表现力?为什么?通过大量作品的观赏，使学生对各种艺术风格和世界多元化艺术有了进一步的了解，从而激活学生思维，拓展视野。 环节四：总结回顾，拓展提高 在课程即将结束时，以回顾式的方式引导学生对意象艺术的概念及其特点进行归纳和梳理，让学生对本节课的学问有一个更加系统全面的相识。 中学美术鉴赏教案模板2 一、教材分析： 1、教学目标 本课主要了解和相识三大美术类型中的其次种类型意象艺术。 使学生初步了解和相识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。 2、教学重点 使学生分清意象艺术与具象艺术的区分，并初步驾驭辨别什么是意象艺术以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。 3、教学难点 如何说明清晰什么是意象艺术，如何理解意象艺术。 二、教法设计 课件图片展示、讲授、练习 三、学法： 鉴赏课本、视察、思维、想象 四、教学过程 1、导入： 美术作品并非完全是对客观现实的“照实”再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。 老师活动：(1)展示作品蒙娜丽莎和马蒂斯夫人像 (2)提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组探讨。 学生活动：(1)探讨(2)回答 师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，蒙娜丽莎用笔细腻、描绘真实详细、形象逼真自然;而马蒂斯夫人像则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特殊、不符合一般常人的理解。 这说明，马蒂斯夫人像是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而有意实行的一种表现方式。由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。 (引出课题并板书：)对客观世界的主观表达走进意象艺术 2、什么是意象艺术 为什么有的美术作品形象怪异?这句话从意象艺术的一个极端方面来说明意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。这样说明主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理。指出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现亲密相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、剧烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。 老师活动：(1)板书：什么是意象艺术 (2)提出问题：A、从下面即将展示的作品中，请同学们留意视察分析，意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的相识在表现形式和手法上有哪些不同。 B、为什么美术作品形象怪异? (3)展示作品：圣维克多山、呼喊星月夜内战的预感 (4)提问 (5)板书：艺术家对客观世界的主观表达。 学生活动：(1)观赏(2)探讨(3)回答 师生总结：意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现亲密相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、剧烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。 3、如何理解意象艺术： “如何理解意象艺术”是本课的关键，也是学生鉴赏意象艺术的根本要求。这一环节，我重点是要传达给学生这样两个理解的切入点，那就是：一个是艺术家根据“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家根据“我”想表现的样子来表现世界。突出的就是“感觉”和“想”。 老师活动：(1)板书：如何理解意象艺术 (2)展示委拉斯凯兹的教皇英诺森十世和培根的被牛肉片包围的肖像 (3)提出问题：A、两幅作品的不同之处?(提示：我们从教皇英诺森十世中感觉到的对象的性格特点，在培根被牛肉片包围的肖像中感受到的是一种心情和气氛，即惊慌和惶恐) (4)展示：朱耷的鹌鹑图 (5)提出问题：画面中鹌鹑的眼睛有什么特点?现实中会出现吗? 学生活动：(1)观赏(2)探讨(3)回答 师生总结：理解意象艺术从以下两个角度：一个是艺术家根据“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家根据“我”想表现的样子来表现世界。 意象艺术的特点：A、意象艺术更倾向于心理的真实B、艺术形象更集中更典型。C、超越了具象艺术在形象和时空上的限制。 艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了确定性的作用。而每个人的主观感受和感觉是不同的，所以意象艺术作品才给我们以怪异的感觉。 板书：一个是艺术家根据“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家根据“我”想表现的样子来表现世界。 4、总结回顾：这一节课我们进一步深化的相识了什么是意象艺术，如何理解意象艺术。 我们知道，意象艺术就是艺术家对客观世界的主观表达。理解意象艺术：一个是艺术家根据“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家根据“我”想表现的样子来表现世界。 中学美术鉴赏教案模板3 一、教学目标 初步了解和相识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。 通过比较分析，初步驾驭什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。 理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。 二、教学重难点 意象艺术的艺术特点。 感受意象绘画所表达的艺术家主观的精神世界。 三、教学过程 环节一：设置情境，导入新课 老师展示一组绘画作品，分别是布罗格利公主像带帽的妇人，引导学生视察其中的不同。并说一说自己喜爱哪一组，为什么?引出马蒂斯的一句话“夫人，那不是一位女士，那是一幅画”，带着疑问揭示课题。 环节二：观赏作品，探究意象艺术 (一)感知怪异 多媒体展示一系列意象艺术的作品，引导学生并谈一谈对这些作品的第一印象是什么?(怪异) 接着追问：这些作品为什么会产生“怪异”的感觉? 学生回答，老师总结：造型与色调夸张 (二)分析怪异 1.展示蒙克的呼喊，引导学生欣赏并思索：作品描绘了什么内容?给你以什么感受? 学生回答：一个受到惊吓的人，给人一种神奇担心的感受。 2.接着引导学生观赏作品并小组探讨：蒙克是如何描绘这种担心的?试从色调、形象、线条等方面进行分析。 学生沟通探讨，老师总结： 造型骷髅般神经质的人物; 色调红色与深蓝、墨绿形成显明了对比; 线条直线与曲线形成对比 3.老师点名蒙克会描绘担心是与他的生活经验分不开的，有哪位同学共享一下蒙克的相关资料? 学生自愿共享，老师总结：蒙克，1863年诞生在挪威一个学问分子家庭，然后相继经验了父母与姐姐的死亡以及妹妹的精神分裂，这一系列的打击使蒙克深深的感受到了恐惊与担心。 (三)说明意象艺术 意象艺术究竟是什么?怎样理解意象艺术?有什么特点? 学生总结回答，老师总结：意象艺术是对客观世界的主观表达。 环节三：沟通探讨，辨析意象艺术 1.探讨问题：意象艺术的“怪异”与艺术家的观念是怎样的关系?你能举例说明吗? 意象艺术的怪异源自于艺术家对客观世界的主观表现，美术作品不仅可以再现客观世界，而且可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。 举例：星月夜表现的是一个被高度夸张变形并充溢剧烈震撼力的星空景象，运用的平直、粗短的线条，表现出一种安静;而上面的这些则是运用了一种弯曲的线条，这样形成了剧烈的对比，表现了梵高当时意象的一种特点，体现出了抑制的剧烈感情。 2.展示一系列的意象艺术作品与具象艺术作品，并且设置辩论活动：你是否认为意象艺术比具象艺术更有表现力?为什么? 学生辩论，老师总结：意象艺术更倾向于心理真是而不是眼见的真实的传达，尽管它可能“怪异”甚至“丑陋”，但它在艺术上却更集中、更典型，因而形成它突出的特长，从整体上超越了具象美术在形象和时空上的限制，延长了我们对事物和现实的相识，使我们对事物和现实有了更为全面和宏观的把握。艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了确定性的作用，使我们看到或者感受到了现实中没有也无法呈现出来的东西。 环节四：小结作业，拓展提高 1.总结回顾意象艺术的特点。 2.课后作业：视察自己身边的艺术形象，说说哪些是属于意象的造型。 中学美术鉴赏教案模板4 教材分析： 西方现代艺术是一般高级中学美术鉴赏(人美版)第13课的内容，从教材内容上来讲，学生对各种类型美术作品的鉴赏学问有了大致了解。因此，本课的目的是围绕“个人主义与形式主义的汇合”这个主题，对西方现代艺术作一个概括的历史性梳理，使学生对西方现代艺术有一个整体的了解和把握。课中我采纳“观赏与实践结合”“音乐与美术结合”的设计方案。课中既有美术鉴赏部分又有设计活动制作展示部分。只是在教学设计里各自侧重点、所占比例不同。“教学目标”符合中学美术课程标准的指导精神：“提高学生的美术素养、涵养、美感，丰富生活情趣和终身爱好美术的情感，培育人文精神，完善人格”。 内容结构： 本课分引入、讲授、探讨，体验四部分，为更好地了解它们各自的特点。所选作品都是在美术发展有代表性的，包括一些有影响的西方前卫艺术。但是，对于它们的价值和作用，则要详细分析，不行一概而论。本节课以西方现代绘画的几个主要流派为主要内容，领悟西方现代艺术的特点。 学情分析： 依据中学学生年龄的特点，求知欲强，独立思索实力争强，很有分析评论的实力，同时，他们又不仅满意与现在教学内容，喜爱创新，喜爱刺激，喜爱独具匠心，喜爱博览群书，更喜爱在网络上收索他们喜爱且易接受的信息。另一方面，他们的艺术基础不是很扎实，艺术素养凹凸差别大，接受艺术的实力不均衡。依据这些我考虑在本课教学中，加些互动以调动学生的主动性。 教学目标： (1)学问目标：对西方现代前卫艺术及其思潮有肯定的辨别实力,学会鉴赏与评述的基本方法。并敢于大胆的在实践中运用。 (2)实力目标：培育与提高学生视察、鉴赏、评述、创新、实践等实力。 (3)情感目标：培育学生酷爱自然、酷爱生活、酷爱艺术，培育其主动向上的生活看法。 教学重点：引导学生鉴赏西方现代绘画流派。主要介绍后印象主义、立体主义、抽象主义、表现主义及超现实主义， 初步理解其艺术特性及表现手段。 教学难点：西方现代绘画各流派的特点及总体艺术风格体现。现代派艺术较为困难，历史的 评价不一，学生的理解难度较大。 教学打算：电教设备、教学课件、影像资料、体验材料。 学生打算：看教材、资料图片素材、体验材料 教学预见：学生可能对现代艺术不肯定宠爱，可能难于接受，学生课前沟通不了没有一个预先的认知过程。学生可能会不愿对作品进行评述，老师要随机性的启发，引导其语言表述评作品的实力，尽量让全部学生都参加教学之中，发挥学生的想象力、创建力，表现力。 教学评价：口头评价、老师评价、学生自评、互评等。 教学形式：老师讲解并描述、学生观赏、探讨、嬉戏、展示等。 教学过程： 一、组织教学：分组形式 二、导入：听后印象派音乐家斯特拉文斯基春之祭，提问方式引入课题西方现代艺术 三、新授部分： (一)、西方现代艺术 背景：自从19世纪末后印象派画家们从根本上变更了西方美术的写实传统，加之人类进入20世纪后，科学技术快速发展，国际交往的日益频繁，各种社会思潮层出不穷，从20世记初在法国产生的野兽派绘画算起到20世纪末，出名称的美术流派多达二三十个，以马蒂斯、毕加索、达利等代表现代绘画的风格特点，可谓百花齐放，百家争鸣!但总体上都具“个人主义与形式主义“的特性。 教学形式：(观看课件)。 鉴赏目的：围绕什么问题去观看?看后学生了解些什么? (1)围绕现代艺术特征，(2)了解西方现代主要绘画流派。 1、特点：企图突破以至完全摆脱或否定西方绘画注意写实的传统，强调表现画家的主观情感和艺术形式的探究。 2、代表流派：后印象派、野兽派、立体派、将来主义.、抽象派、超现实主义等。 (1)后印象派：把对形式和绘画媒介的探究理智化和系统化，从而开创了西方20世纪现代艺术的新纪元 例：塞尚咖啡壶边的女人，作为法国珍宝参与上海世博会。 (2)野兽派：产生20世纪初的法国。随意运用色调和线对形体表现，并加以夸张、变形。例：(法)马蒂斯舞蹈 (3)立体派：打破传统以固定视点表现对象的手法，开创把形体解体，再重新组合，从而出现与常态不同，创建显明特性和剧烈的艺术震撼力的形象，表达作者剧烈的主观情感。例如：(西班牙)毕加索格尔尼卡 (4)将来派：产生20世纪初意大利。特点强调表现运动和速度。体现“前卫、喜悦、兴奋、_”。 例：(意大利)巴拉拴着链子狗的动态 (5)表现派：表现事物的内在实质;要求突破对人的行为和人所处的环境的描绘而揭示人的灵魂;要求不再停留在对短暂现象和偶然现象的记叙而展示其永恒的品质。 例：(挪威)蒙克呼喊 (6)行为艺术：也称行动艺术、身体艺术、表演艺术等，国外目前通用的用法是performance art，它是在以艺术家自己的身体为基本材料的行为表演过程中，通过艺术家的自身身体的 体验来达到一种人与物、与环境的沟通，同时经由这种沟通传达出一些非视觉审美性的内涵。 观看视频。 探讨:1、你觉得行为艺术能接受吗? 2、西方现代艺术的特点是什么? (二)、开阔视野，综合观赏：(选择放映) (三)、体验活动，“假如我是艺术家” 学生做重构练习，自由组合、分组活动、学生展示：(自评、互评、师评) 背景播放印象主义音乐家德彪西月光 1(五)、课堂小结：(老师) 西方近代美术的演化,曾被人喻为一个传奇性的故事。由19世纪末到20世纪初,人们千变万化的价值观念,打开了很多未曾探究过的道路。始终到现在,“现代美术”仍是个令人迷惑的名词,一些被公认为艺坛巨人的画家,如塞尚、马蒂斯、毕加索虽已成为艺术的传奇人物,却仍旧常常被一般人所忽视,毕加索的立体派或荒唐或好玩,马蒂斯的野兽主义或美观或滑稽。当然，无论何种艺术形式，所反映和表现的都是现代社会改变给人们带来的社会心理特征，都是艺术家对艺术表现形式的探究。反映这个时代人们极其困难而丰富的思想感情，作品映射社会和人生，采纳的语言是荒谬，寓意，抽象，但确是西方现代社会和精神生活的重要写照。其中的主动成果丰富了人们的审美阅历，开拓了艺术的视觉表现空间。 中学美术鉴赏教案模板5 课程名称：美在民间永不朽中国民间美术 一、教材分析 (一)本课的教学内容分四个大问题层层递进。而引言给学生以感性相识，为以下四个问题做了铺垫。通过介绍最有代表性的艺术样式，了解民间美术与民俗的关系，观赏课文图板中优秀的民间美术作品，来理解民间美术的特征。并由举例来分析民间美术艺术语言最重要的特征，即寓意性与象征性。全课大致可以分为以下五个部分。 第一部分的标题是“如何界定民间美术?”通过说明民间美术概念的基本含义和特性，引出民间美术中地有代表性的艺术样式。 其次部分的标题是“民间美术主要有哪些?”通过优秀作品观赏，详细介绍民间美术中剪纸、年画、刺绣、玩具、雕塑这五类艺术样式。 第三部分的标题是“民间美术的艺术语言有什么特征?”通过举例来分析民间美术艺术语言最重要的特征，即寓意性与象征性。 第四部分的标题是“如何理解民间美术的艺术语言?”通过典型的案例分析，说明民间美术是中华民族精神的艺术之根。 第五部分是学生思索与探讨和学习活动。主要是让学生自主探究,并联系生活实际进行探讨并自我评价，为学生留下一片学问拓展的自由天空。 (二)教学目标 (1)学问目标：通过讲解并描述、演示和观赏使学生明确民间美术的基本概念。了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美术与民俗的关系。达到开阔眼界、增长学问、陶冶情操，并逐步提高学生对民间美术审美的情趣。 (2)实力目标：使学生明确民间美术的重大意义，丰富和发展学生的艺术创建力和想象力，完成智育目标。 (3)情感目标：结合“三生教化”中的生活教化，激发学生对艺术、生活的酷爱，增加学问和民族骄傲感，同时也是完成素养教化的德育目标。 (三)教学重点和难点 教学重点：“如何界定民间美术?和如何理解民间美术的艺术语言的特征?”针对重点我采纳多媒体播放图片、短片、flash、并提出小组探讨的方法来突出重点。从而引起学生的爱好，进而调动学生学习的热忱和主动性; 教学难点：让学生了解“理解民间美术的种类?民间美术与民俗的关系?和传统文人画造型、传统西化造型有什么区分”。针对这些难点，我主要采纳概念分节，把具有代表性的图片放在一起作比较，得出难点。这样的方法来帮助学生攻克难点，让学生学会视察。 二、教学方法 (1)直观演示法：利用多媒体和实物展示图片的形式很直观的展示在学生面前，让学生第一感官接触到实际生活中的民间美术，这样的教学方式激发学生的爱好，活跃课堂气氛，有利于学生的感性相识。 (2)分组探讨法：同学们可以通过相互探讨，加深理解，并和老师沟通，也可加深师生感情。 (3)活动探究法：依据新课程标准中，马斯洛心理学提出的：同等对话，创设探究氛围是特别符合当今教学理念的。这种以学生为主体的教学，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，很好的培育学生的自觉实力、思维实力、活动组织实力。 三、学习方法 在美术教学过程中，想让学生懂得自主学习，就得吸引学生。从学会向会学转变，成为学习的主子。这节课结合学生的年龄特点，主要实行以下学习方法：分析归纳法、探讨法、自主探究法。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本课学问的相识更清楚、更深刻。 老师打算：教学多媒体设备、教学课件、相关民间美术图片资料、课本等。 四、教学过程 在这节课的教学过程中，为突出重点，解决难点，限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。我分以下几个过程来进行。 (1).创设问题情境，引出新课课题。 通过播放过年回家的动画视频及春节广告等以剪纸和皮影方式呈现的艺术形式，共同走进中国民间美术。 (2)学生领悟新课意图，开心接受课题。 同学感受到视频音画气息，产生爱好。并播放图片幻灯片，并激发学习热忱，完成启发式教学充分体现学生自主学习的主动性。如：剪纸：学生探讨回答是否见过剪纸作品，反映的是什么内容。老师作具体讲解：剪纸可以用来表达喜庆与祝愿，剪纸还是最普遍最单纯的民间美术，剪纸还是各种民间美术的基础。观赏黑板上张贴的剪纸作品，可见剪纸艺术的要求很严格。另外，简直不仅可以用剪刀，还可以用刀刻。总结剪纸的三种形式。再来看一幅特别有代表性的作品五福捧寿。剪纸中有一雷是做刺绣的底样，北京地区俗称花样子，运用_在纸上刻成，内容有花鸟虫鱼各种题材，巧手绘制在枕头、鞋头、肚兜等物品上。学生观赏实物展示，总结剪纸的种类：分为窗花、刺绣花样、顶棚花、门笺、礼品花等。 刺绣：中国有四大名绣，分别是：苏绣、粤绣、蜀绣、湘绣。刺绣的应用范围很广，我们来看能用在什么地方?学生思索回答：可用于服装、鞋帽、枕头、帐帘、钱包、香包等。接下来屏幕上展示的是苗族妇女的刺绣作品。艺术大师刘海粟对苗族刺绣给与很高的评价：“缕云裁月，苗女巧夺天工，苏绣、湘绣比之，难以免俗。”老师说明：少数民族中隐藏的民间美术种类繁多，风格各异，它是中国民间美术中最重要的部分，应引起我们的留意。我国是一个多民族的国家，民间美术也是多样的，要学会敬重少数民族文化，学习优秀的民间艺术遗产，不断丰富民间美术的宝库。 年画：提问为什么春节时家家户户都要贴年画?学生思索回答：为了满意纳福迎祥、万象更新的民俗须要。年画种类繁多，题材内容异样丰富，当然如今已不常见了，但在我国部分农村依旧保持贴年画的风俗。老师阐述：中国不仅有四大名绣，还有三大年画产地分别是：天津杨柳青、江苏桃花坞、山东潍坊杨家埠。观赏不同类型的年画作品，感受中国民间美术的亲切和生活的美妙。 (3)并播放多媒体板书，板书采纳提纲式，简洁明白，让同学清楚易懂。 (4)自主探究，合作探讨 依据图片和举例让学生分析民间美术的范畴，民间美术的界定，民间美术的多种形式。请同学翻开第92页仔细观赏9297页相关民间美术的图片资料和文字说明，然后进行抢答。学生细致视察图片资料和阅读相关文字说明，然后按小组的形式进行探讨与沟通打算抢答问题，学生先自主探究后探讨，为体现小组的才智奠定良好的基础。合作探讨是新课程标准特殊提倡的一种学习方式，她可以培育学生合作意识，所以在这一环节引导学生从观赏图片起先，激励他们以自己的理解方式去观赏民间美术，并大但提出想法，相互沟通、集思广益。 观赏中国民间的剪纸、刺绣、年画、泥塑、玩具等美术作品，让学生思索探究中国民间美术多种类别之间的共性，并回答：就作品的内容和采纳的美术形象而言，民间美术有寓意和象征的特点，在造型上，特殊概括和质朴、大方;在色调上，较多采纳大红、黄、绿、蓝等较艳丽的颜色，对比明显，鲜亮而富有喜庆气氛。 如民间美术的艺术语言有什么特征?(寓意性、象征性)学生回答。这样不仅熬炼了学生自主探究实力，还加深学生理解民间美术与民俗的亲密关系。在沟通探讨中，能体现出合作的意识，对实力弱的组合，老师赐予激励和帮助，让学生自主解决问题。 (5)影像展示。老师播放与民间美术相关的影像资料。并简要介绍相关的文化背景学问。就民间美术的三种代表的艺术样式作深化探究如：剪纸、刺绣、年画。学生仔细观赏影像资料，并听取老师的讲解。让课堂的学问联系实际，开拓学生的视野，并丰富学生的学问面。 五、课后总结与反思 课后总结：今日我们主要围围着以下四个问题绽开学习： 1、如何界定民间美术? 2、民间美术主要有哪些? 3、民间美术的艺术语言有什么特征? 4、如何理解民间美术的艺术语言? 学生回顾今日所学的学问点，加深理解民间美术的与民俗的依存关系。 布置作业：理解民间美术主要有哪些的前提下解决课后拓展问题，面对民间美术的渐渐消逝的现状我们应当怎么做，为什么?学生在解决问题时是开阔视野，自主学习，探究与发觉生活中的美，希望同学们从自身做起，共同关注生活，关注民间美术，让民族文化传承下来。 反思：我对教材内容的处理，有增有减，与时俱进。通过细心讲解，合作探究等进行创作，强调以学生为中心，激励学生主动思索、培育学生的自办法识。但因为教学阅历不足，时间把握不是很准。由于学生差异性大，短时间内很难抓住他们的心理特点，这点还须要改进，请各位老师多多指教。