一年级《四季》教案例文.docx

一年级四季教案四季课文原文co yá jin jin草芽尖尖，t duì xio nio shu他对小鸟说：w shì chn tin“我是春天。”hé yè yuán yuán荷叶圆圆，t duì qng w shu他对青蛙说：w shì xià tin“我是夏天。”g suì wn wn谷穗弯弯，t j zhe gng shu他鞠着躬说：w shì qi tin“我是秋天。”xu rén dà dù zi yì tng雪人大肚子一挺，t wán pí de shu他顽皮地说：w jiù shì dng tin“我就是冬天。”四季教案一、学问与技能1.相识10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3.了解课文内容，了解四季的漂亮。二、过程与方法通过朗读和补充资料让学生感受江南的漂亮。三、情感看法和价值观初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培育酷爱自然地感情。有感情地朗读课文，背诵课文。通过了解各个季节的特征感受漂亮，产生对大自然的宠爱之情。沟通法、阅读法、资料补充法。多媒体课件、相关资料。1课时一、趣味导课1.播放视频荷叶。2.同学们，你们知道视频中播放的有哪些美景呢?(荷花和荷叶)3.看了这美丽的美景，你想说点什么呢?你知道荷花哪个季节的花朵呢?(夏天)。一年之中，除了夏季，还有哪些季节?(春、夏、秋、冬)。今日老师就领着小挚友们一起去领会四季的美景。(板书课题)4.四季(齐读课题)二、整体感知1.老师范读课文，学生仔细倾听，留意不相识的生字。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3.学习生字词。出示带音生字：尖说春青蛙夏弯地就冬(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字，集体订正。(3)同桌相互检查读生字。(4)去音读生字。(留意指导：“夏”是三拼音节，“弯”留意前鼻韵母an的读法。)过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗?尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、轻轻地、就是、冬天4.学习多音字：地(de)轻轻地地(dì)土地过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，感受四季美景。三、精读领悟1.课文朗读，初读感知。(1)课件出示四季图片，生边视察边倾听课文朗读。(2)通过读课文和视察图画，你看到了什么呢?(激励学生多说，能从整体上说或从发觉的某一处景物都可以。)(订正答案：草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)(3)学生自己朗读，句子读通顺，整体感知课文。(4)指名朗读，师生评价正音。2.学习春天。(1)课件出示草芽小鸟图片，指名朗读这一句，师生评价。(2)“他”是指谁?“他”长得什么样?(“他”指草芽，“他”长得尖尖的。)结合生活想一想：草芽还是什么样的?(绿绿的、嫩嫩的)(3)草芽怎么会说话呢?你觉得这样好不好呢?(把草芽当做人来写了，这样感觉更亲切，更有意思。)师讲解：这种写法叫做“拟人”，写出了草芽的朝气和活力。(4)草芽对小鸟说话的口气是怎样的呢?(兴奋、骄傲)(5)你也来做漂亮的草芽，大声的、骄傲的读一读吧。有感情地朗读这一小节。(6)想一想：春天除了草芽，还有哪些漂亮的景物呢?(例如：漂亮的桃花、解冻的小溪、飘舞的柳枝等。)3.学习夏天。(1)课件出示荷叶青蛙图片，指名朗读这一句，师生评价。(2)从“荷叶圆圆”这个词中，你体会到了什么?(从“荷叶圆圆”这个词中感受到荷叶的漂亮和夏天的美妙。)(3)想象：青蛙跳上圆圆的荷叶可能会说些什么呢?(例如：荷叶圆圆的，正好可以当我的休息台。)(4)夏天还有哪些可爱的动物或植物呢?发挥想象，完成练习：_，他对知了说：“我是夏天。”(如：树叶青青)_，他对_说：“我是夏天。”(如：西瓜圆圆，他对人们说：“我是夏天。”)(5)你也来做漂亮的荷叶，大声的、骄傲的读一读吧。有感情地朗读这一小节。4.学习秋天。(1)课件出示弯弯谷穗图片，指名朗读这一句，师生评价。(2)“弯弯”是什么样子呢?(出示图片)从这个词语你能看出谷穗的什么特点呢?(从“弯弯”可以感受到谷穗的沉甸甸。)(3)人会鞠躬，谷穗怎么会鞠躬呢?从中可以感受到什么?(把谷穗当做人来写，这是拟人的写法，让我们感受到了谷穗的可爱和虚心。)(4)现在你就是谷穗，带着这份虚心的看法读一读这段话吧。5.学习冬天。(1)课件出示雪人图片，指名朗读这一句，师生评价。(2)从这段话里，你看出雪人有什么特点?(从“大肚子一挺”能感受到雪人的顽皮和可爱。)(3)边表演边读，体会雪人的顽皮。6.老师小结：大自然有许多奇异的景物，我们接着去欣赏漂亮的四季景色吧。(出示图片)7.指导书写“天、四、是”:(1)生视察田字格里的字，一起说说笔画位置。(2)师范写生字。(3)生描红，书写，师巡察指导。8.课堂小结：小挚友们，这首诗歌通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人向我们呈现了四季的漂亮，抒发了作者对大自然的宠爱之情。四、总结拓展1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?(1)学会了本课的生字词，进一步感受了大自然的漂亮。(2)感受到诗歌的美，同时了解了拟人的手法。2.课堂练习比一比，组词。儿(儿子)天(天空)八(八个)大(很大)五、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.搜集有关四季的小诗，读一读。四季草芽(尖尖)春天荷叶(圆圆)夏天谷穗(弯弯)秋天雪人(顽皮)冬天四季教学反思在课文四季的教学过程中，我启发学生思索：“为什么草芽是尖尖的?”这时有位同学举手站起来，却没有干脆回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话?”在教学设计过程中我曾经打算了很多出现意外状况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经验了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，确定他擅长思索，能够敏锐地发觉问题，然后组织学生绽开探讨：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话?”这时学生们提出了两种不同的看法：一种看法，认为不能，这种看法的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的;另一种看法认为能，因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思索急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到兴奋。是的，漂亮的大自然应当是丰富多彩的，五彩缤纷的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简洁哪!我抓住这一契机，刚好引导，再次提问：“那还可以怎么说呢?”此时，让学生联系自己平常的情感体验和在上课起先所了解及在课前学生了解的，立刻想到：“桃花对小鸟说”“油菜花对小鸟说”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色?可以怎么说?学生立刻依据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：我是春天!”我接着引导：“谁能把书中的小鸟也换掉?”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、留意教学内容的价值取向的同时，也应敬重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的肯定标准。从这个意义上来说，语文学科应当是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，激励学生主动参加，运用自已的学问、生活阅历去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培育实力的过程。多些疑问又何妨，不是每个问题都须要答案，多些答案又何妨，世界原来就是丰富多彩的。独特的视野、漂亮的幻想、探究的欲 望是人类生命中最漂亮的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的境界。一年级四季教案