2022小学数学周长说课稿.docx

2022小学数学周长说课稿小学数学周长说课稿（一） 、教材分析：一、教学目的：本节课是在学生相识了长方形，正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教化小学数学第五册P100P102长方形和正方形的周长，新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的学问、实力、情感目标分别为：1、 结合详细图形，通过视察、操作等活动，相识并能指出详细图形的周长。2、 结合具情境，通过视察、度量及比较、归纳能活动，探究并驾驭长方形、正方形的周长的计算方法。3、 能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形学问与实际生活的亲密联系。二、教学重点：教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所确定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个学问的驾驭与否干脆影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个：1、 周长的相识。2、 解决实际问题。三、教学难点：能用长方形、正方形的周长的计算方法等学问解决简洁实际问题。教具学具打算：1、 多媒体。2、 树叶图片。（二）、引导学生学习所采纳的主要方式方法：遵循学问于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活阅历动身，联系实际，留意通过直观帮助学生获得感性相识，依据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、视察思维、自学探讨、自主探究、合作沟通多种方法有机协作运用。（三）教学过程：一、探究对比，引入概念。在生活中，学生更多的遇到的是详细图形，而特别的长方形和正方形会出现得比较少，所以在第一个层次我实行了从一般到特别的教学模式。以常见的树叶为例抽象出周长的概念。首先创设一个详细情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星主动起先了体育熬炼，每天都会到青叶操场上跑步。用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步路途，让学生视察跑步路途是否相同，分小组探讨不同在哪里，在冲突形成的同时，学生的学习爱好顺势而涨，当学生视察得出结果：一次沿着青叶的边沿从树根动身最终跑到终点刚好跑完一周，另一次还是沿着树叶的边沿从树根动身但是最终没有跑回树根，离一周还差一点。在此同时老师揭示周长的概念：刚才星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。通过两次不同爬行过程的比较，学生的脑中形成了周长完整的表象。在这一教学层次中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在详细的视察活动中，进行独立思索，比较，合作沟通，为学生对周长的相识供应感性材料，最终再水到渠成的揭示周长的概念。二、动手操作，落实概念。在学生的详细视察，比较后，老师揭示了周长的概念，学生对周长有初步相识之后，出示多种详细图形，让学生动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使学生对学问进行类化使学生体会到概念是对具有共同特征的很多详细内容的概括：小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。在学生直观相识了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性相识，建立丰富的表象，进一步相识了周长的意义。三、因势利导，探究发觉。探究发觉，是指在老师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参与学习数学学问的活动，实现两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。在学生对周长有感性的相识之后，让学生理性的思索，分小组探讨要求出这些图形的周长怎么办？探讨估计有三种状况：用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直尺量绳子的长度把图形简下来在直尺上滚动量出各条边，再把各条边相加。我们可以发觉各种方法都存在着肯定的缺陷，用绳子量不便利，存在误差；滚动剪下来的小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。但是量几条边呢？通过视察发觉有的图形没有必要把全部的边都量出来，相同长度的边只须要量一次就够了。学生在自身的探究探讨下求出了这些图形的周长，这时再出示图形中较特别的长方形和正方形：2厘米3厘米让学生求出他们的周长，这对于计算出以上详细图形的学生来说简直就是信手拈来的简洁。激励学生用不同的方法计算，通过学生的主动参加，有以下几种做法：长方形的周长：4+2+4+2=12（厘米）4×2+2×2=12（厘米）（4+2）×2=12（厘米）正方形的周长：3+3+3+3=12（厘米）3×4=12（厘米）在学生展示出不同算法之后，进行探讨，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法，新课标提倡算法的多样法，而现实生活中正正规规给出长宽求周长的例子少之又少，为了更好的将所学学问运用与生活实际，学生探讨出的方法不唯一，不总结公式。四、解决实际问题。1、 每小题两个图形的周长一样吗？A、B、引导学生仔细、细致地视察图形，并通过测量移动等方法，作出自己的推断，老师结合多媒体展示边线移动的过程，直观地说明每组题中两个图形的周长一样长，让学生直观的感觉到图形的周长和图形大小无关，只和组成图形的边长有关。培育学生的视察实力，进一步深化对周长概念的理解。2、 伍校长想在咱们学校四周修上一堵新围墙，你能帮伍校长算算围墙要修多长吗？新课标里指出人人学有价值的数学，在学生驾驭了周长的计算方法后，让学生求出不规则图形的周长，让学生感觉到生活中到处有数学，提高学生学习数学的爱好。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页