幼儿小班观察日记随笔汇总汇编.docx

幼儿小班观察日记随笔汇总幼儿小班视察日记随笔1早操过后，我带着小挚友在院子里玩滑梯，孩子们都特别兴奋!一个个像小鸟一样飞了出去，看到孩子们愉悦的神情，我的心里也特别欢畅，为了照看到每个孩子，我时常的走过来看看这个小挚友，走过去瞧瞧那个小挚友，看到他们一个个绚丽的笑容，放心的认为他们现在玩得都特别快乐，特别欢乐!这时，乐乐小挚友朝我走过来，“老师”，“嗯，什么事，珍宝”我兴奋的问，他支支吾吾的回答：“老师，没有人和我交挚友，”我感到很惊奇，“刚刚看到你玩的挺兴奋的呀!为什么会没有挚友?”因为，乐乐平常是一个聪慧、活泼又淘气的男孩，所以这样的话从他嘴里说出来，真让人惊诧，但看到他此时仔细而懊丧的神情，我知道他说的是真的。我突然意识到，孩子长大了，不再像小班、托班的时候盲目而无目的玩了，这时他可能须要更深厚、更固定的挚友交往了，但孩子或许还不知道怎样表达或找到适合自己的挚友，所以，须要老师的帮助。于是，我摸了一下他的头关切的问：“你想和谁玩?”“尘尘，”乐乐说出了他的名字，我把尘尘叫过来，可尘尘却不情愿从滑梯上下来，最终尘尘被叫过来了，他说出了不情愿和小乐乐玩的缘由：他淘气，爱打人，最主要的缘由是他只情愿和自己玩，而不情愿和他的两位好挚友玩，哦，原来是这样课上，我特意给孩子们讲了一个故事，名字就叫小牛为什么没有挚友玩?，也许意思就是：小牛脾气倔，小山羊脾气好，小牛喜爱和小山羊玩，而小山羊呢还喜爱和小公鸡和小兔子玩。一天，小牛来找小山羊玩，发觉小鸡和小兔已经先来找小羊玩了，小羊让小牛和它们一起玩，小牛不情愿，也不让小羊和他们玩，小羊也不情愿，就这样，小牛只好一个人回家了，它感到很孤寂我让小挚友们探讨并回答：小牛为什么没有挚友玩?你要是小羊你会和谁玩?孩子们都听的特别仔细，一个个瞪着小眼睛，有的孩子回答小羊会和小牛玩，但多数孩子还是说小羊会和小鸡和小兔玩，“为什么呢?”我问小挚友，大家都说，“因为小公鸡和小兔子先来找小山羊玩的，”我特别兴奋!接着，我把今日，发觉的这件事情给小挚友们讲了，让孩子们一起动脑筋帮助乐乐想方法!最终，我还把乐乐叫上来问他知道怎么做了吗?乐乐兴奋的告知我：“老师，我知道了，我要和尘尘、洪焜、泽绪几个小挚友一起玩，我们一起做挚友!”孩子们都兴奋的为乐乐鼓起了掌!课上，我还和孩子们一起总结出了会结交挚友的孩子有什么特点：她们大多开朗活泼、不计较小事，宽容友好、喜爱共享;而不会结交挚友的孩子大多是因为：小事太多，爱告状，或性格太内向不爱说话，以及太自私或说脏话的缘由而没有挚友的。课下，我们还和家长们进行了沟通，希望父母在家也要留意培育孩子的良好交往习惯，不要太溺爱和娇惯孩子。通过老师和家长们的不断努力，以及刚好对孩子进行激励、确定和帮助，现在班上的孩子基本上都会交挚友了。乐乐会把喜爱的贴画带到幼儿园和小挚友们一起共享了;睿睿不再总是对着玩具狗狗自言自语了;而思羽也不再总是缠着老师会和小挚友们一块玩了!看到孩子们的进步，一个个默契的玩在一起了，我的心里比吃了蜜还甜!幼儿小班视察日记随笔2时间过得真快，不经意间竟也教了二十几年学了，回想起来我带的第一批幼儿现在也大都做了爸爸妈妈了。看着一拨一拨的孩子在老师的呵护和辛勤的教化下，个个像健硕的小鸟，离开我，飞向更高的蓝天，听到家长一声一声满足的感谢，我心里充溢着兴奋。从懵懵懂懂的小班幼儿到能说会道，能写会画，能唱会跳的大班幼儿，我和孩子一起渐渐的成长。孩子当我是妈妈，是好伙伴，我当他们是自己的孩子，好挚友。有时，我会为他们的调皮与无知而火冒三丈，有时我又为他们的可爱与单纯而暗自好笑，通常状况下，我们都处在一种融洽的气氛中，就在这种氛围中，孩子们的本事一天一个改变，但是，假如我的心情不好，难免对孩子出现的错误变的凶巴巴的样子，他们会傻呆呆的不知所措，这就让我真正的理解了一句话：亲其师，信其道。我们幼儿老师不仅要教给孩子们科学文化学问和技能，更重要的是教孩子们学会怎样做人，培育他们生活、自理实力、学习习惯的形成。没有教不好的孩子，只有不会教的老师，有的孩子反应灵敏而精确，有的孩子却慢得稀奇;有的孩子头脑异样清楚，清楚得就像是夏天的雨后;有的孩子文雅得就像一泓清水;有的却怎么也宁静不下来。特殊是当接受幼小班时，让我深深的体会到做一个幼儿老师的辛苦，也体会到一位位家长的期望，看到孩子们一双双天真可爱的眼神，听到孩子们高一声，低一声的哭声，我觉得身上的责任沉甸甸的，我知道我要做的许多许多，我所要付出的不是一部分，而是全部，虽然付出的本身就是一种欢乐，但在与孩子的相处中确定会遇到很多不顺心的事。这次我接的小班中有两名特别儿童，周亿，一个带有自闭症症状的幼儿，刚来园时几乎无法正常和人沟通，无论老师还是父母都无法让他宁静下来。这学期来的陈昊是先天残疾，身体和智力都有问题。而其他幼儿也是第一次进幼儿园，带着这样的小班一天工作下来真是累啊，有时甚至想把特别幼儿放弃了，管好其他幼儿就可以了。但是作为一名老师我不能放弃他们，只要家长把孩子教到我的手里，我都要一视同仁，甚至在较差一些的孩子身上我要花更多的精力去关切，去耐性的教化他们，我要对每一个孩子负责，对得起家长对我的信任。每一个幼儿都是一朵花朵，都须要老师的关切和爱惜。我还是接着努力着，看着他们哪怕有一分的进步我也为此兴奋和满意。人人都说，幼儿老师是人类灵魂的工程师，从事着阳光底下最漂亮的事业。其实，现在社会发展的很快，对幼儿老师的要求也越来越高，每一位老师都感到压力越来越大，一天工作下来回到家里还要写这写那，我也有时出现一些消极的埋怨心理：工作真没劲、这些孩子太淘气、家长素养太低等等。但假如常常心怀一股怨气和带着过一天是一天的状态去工作，不仅影响教化实力的发挥和教学质量，还对幼儿和老师本人的身心健康产生极大的危害。因此，只有自己刚好的调整自己的心态，形成幼儿老师职业的华蜜感，才能在工作中成为一个欢乐的人，用观赏的、审美的眼光看幼儿身上的优点，真诚的接纳和宽容每一个孩子，其实，敬重和理解每一个孩子也会给老师本身带来莫大的华蜜感。园丁的汗水在绿叶上闪光，老师的汗水在心灵中结果，没有爱就没有教化，孩子须要在充溢爱的环境中健康成长，让我和孩子在爱中翱翔。幼儿小班视察日记随笔3小班幼儿入园初期，适应程度不一，心情较不稳定，给班级保教工作的开展带来较大挑战。作为班级老师，要进行合理的人员分工与支配，以嬉戏为切入点，妥当处理好以下几方面的关系，做好幼儿的心情安抚和入园适应工作，让幼儿爱上户外活动、爱上幼儿园。室内嬉戏是室外嬉戏的基础刚入园，许多幼儿会用不停哭闹来排解分别焦虑心情，而室内空间相对较小，幼儿的心情易受影响，所以有些老师喜爱把孩子们带到户外，削减相互干扰。初衷没错，但是效果不好，为什么呢?因为幼儿对老师的信任感还没有建立，对老师的语言指令还不够敏感，加上小班幼儿习惯于我行我素，所以很简单出现收不回来的状况，也就不行避开会出现一些平安隐患。在幼儿对老师、同伴还不太熟识的状况下，室内的音乐嬉戏、指令嬉戏等教学形式比较有效。比如，开展开小火车学小动物走路请你跟我这样做小兔乖乖、捏拢放开的手指嬉戏或者依据绘本故事组织的随机情境小嬉戏等。老师可以逐步引导，让幼儿的嬉戏由室内自然过渡到室外。集体嬉戏是分散嬉戏的基础同样的道理，带幼儿来到户外场地，肯定不要急于让幼儿分散开。虽然分散活动有助于削减幼儿之间的相互触碰和摩擦，但却易发生话题中的不遵守规则挑战新玩法离开场地等现象，产生平安隐患。所以，户外活动的首要环节支配为集体嬉戏是必要的，带幼儿玩几个诸如老狼几点啦小孩小孩真爱玩我的火车就要开切西瓜揪尾巴踩影子小刺猬等简洁、富好玩味的集体小嬉戏。幼儿跟随老师，边念儿歌，边有节奏地走跑跳爬。一方面心情状态逐步兴奋，简单进入嬉戏情境，另一方面身体机能逐步激发，肌肉、骨骼做好打算，起到热身效果。尽管这些嬉戏都是老师主导的，但老师扮演嬉戏角色、示范参加，以主动开心的心情感染幼儿，带他们尽情玩、尽情笑、尽情跳，更多是孩子的才智玩伴。幼儿渐渐彼此熟识，萌发对老师和同伴的信任感。在此基础上，老师再向幼儿提出简短要求，利用大、小器械开展自由分散嬉戏，比如玩滑梯、骑小车、赶小猪、玩沙、玩球等。此阶段，组织户外活动要留意以下方面。一是要做好户外场地的选择。小班幼儿的大肌肉群发育不太完善，走路易摔跟头，所以宜选择幼儿园地势平坦的草地或塑胶地，或选择园内靠墙的一角作为活动场地，尽量将幼儿限制在老师的视线范围之内。二是与中大班幼儿错时户外活动。由于小班幼儿留意力易分散，老师可在幼儿园的统一支配下，与中大班幼儿错时嬉戏，削减对小班幼儿留意力的干扰。三是老师组织的集体嬉戏肯定是追随式的、鱼贯式的、情境化和嬉戏化的。规则简洁，节奏明快，尽量削减等待，才能避开因为等待导致的留意力分散。合理分工是有效合作的基础众所周知，幼儿初入园，不行避开存在入园适应的问题。职初期老师往往会全力关注那些心情表现比较突出的幼儿。常常出现的场景是，班级中的每名老师都在看护那几名哭闹最凶的幼儿，但相对适应良好的那部分幼儿反倒受关注不够。其实，大部分幼儿适应较快，能主动参加室内嬉戏和户外活动当中。班级要支配一名阅历丰富的老师对这部分幼儿进行合理引导，通过组织好玩、好玩的集体小嬉戏，让幼儿快速融入集体，建立对老师和同伴的信任感。也会有一部分幼儿因为语言发展得不完善，用哭闹来排解自己的焦虑，须要支配其他老师着重看护。须要强调的是，这两个群体有各自的适应过程，适应较快的幼儿的欢乐状态会深深地影响那部分尚未适应、处在焦虑状态的幼儿，起到榜样作用。所以，老师之间的合理分工特别重要。幼儿小班视察日记随笔4笔者走过许多幼儿园，常常会发觉这样一些问题：在班里，每次孩子嬉戏后，老师都要帮着去收玩具，虽然有些孩子会帮着老师整理，可是还是整理得一塌糊涂，而且玩具架底下也到处“躺”着被遗忘的玩具。老师们也始终在提示孩子要把玩具分类，摆放整齐，可是，没有太大的效果。那么，如何让孩子主动去整理玩具呢?如何让孩子整理玩具从不自觉到自觉呢?一、设计嬉戏，培育爱好爱玩是孩子的天性，只有将整理玩具环节设置为孩子喜闻乐见的嬉戏形式，幼儿就会乐于其中，乐此不疲。比如：在玩具箱子上贴上不同的卡通小标签等，借机让孩子学习分类;家长带头和小挚友竞赛整理玩具，“送玩具回家”，渐渐地过渡到孩子之间进行竞赛。这样，通过生动的语言、好玩的形式，孩子的兴致提高了，就会主动融入到活动中来。二、制定规则，形成习惯没有规则，不成方圆。在嬉戏前，老师和幼儿可以一起分别制定嬉戏规则，比如在嬉戏的整理环节中，可先让孩子们选出一位总负责人，再由其他孩子一起商议进行分工、合作，这样不仅是让幼儿自觉自愿地遵守规则，还会起到相互监督、相互提示的作用。在嬉戏中，每位幼儿都能当管理者，有了规则的意识和责任的要求，每个人就会以身作则，主动整理玩具物品。三、竞赛评比，示范榜样利用评比“整理小能手”的活动能促进幼儿良好的整理习惯，同时也是培育孩子竞争与合作实力的好契机。在嬉戏结束后，师幼一起检查各区域活动材料的整理状况，请孩子们来说一说、评一评哪个区域整理得最好，好在哪里，我们可以学习他们哪些地方，为幼儿以后的嬉戏供应好的榜样。通过举荐选举的方法，选出各个区域活动中最能自觉整理，整理得最干净整齐的幼儿，评比其为“整理小能手”，并颁发奖品。总之，老师在帮助孩子学会整理玩具时，肯定要考虑到孩子们的年龄特点。在应用多种手段和方法的同时，既要注意问题的直观性、形象性、详细性，还要培育孩子对事物本身的爱好，由简洁到困难，由单一到多样，使孩子的智力和实力都得到同步发展，让孩子在欢乐中学习、进步、成长。幼儿小班视察日记随笔5我不禁想起上学期我们班一个幼儿的故事，在这里和大家一起共享。可欣是一位可爱的小姑娘，经过一学期的点点班生活，基本适应了幼儿园的集体生活。进入小班后，孩子能兴奋入园了，在老师的提示下，可以参与到集体活动中。上周孩子因病没来上幼儿园，这一周来园又起先哭闹。第一天，我抱着她进教室，赐予了劝慰;其次天，又是拉着她走进教室，又赐予了劝慰。后几天，她照旧是哭闹不止，甚至有一次，她走进大门后又跑了出去。想想我们对她的关照，每次哭闹时给她的安抚、劝慰，我们纳闷：为什么她总是哭闹着不愿入园呢?这天，我和孩子们正在用早餐，可欣哭着被门卫拉进教室，不停地喊着：“我要回家，我要妈妈。”孩子们的留意力全转移到她的身上，看看孩子们，再看看可欣，我没有像以前那样过去抱她、给她劝慰，而是对孩子们说：“你们喜爱爱哭的孩子吗?”“不喜爱。”孩子们异口同声地说，“那你们快吃饭，别看可欣了，吃完饭后我们去做嬉戏。”于是，我和孩子们接着吃早餐，没有去理睬哭闹的可欣。可欣见我不理睬她的哭闹，就径直向盥洗室走去，她想去找杨老师，从杨老师那得到劝慰。我轻轻跟在她的后面，杨老师望见后打算去抱可欣，我给杨老师一个示意眼光，杨老师会意地点点头，忙自己的事了。可欣见我们各忙各的，没人理睬她的哭闹，只好一个人站在一边。小挚友们吃完早餐后，我起先了点名活动，孩子们依次应答着，在点名活动快结束时，站在一边的可欣自己提着凳子坐在小挚友们的旁边了，而我假装没望见，一切活动照常进行。这一天，没有和可欣交谈，也没再像以前那样在离园时嘱咐她“明天要兴奋入园哟”。其次天，可欣虽不兴奋，但没有哭闹，我仍旧“视而不见”，对她的进步没有表扬，没有激励。下午午休起床时，杨老师和可欣谈话，说可欣今日没有哭，下午党老师要给你发奖品哟。我顺势接过一句：“我们班的小挚友都是兴奋入园的，她还哭闹，我都不好意思了，等以后她坚持每天都不哭，高兴奋兴上幼儿园，我才给她发奖品呢。”可欣看看我，低下了头，杨老师一边帮她扣扣子，一边对她进行了疏导。从这天起，可欣每天都兴奋入园了，见到老师会主动向老师问好。和家长沟通后，她妈妈说对她的哭闹也实行了不予理睬的看法，没人再去哄她、劝慰她，她就意识到了哭闹的后果了。许多时候，看到哭闹的孩子，我们总会用哄、安抚、讲道理等方式稳定孩子的心情，有的孩子会好转，有的孩子根本不吃这几招。因此，对于任性倔强的孩子，我们不妨试试“冷处理”，会起到意想不到的效果。幼儿小班视察日记随笔汇总