2022小学数学老师教学反思精品.docx

2022小学数学老师教学反思小学数学老师教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家整理的小学数学老师教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学数学老师教学反思1在教学改革的今日，老师的教学方式、学生的学习方式及学习内容都发生了变革。新的数学课程理念不仅仅只是让学生驾驭数学的基础学问、基本技能和方法，而是有着更为宽泛的内涵：让学生情愿去亲近数学，了解数学，用数学，学会用“数学的眼光去相识自己所生活的环境与社会”。感受数学与现实生活的亲密联系,提高学生运用数学学问解决实际问题的实力,从而提升学生的数学素养,提高学生的综合素养。从这一基本理念动身，我选择这个课型的，算是对我自身的一种挑战，也是起一种抛砖引玉的作用吧！二、爱好是解决问题的最有效的方式。我的教学设计注意了以收集信息为支点，以设计存款活动为突破口，引导学生主动参加、自主探究、合作沟通。例如：在周末的时候，支配学生自己去调查储蓄学问、教化储蓄和国债学问。让学生体会到数学生活化，也激发了学生的学爱好，结合前面学过的有关存款学问，能够自我探求合理的储蓄方式，学生既感爱好，又能学以致用。不仅会比较哪种储蓄收益高，还明白了合理存款的真正含义。我们的家长在放飞希望上写到：“本次的数学作业虽然有难度，但更贴近生活，值得确定，希望今后多些这方面的实力的熬炼。”三、现代信息技术的有效利用再说，当今信息时代，收集、整理、应用、反馈信息是现代人的重要实力之一。在本课的教学课前小探讨时，充分利用计算器为学生供应更为丰富的学习资源，减轻烦琐的计算，腾出时间、精力去思索数学方法，找寻规律，进行探究性的数学活动，变更学生的学习方式，提高了课堂效率。三、小组的有效合作合作沟通是学生主动获得学问的有效学习方式。依据学生收集到的信息，让学生在小组内沟通自己设计详细的存款方案。小组汇报后，刚好让学生补充不同的思路，关注每一个学生的参加状况。这样有利发觉问题，培育学生志气和特性，使学生思维更清楚。通过多媒体的幻灯把学生书写过程投影到屏幕，学生都能够看到思路是否正确，书写过程是否规范 。学生在合作中，巩固了百分数和利率的相关学问，并在学习中经验了“数学化”过程，并从中获得了数学思想、方法与策略，有效地提高了课堂教学的有效性，体验到了学习乐趣及自信与胜利。五、不足之处：1、应当更多的去关注数学实力差，学习基础差和一些内秀，胆小的孩子，多给他们供应一些熬炼的空间。2、教学机灵不够。在学生汇报存款方案时，错失了抓住学生看法的不同点产生分歧，例如学生1说：“我建议妈妈不用计算就可以做出选择，利率越高，利息就越高！”我出示利率表后让学生视察，同意这种说法吗？学生2：“不同意。为什么存款六年没有买三年国债利息高！”我应当抓住这个生成机会的。应当让学生们回答这个问题？为什么呢？确定会有学生说：因为这里是一种组合存款，假如妈妈存款10年或者7年，确定是”而我只是让学生们再视察利率表，再联系前面学生的百分数得出：“本金和利率肯定的状况下，存款越长利息越高。”小学数学老师教学反思2学生有了学习目标，就要奔着目标前行了，那么学生如何才能到那里去呢？学生是学习的主体，老师只是起主导作用，所以肯定不是老师替学生到那里，而必需学生一步一步的走过去！那老师的主导作用和汽车里的语音导航又有什么联系呢？把学生学习比作是到达某个目的地，那么学生自己就是驾驶汽车的司机，作为老师，就是告知学生目的地的方位，详细怎么走，是高速优先、还是距离优先等实际的行驶路径还是学生自己确定的。所以老师的引导作用是不同于语音导航系统的，语音导航系统几乎把每个路口的行驶要求都说的一清二楚，司机就只是支配了自己的双手限制方向盘和双脚限制速度而已，完全没有限制自己的大脑，只是“听话”的按部就班而已。这样最终虽到达了目的地，但学生依旧未能记着自己来时的路，即便是原路返回都有肯定难度。这也造就了学生只走路不记路的“应试”模式了。学生须要的不是详尽的“牵着鼻子走”，而应当是在走错时能够刚好的得到提示和修正。这样才是真正的学会学习，在学习的过程中能够发散思维，举一反三的理解新事物、新现象，达到真正的学习目的。到达目的地时，知道自己走过什么样的路，这些路是什么样子和叫什么名字。当再次须要这些路时，脑中能够快速的提炼出来，然后为之所用。这才是真正的会开车！那么连贯到学习上，就是老师放手给学生自主学习，不怕学生错，学生出现错误，刚好的提示或修正，典型的错误在全班进行强调要求。最终学生完成学习目标时，让学生自主的回顾学习过程，就像是“来时的路”，遇到了哪些疑问，是如何解决的；新学问点是怎样的用处，对之后的学习会供应哪些便利呢，像新路车少路近一样便捷；把学习过程中磨砺的韧性保留下来，为今后的学校、社会学习供应最有利的学习品质。学生如何到那里去，肯定是主动的去，老师就是学生手里的指南针，当偏离大方向时，指南针就能够赐予提示。古时的航海大家就是拿着一个指南针发觉的新大陆、遨游的全世界的，他们有老师的引领吗？他们创建的辉煌就像正在学习的学生追求的那样，所以请老师们做好学生手里的指南针，而不是那便捷交通工具上的语音导航。甚至有的老师不仅仅是语音导航，还是肢体导航，不但说着怎么走，还动手去“干扰”学生转动方向盘，恨不得自己坐在副驾驶位置去开车一样，结果肯定是悲剧的。学生如何到那里去，须要学生学会学习，仔细落实中国学生发展核心素养的要求，亲力亲为，不做学习的奴隶。老师们，我们要做好的就是成为孩子手里的指南针，为孩子的成长保驾护航，不要做精准的导航系统，把孩子本应动脑的机会给剥夺了，这其实是无比残忍的。有时高科的不肯定是最好的！小学数学老师教学反思3半个学期很快过去了，回顾一下自己的课堂教学，有很多值得深思的地方，现就自己面对几种现实反思如下：1.对学生厌学现象的反思任小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习爱好。这里的缘由是多样的，也是困难的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，老师授课方式、水平、内容支配等也是一个很重要的缘由。在教学一些课时，用不同的方法就取得了不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们忽然爱好盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解决几个学问点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟识和感爱好往往能达到特别好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创建性运用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生主动性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。2.对学生的两极化现象的反思新课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严峻，以所在任教的三年级为例，数学的各项成果在历次抽测和考核中均还志向，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发觉部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽视不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的爱好也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视老师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。总之，我觉得，教学活动是一个最具创建性和敏捷性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避开误区。小学数学老师教学反思4简便计算是小学计算教学中的重要组成部分。我的理解是：简便计算应当是敏捷、正确、合理地运用各种性质、定律等，使困难的计算变得简洁，从而大幅度地提高计算速度及正确率。可是随着简算类型的不断增多，学生起先对一些类型混淆了，随着简算方法的多样化，简算的精确性也大打折扣。于是，我起先困惑、起先思索、我起先发觉：简算不仅要求学生能明确运算依次，正确计算，而且还要求学生有肯定的视察实力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的特征，并合理地进行简便运算，所以有必要进行一次系统的整理与复习，帮助学生理清当中的奇妙。本节课主要的教学流程是：一、从常规的口算入手，让学生通过口算初步理解口算的一些技巧，二、通过学生对本单元学问进行整理，并进行汇报，主要目的是让学生对所学的学问唤起回忆；三、利用学生作业中出现的错例，让个别学生进行汇报，并特殊提示同学留意的地方，避开不必要的错误发生；四、通过题组的对比，让学生找出哪些能简算，哪些不能简算，进一步理解简算的要求和特点，然后基本练习、综合练习的应用进行反馈，达到练习的目的。本节课做得比较好的地方是：1、能让学生自己整理本单元的学问点，让学生对所学学问有了系统的整理，培育了学生概括和归纳的实力；2、从学生的.错例入手，让学生从身边的典型问题入手，再让学生自己分析、改正，同学之间刚好提示等方式，削减错误率的发生；3、通过课堂上多让学生说一说、评一评等方式，培育了学生分析说理实力和语言的表达实力，让学生学得更加有自信。4、提倡算法的多样化，如：88125，学生做出了两种答案：、8812580125812510000100011000；、8812511（8125）11100011000。我请学生分别介绍了他们的想法，他们说：第种是把88分成808，再利用乘法安排律，让他们分别同125相乘；第种则将88分成811，然后利用乘法交换率和结合率，先把8与125相乘，最终再乘11。首先确定答案都是正确的；两种解法的区分是，分解的方法不同，第种解法是用加法进行的分解，所以运用的是乘法安排律。第种解法用乘法进行的分解，所以运用的是乘法交换律和结合律。方法不同却有异曲同工之处，希望同学能有侧重点地选择算法。最终强调：简便运算的思路会有许多，只要把握凑整这个解题关键，正确、合理地运用运算定律，就是正确的。这样教学，不仅使学生学会了单纯的简便运算，更重要的是，使学生初步理解了学以致用的道理，真正理解了书本上的学问必需运用到实际当中去的道理。本节课仍有不足之处：1、本节课对于把一个数拆成两个数的形式可以是相加、相减、相乘、相除等形式，可是在这节课中出现得不是很明显，对于学生概括学问点不是很全面；2、学生在计算过程中仍存在肯定的小问题，在后面教学中要更加留意；3、对于中下生的辅导，兼顾得也不是很周到，如：算理的分析、书写的理解、式题的特征等，可以通过老师的点拨、同学的帮助等形式进一步让学生不掉队。小学数学老师教学反思5本节课目标主要是：1、引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解决数学问题的实力。2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行学问迁移，进而驾驭两位数减两位数的笔算方法。该课根据自己的设计比较圆满的完成了。数学老师要注意对学生思维品质的培育，如：严谨的思维习惯、扎实的解题作业习惯等。这是我以前没有意识到的。在学习完笔算减法的方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个缺憾，因为有的孩子是简单不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。在本节课中我实行了一次学生合作学习，但放在练习环节，假如放到学习例题时，效果应当更好。课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！我对主体部分的钻研比较注意，对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后刚好面批，缺乏对习题的对比引导。如98-80=和98-8=，假如不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就奢侈掉了。对练习形式的处理也不够敏捷，只是干脆用了书上的练习，在该课快结束时插入一些改变题型，可以一扫孩子们的疲乏，再次刺激学生的兴奋点。小学数学老师教学反思6今日，我讲了笔算两位数加两位数，整节课下来，我感觉有以下几方面的内容须要值得自己反思和借鉴。1、情境的创设由生活中的乘车问题导入，数学源于生活，抓住这一点，让学生境况生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思索，同位的沟通，找寻出解决问题的方法与途径。由于学生的思索问题的角度不同，很明显提出的乘车方法也就许多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。情境的导入,为学习新知做好了铺垫。2、探究新知由乘车方案入手，让学生尝试发觉信息、提出问题、解决问题的思维过程，对于解决两位数加两位数（不进位）的计算方法，学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。在探究计算方法的过程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，只有几个孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理，对于笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩子仔细视察孩子的笔算方法和过程，并且让板书的学生说了自己计算的过程。此时的我，有了新的想法，立标课有肯定的模式，对于二年级的孩子来说，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉特别重要，所以在教学竖式的写法时，我在黑板上进行了板演，让孩子们接触模式般的印象。3、展示沟通依据板书的竖式，但对于如何计算，便把这个问题交给了孩子，先让学生同位之间沟通算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。在教学进位加法时，学生对于从个位加还是从十位加产生了疑问，有的学生说，从十位加好，有的学生说从个位加好，并阐述了自己的理由（从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起便利。赐予学生所说，学生进行了练习，从中体验了学问的生成过程。4、巩固练习以基本的笔算起先，加深学生对于本节课的相识，同时提高了学生对笔算算理的理解。小学数学老师教学反思7本节课学问是在学生已经驾驭了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧惊慌张，很充溢，也比较顺当地完成了教学任务。本节课重点突出，难点突破到位，教学效果良好。一、用学生生活中感爱好的话题引入教学，通过创设情境“摘西瓜”激发学生的学习爱好，进一步感受数学与生活的亲密联系。同时，整节课始终使学生置身于情景之中，主动参加学习的过程。二、本节课还重点培育了学生仔细视察的习惯和发觉信息提出问题、解决问题的实力。探究沟通的环节中，通过生活中常见的事情，激励学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的学问尝试解决问题。在拓展延长的环节中，又充分发挥学生自己的聪慧才智，激励学生自主编写题目，扩展学生的思维空间，让学生尽情地展示自己。三、独立思索、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中，在学生合作沟通之前，给学生充分的独立解决问题的时间，不仅有助于养成良好的独立思索习惯，也有助于合作沟通的有效进行。而独立思索之后把自己独立解决问题的思路与大家一起沟通，一方面，有助于学生对各种特性化的算法进行比较分析,另一方面也有助于学生之间相互帮助、相互接纳。小学数学老师教学反思8数学课程标准明确将“解决问题” 列为课程目标领域，对于一年级学生而言，“用数学”的一系列教学内容是培育学生应用数学意识和解决问题实力的载体。我执教的用数学金色的秋天一课则是小学阶段学生第一次接触“解决问题”，怎样设计并执教使学生即对”解决问题”有初步的相识又为以后”解决问题”教学打下教好的基础呢？在仔细研读了教材和教参后，我设计并执教了该课，一节课下来有失有得。一、“用数学”重在启蒙教学。（1）由于一年级的学生识字量少，以详细形象思维为主，所以教材中的内容以“情境图” 的方式呈现，以大括号表示总数，以？号表示所要解决的数学问题。在出示情境图后，我让学生看图中有什么，学生回答有4个小挚友在捕蝴蝶，2个小挚友在挖泥，我刚好告知学生像“4个小挚友， 2个小挚友”在数学中我们把它们叫数学信息。了解了？号后，我告知他们要求 “一共有几个人”是数学问题。然后将数学信息与数学问题完整地给学生讲解并描述一遍，意在让学生初步感知”解决问题”中有数学信息与数学问题这一基本结构。（2）在学生了解了图中包含有数学信息和数学问题后，我有意识的训练学生的语言表达实力，引导他们说好3句话，是学生感悟简洁应用题的基本结构和数量关系学生通过同桌互说，全班说，自己给自己说，初步体会到2个数学信息和一个问题组成一个简洁的应用题，初步孕伏简洁应用题的基本结构。二、以问促思，理解算理。一年级教材中的“解决问题”无独立单元，都是与计算教学结合起来渗透在各个教学内容中的。这样在教学中老师就可以有意识的让学生通过”解决问题”体会加法与减法的运算意义，让学生从数量关系的角度去建构运算意义与解决问题之间的桥梁。在教学中当学生列出4+2=6时。我追问一句，“你是怎么想到用加法解决这个问题的”。在学生列出7-3=4是我仍追问“你为什么用减法解决这个问题”？学生通过说明进一步明白了吧两部分合起来用加法，从总数中去掉一部分要用减法。其次让学生胡文算是个部分的鼠标是什么意思，学生在互问互答中进一步理解了加法和减法的意义。三、在练习中对比。在本节课的最终我设计了2幅图，让学生在图中贴大括号和？号。其意在让学生依据我供应的情境图学会提出问题，解决问题，更重要的是让学生提出加法与减法问题后对两幅图中的问题进行对比。从学生的练习状况看学生能够区分用加法， 减法解决的不同问题。在设计本节课时需不须要对两种类型的题进行对比讲解，我思索了很长时间，但是通过对教材的分析我放弃了对比讲解，因为这是一节解决问题的起始课，其后的8910的加减法也支配了“用数学” 的内容编排体系与教学目标与本课的差不多，所以在以后的教学中可也进行对比讲解，这节课只是在最终的拓展练习中让学生初步感受到了用加法减法解决问题的不同。在这节课中由于在练习中一道题的出现导致了学生较多问题，学生出现了4+2=6,4-2=2的问题，在课后同平行班的老师的沟通中我觉得在这里这道题的出现较抽象，低年级仍以情景图为主，而这幅图脱离了实际情景，学生理解较困难。我觉得在备课过程中还要深钻教材，对教材要吃透，这样才能上一节胜利的课。小学数学老师教学反思9“数学来源于生活，应用于生活。”这不是一句空话，而是一句实实在在的话，只有真正做到了，数学才不会是一些枯燥的计算，而是真正让孩子们得到成就感，得到欢乐的一门课。在期末测试后，批改三年级数学试卷的时候，遇到这样一道题目：算式“120×4÷3”还可以解决生活中的很多问题。请试着写出一个能用它解决的生活问题。（提示：完整地表达数学信息和问题，不解答）这是一道没有标准答案的题目，当然孩子们的回答也是五花八门，可是有一种答案却让我为之担忧，答案是这样写的：我安排每天吃120个苹果，4天吃完，事实上3天就吃完了，平均每天吃几个？看到这样的答案真是让我哭笑不得，可是依据题意提问题，从逻辑上来讲是没有问题的，可是联系生活实际呢？明显这是脱离了生活实际的。假如只是单纯地为了迎合计算的需求，而去提问题，这样学习数学还有什么意义？这样的学习，是完全不能迎合现在素养教化，与生活实际越来越贴近的考试题目的。也违反了我们学习数学的初衷:来源于生活，应用于生活。我们要做的，就是拿生活中真实的事例来讲解数学，而不是为了让孩子们单纯地学习计算。数学其实是一门特殊有意思的课程，他能帮助我们解决生活中的许多问题，其中的逻辑，条理性，各种各样解决问题的方法,其实都是在我们长大之后怎样处理事情的方法的原始积累。二年级的数学中会出现类似这样的题目：有33人去旅行，要坐车，每辆车最多做7人，至少须要几辆车？有些孩子的答案是这样的：33÷7=4（辆）5（人）答：至少须要4辆车。这样的答案明显是错误的，尽管在算式当中出现了4辆。联系应当生活实际想一想，33人去旅行，那就要求每个人都要坐上车，一个人也不能落下，这就要求剩下的5人还须要1辆车，所以正确的答案应当是：至少须要5辆车。还有这样的题目：小明拿16元钱去买笔记本，每本笔记本5元，最多可以买几本？正确答案应当是这样的：16÷5=3（本）1（元）答：最多可以买3本。在这道题里面，联系生活实际想一想，剩下的1元钱，是不够买笔记本的，所以只能剩下了，最多只能买3本，而不能再加1本。这就是我们要学习的数学，其实它没有什么捷径可走，没有一层不变的方法，最好的方法都是结合生活实际想出来的。所以，我们在讲解数学课的时候，与生活贴的越近，才越有意思，与生活贴的越近，数学才越好教。千万不能为了单纯地解决计算问题而去讲解方法。对于小学的数学教学，任何脱离了生活实际的数学都是毫无趣味性可言的，也是味同嚼蜡的。让我们努力把数学教的有意思一些，好玩一些，那就走进生活当中，去讲解我们的数学吧!小学数学老师教学反思10本月召开家长开放日活动，从反馈状况看，家长普遍对我班的班风、学风及学生学习状况的好转较为满足和认可。在个月我教授的内容有第七单元：相识钟表；第八单元：20以内的进位加法（包括9、8、7、6、5、4、3、2加几）；并且对学生的作业习惯进行了培育，下面我先谈谈教学方面：在这月中，我与同学们共同学习了如何相识钟表，并在教授的过程中要求学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。在上这一单元时，我注意培育学生的视察实力及动手实力，通过看实物钟，视察钟表上有些什么？让学生说一说，并通过生活中的详细事例，让学生感受到数学在生活中无处不在。其次是20以内的进位加法，它是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和快速程度产生干脆的影响。本单元我分为三个小节完成的，即：学习9加几8、7、6加几5、4、3、2加几。当然作为一名新老师，我对教材的把握还有许多不足，经常把握不了一节课的重难点，所以今后我还要仔细学习新课程标准，仔细研读教材教法，多向优秀的老师请教，让自己的教学水平能尽快提高。而在学习习惯上，这个月离期末考试越来越近，我加强了学生们的作业习惯的培育，主要有以下几个方面：（1）培育学生仔细审题习惯。教学中要有意识的做出指导和示范，如，课堂上在讲解例题时要先示范读题方法，强调多读，弄懂题目详细意思，弄清有几个已知条件和问题，遇到不懂的刚好作上记号，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法，还可以让学生说说题目的意思，及解题的想法等等。（2）培育学生仔细计算的习惯。计算是小学生数学 学习中最基本的技能。不管题目难易都要仔细对待。首先看清晰计算符号，用心对待每一步计算，还要让学生明白培育计算实力的重要性，对仔细演算有进步的同学赐予激励表扬，刚好树立榜样。（3）培育学生仔细书写的习惯。仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正学生的学习看法，养成仔细负责的习惯有主动的意义。首先要向学生提出做数学作业书写格式要规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写状况，要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。（4）培育学生用心作业的习惯。一年级小学生在作业的过程中，常常会做做玩玩，心神不定，老师应要求小组同学共同督促，使学生仔细地完成作业。可以向学生提出，作业尽可能的一次性做对，最好不用橡皮檫。虽然学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要引导得法，训练效果好，信任就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。小学数学老师教学反思11数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。数学是生活的组成部分，数学问题来源于生活，而应用于生活。生活中常用的各种学问像按比例安排水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。既然如此，那么，数学老师能否布置让学生写日记或周记之类的“数学生活”手记呢？让学生把用数学学问解决生活中实际问题的事例、感受或自己的独特想法记录下来，让他们体验到生活须臾离不开数学，从而增加他们对数学的应用意识，使其对数学产生亲切感和深厚的爱好，并且养成事事、时时、到处汲取运用数学学问的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的主动性。数学课堂教学的主要依据是教材，但又不能拘泥于教材，否则，那样的教学必定是呆板而肤浅的。如：加工零件、修路等方面的学问，与信息技术发展迅猛的今日相比，教材的更新明显不能适应新形式的要求。因此，老师在教学中要联系生活实际，汲取并引进与现代生活，科技等亲密相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。这些数学题材哪里来呢？通过让学生搜集生活中的数学问题并记录下来，老师则对这些素材加以梳理、提炼，就可以成为通俗易懂而又鲜活的例题，学生通过亲自探究发觉解决问题的一系列活动，享受创建的乐趣，获得胜利的喜悦，真正成为学习的主子，成为“自主而主动的数学思想家”。通常我感到语文老师通过让学生写日记、作文，和学生的情感沟通是比较多的，那么数学老师如何实现和学生的沟通呢？我觉得除了找学生谈心，找家长了解状况之外，通过文字沟通或许不失为一种好方法！哪个同学有难题？哪个同学跟不上？哪个同学最近有心事？抑或老师哪里讲得不清晰？都可以从日记中反馈得到并刚好处理解决。我们始终在强调教学要因人而异，这是对的，但是我觉得要在短短的几非常钟课堂教学中真正做到因人而异是很难的，讲快了，学习底子差的同学跟不上，讲慢了，思维快的同学“吃不饱”。怎么办？通过让学生写数学生活日记，激励学有余力的同学每次搜寻一道趣味题、思索题做做，给老师批改，我想对他们也是有好处的。数学生活日记的形式可以不拘一格，比如还可以激励学生读一些数学家的故事，然后写下读后感等等都可以。以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行？会不会增加学生负担？这还有待于在以后的教学中进行尝试！小学数学老师教学反思12教学元、角、分，我就结合实际让他们去发表他们的看法，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的驾驭学问，而是升华到了一个新的境界情感、看法、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。小学数学老师教学反思13数学周记怎么写？写什么？当我向学生布置这项作业时，学生一脸茫然，觉得不行思议。也难怪，写文章是语文老师的事，哪有数学老师布置的？渐渐来吧！于是我对学生说，不难，给你们个模式，套着写就可以了。1、这星期学了哪些数学学问？2、我学得比较好的有哪些内容？3、我还有哪些地方不怎么理解？4、我在数学学习过程中哪些方面表现比较好？5、下星期我有什么准备？数学周记交上来了，学生都根据格式写了，如：这星期学了简易方程（二）里的列方程解应用题，例1和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有：做作业整齐，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理解的地方刚好问老师。虽然学生的数学周记写得很简洁，但学生终归对自己一周数学学习状况做了回顾与反思。好的开端是胜利的一半，数学周记就这样成了学生每周必做的一项作业。坚持了几个星期，学生写数学周记渐渐成了习惯。我觉得时机成熟了，须要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导，增加自我剖析的深度。这时，一篇数学周记的结束语引起了我的留意：陆老师，每周的数学周记差不多都是这么写的，简直一模一样。说实在话，我觉得可以把周记分成三大类：一是系统地整理所学的学问；二是难题错题自我解析；三是反思一周的学习表现；还可以作为老师和学生沟通的方式。小学数学老师教学反思14东花院乡初级中学 马凤博 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者（2）老师应成为学生学习活动的引导者（3）老师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参加者二、教学中要用活教材教学反思，或称为反思性教学，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察回顾诊断自我监控等方式，或赐予确定支持与强化，或赐予否定思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程教学反思被认为是老师专业发展和自我成长的核心因素美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响他提出了老师成长的公式：老师的成长阅历反思那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？自我提问是指老师对自己的教学进行自我视察自我监控自我调整自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高这种方法适用已经在教学的全过程如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活阅历和学问储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易已经在为学生理解的教学方案，学生在接受新学问时会出现哪些状况，出现这些状况后如何处理等备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间同学之间出现争议等这时，老师要依据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行教学后，老师可以这样自我提问：我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么，哪些方面还可以进一步改进，我从中学会了什么等行动探讨，行动探讨是提高老师教化教学实力的有效途径如合作探讨是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种形式化的探讨如何使探讨有序又有效地绽开即是我们应当探讨的问题问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开探讨活动，并依据探讨的实际须要对探讨方案作出必要的调整，最终撰写出探讨报告这样，通过一系列的行动探讨，不断反思，老师的教学实力和教学水平必将有很大的提高小学数学老师教学反思15作为班主任,在开学初经过了一段时间的整顿与管理,整个班级的精神面貌面貌一新,学生的学习风气与班级集体氛围有了很大的好转。十月份，我将工作重心放在学生的日常行为规范化管理上：加强学生文明礼仪习惯、个人卫生、课堂常规要求、学习习惯的培育；注意个别淘气学生及后进生的思想教化，任用我班的唐岩欢同学为班长；完善班级综合量化评比制度，做到奖罚分明、有错必究，更促进了学生的自觉性。作为数学老师，在第一单元检测中，三年级的平均分较差，因而我从以下方面扭转和提高学生的学习方效率：课堂上削减老师讲，尽量挤出更多的时间给大家练习，每节课都会让一部分学困生到黑板上做题，以增加他们学习数学的爱好；严把作业关，不仔细完成的要一追究竟，直到交上来为止，不合格的作业肯定要重新做过，错题必需仔细改正；加大培优补差的力度与容量，第一单元数学不合格的学生重点补习。通过这段时间的努力，我们进行了其次单元的检测，两个班的平均分有了大幅度的提升，不仅许多家长较为满足，更多的学生对数学学习的劲头更大了，主动性更高了 。虽然一个学期已经过去了一半的时间，学生们在不断进步。我信任，在各科任老师的共同协作下，在同学们高涨的学习心情中，在不久的将来，会有更大的累累硕果等待着我们师生共同去撷取。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页