一年级课文教学课堂教案汇编.docx

一年级课文教学课堂教案一年级课文教学课堂教案1 设计说明 学生天生喜爱小动物，对于动物的尾巴更是感到新奇和簇新。本课教学设计意在从学生的爱好动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，通过“摸尾巴”“与小动物打招呼”等嬉戏调动学生自主识字的主动性。在课文阅读方面将以“读”的训练为主线，指导学生通过朗读相识生字、读通句子、会读对话等层次，了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助多媒体课件展示有关尾巴的资料，既让学生在欢乐的氛围中真正地感受到动物们的尾巴样子好玩，而且各有各的用处，还让学生在创编儿歌的过程中主动地运用了语言。 课前打算 1.生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。(老师) 2.熟读课文，预习生字。收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.识字嬉戏“摸尾巴”。 (1)导言：同学们喜爱做嬉戏吗?快拿出你的小手，我们来做个摸身体的嬉戏吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴 预设：生怀疑，我们没有尾巴啊? (2)导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢?(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗?它的尾巴是什么样的?(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。) 预设： 我见过马的尾巴。马的尾巴长长的，和长头发一样。 我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。 我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。 (3)小结：同学们的学问可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。 2.板书：“尾巴”，识记生字。 (1)指名读词。 (2)指导学生视察拼音。发觉“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。 (3)指导学生记住字形。 导学：你还有什么方法记住“尾”和“巴”这两个字? 预设： 尾：偏旁记字法，上面一个尸字头，下面一个毛字。 联想的方法记：身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。组词：尾巴狗尾草凤尾竹 巴：数笔画的方法记;减一减，色巴。组词：尾巴巴住结巴 3.过渡：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大竞赛呢!它们要比什么呢? (板书：在“尾巴”前加上“比”) 4.认读课题。 (1)指名读课题。 (2)导学：这个“比”字也是我们今日要学习的生字，你有什么好方法记住它? 预设： 可以用数笔画的方法记;联想的方法记，两个人站在一起比个子。组词：比较相比竞赛比美比一比 设计意图：小嬉戏激发了学生学习的爱好，再让学生运用已有的生活阅历介绍有尾巴的动物，相机在详细的语言环境中识字，增加了学生对识字的爱好和信念。自然引出课题。 二、初读课文，识记生字 1.过渡：想知道哪些动物参与了竞赛吗?抓紧来读读课文吧! 2.提出自读要求： (1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，留意把每个字的音读精确。 (2)找一找有哪些小动物参与了竞赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。 3.学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。 4.老师引导学生沟通参与竞赛的小动物。 (1)依据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。 (2)和最喜爱的小动物，亲热地打个招呼。 预设： 生：我喜爱小兔子。你好，小兔子，你的长耳朵真可爱。 师(仿照兔子回答)：感谢!你也很可爱。 生：我喜爱孔雀。孔雀，你的衣服真美丽。 师(仿照孔雀回答)：感谢!你的校服也很好看。 (3)多媒体课件播放小动物们的话。(我的尾巴长。我的尾巴短。我的尾巴似乎一把伞。我的尾巴弯。我的尾巴扁。我的尾巴看。)并依次出现小动物的名字，请学生大声喊出它们的名字。(齐说、指名说。) 5.去掉图片认词语。 导学：现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗?(自由读齐读) 6.去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。 (1)读好带轻声字的词。兔子鸭子猴子 (2)加手势读好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。 7.多种方法，识记生字。 (1)导学：瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还相识它们吗? (多媒体课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8个生字。) (2)指名认读。 (3)学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。 扌：读作提手旁。提手旁表示用手做某些动作。在字的左侧。(多媒体课件演示一些手的动作并出示相应的字，如：打、拍、拾等。) 导学：今日的生字中也有一个带“扌”的字，它是哪个?请你做一做这个动作。你会给它组词吗? 预设：把(车把)(把手)(一把尺) 导学：“把”是多音字。组词：bà刀把儿 (4)识记“长”和“短”。 课件出示两条直线，一长一短。请学生说一说有什么发觉，依据学生回答相机出示生字“长”和“短”。长和短是一对反义词。 (5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。 出示生字“公”。 导学：你用什么方法记住这个字? 预设： 加一加的方法记，八字头加“厶”;减一减的方法记，“松”去掉木字旁，就是“公”。组词：公共公牛公开 导学：“八”也是我们今日要学的一个新的偏旁，“八字头”。和同学们说一说自己相识的带有八字旁的字。 预设：分、谷、共等。 (6)识记生字“谁、伞、兔、最”。 导学：你是怎样记住这四个生字的?和你的同桌说一说吧! 预设： 谁：用加一加的方法记“谁”，左边一个言字旁，右边一个“隹”字。组词：是谁谁家谁的 伞：用实物图片来识记，对比伞的实物识记“伞”的字形。用字谜识记“伞”字，一根柱子好些梁，没有门窗没有墙，似乎一座小亭子，用它挡雨遮太阳。(打一用具)(谜底：伞) 兔：用比照图片联想记忆的方法记，上面的部分像是兔子的头，长撇和竖弯钩像是兔子粗大的两条后腿，最终一点像是兔子的尾巴短短的。组词：白兔兔子 最：用加一加的方法记，日+耳+又=最。 设计意图：引导学生运用多种方法识字，通过学生和同桌探讨记忆生字，与同学共享识字的方法这一环节，让学生开动脑筋，自主分析字形。学生在识记本课生字和偏旁的过程中渐渐驾驭了肯定的识字方法，并了解了两个带有新偏旁的字的特点，举一反三，为学生以后自主识字打下基础。 三、再读课文，巩固生字 1.师导学，提出阅读要求： (1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。 (2)想一想，儿歌主要讲了什么内容? 2.学生按要求再次自由读课文。 3.组织学生同桌之间相互沟通展示。 (1)同桌的两个学生轮番读，相互正音。 (2)读得好的地方相互学习，不太好的地方一起改进。 (3)同桌间拿诞生字卡片，相互考一考。 4.把生字依据结构分类。 5.指名读课文，沟通儿歌的主要内容。 预设：这首儿歌告知了我们六种动物尾巴的特点。 6.指名分段读文，巩固识记生字。 7.嬉戏走迷宫，巩固生字。 8.齐读课文。 设计意图：通过生字回文、同桌互考、走迷宫嬉戏等形式巩固识字效果，同时启发学生根据汉字的构字规律对字形进行分析综合，把识字的过程变成活跃思维的过程。充分利用形象化的图片调动各种感官，既激发识字爱好，又增加记忆。 四、分辨字形，指导写字 1.出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。 2.指导视察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。 3.学习新笔画：“竖提”，书写时，留意与“竖钩”的区分。(“竖提”的“提”的方向是向右。) 4.视察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发觉。 预设：“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上;“长”的“横”要落在横中线上。 5.指导书写“比、长”两个字时要留意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”;“长”的第一笔是“撇”，其次笔是“横”。 6.学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。 7.指导视察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上;“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。 8.老师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要伸展一些。“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。 9.学生描红，练习书写。老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。 10.评议。(用投影展示学生作品，评出作品，嘉奖一颗闪光的小星。) 设计意图：从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。设计“视察分析书写激励”的过程，促使学生的视察实力、分析实力、表达实力得到提高，提高学生的写字爱好。 五、作业布置 1.熟读课文。 2.视察自己喜爱的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。 设计意图：每个儿童都拥有新奇心，都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，老师要擅长开启、引导他们去保留新奇心，从生活中去发觉、去视察、去感受事物。 其次课时 一、复习字词，导入新课 1.导言：今日老师要给大家介绍一位挚友：聪慧猴。让我们跟它打个招呼吧!你好 2.多媒体课件出示聪慧猴的话： 人们都叫我聪慧猴，是因为我脑子灵，学过的东西记得特殊牢，今日我想考考小挚友们是不是跟我一样聪慧，学过的东西是不是都记住了。 3.导学：现在我们就来检验一下，我们上节课学习的内容有没有遗忘。 (1)拼一拼，写一写。 wi b b yi b 尾() ()()() yì b sn cháng dun ()()伞()短 (2)导学：究竟有哪些动物参与了竞赛呢?(指名回答，老师在黑板上贴上对应的图片。) 学生认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。 指导学生用一句话来表达： 课件显示句式：参与比尾巴的有_，有_，有_，有_，有_，还有_。 设计意图：用聪慧猴的话，引导学生主动回顾上节课学过的字词。在复习巩固生字的同时，练习有序地表达，并在激励中调动学生主动主动地接着学文。 二、细读对话，理解内容 1.导学：那这些小动物是怎么比尾巴的呢?请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。 2.相识小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。 3.相识问号，学会读问句。 (1)请四个同学来读课文，每人读一节，其他的同学要留意听，留意看，留意想，你们从课文中读懂了什么?没有读懂的地方用铅笔做记号。 (2)指导学生先在自己的小组内说一说自己的发觉。 (3)组织学生汇报，老师相机指导： 预设： 生：第1小节和第3小节的标点符号都有像耳朵一样的符号“?”。 师相机引导学生相识问号(?)这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最终的部分读得往上扬。听老师读一读。(师范读，生跟读。) 导问：(课件显示六句问话)这六句分别问了什么?指导学生读出语气。 引导学生发觉这篇课文第1小节有三个问句，第2小节分别回答了这三个问句。第3、4小节也都是这样。 4.学习答句，理解内容。 (1)导问：你们能把刚才的问题回答出来吗?(依据学生的回答，屏幕显示相对应的句子，出示板书。) (2)课件显示有关图片，帮助学生理解。 出示有关松鼠的资料，帮助学生理解“松鼠的尾巴似乎一把伞”。用“似乎”说话，了解打比方的写法。 出示有关孔雀的资料，帮助学生理解“孔雀的尾巴看”。用“最”说话。 通过做动作的形式，让学生理解“扁”。 5.指导学生有感情地朗读。 (1)这篇课文里，你最感爱好的是哪个问题呢?和同桌对读一下。一人问，一人答。 (2)指两名学生分别读问句和答句。 (3)评价读的状况，并让学生谈谈怎样才能读得更好。 (4)小结： 问句要读出疑问的语气。 要将动物尾巴的特点表现出来。 轻声要读好。 (5)用不同方式朗读：生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生竞赛读，举荐读。 设计意图：语文课程标准指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。老师要创建读的情境，要实行多种朗读方式，培育学生读的爱好，要让学生情愿读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。 三、巩固字词，熟读成诵 1.背诵课文。 (1)导学：同学们真了不得!不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能依据板书，把课文背下来呢?先自己背背，再同桌互背。(学生自背，同桌互背。) (2)指名背课文。 2.嬉戏：找尾巴。 (1)课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴。导言：这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物的尾巴却不见了，它们可难过了，小挚友们，你们情愿帮它们把尾巴画上去吗? (2)提出活动要求： 说说这些动物的名称。 说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。 添画动物的尾巴，画好之后同学之间相互交换看一看，夸夸别人的画。还可以选择自己最喜爱的一种动物，说说它的尾巴有什么作用。 设计意图：以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在特性化的朗读中积累语言，培育语感。在找尾巴的嬉戏中，既巩固了识字，又训练了学生视察、绘画、口语表达等多项实力。 四、资料补充，拓展阅读 1.导言：还有很多其他小动物要来比尾巴。瞧，你们相识这些小动物吗?(课件显示图片：长尾巴的;短尾巴的;像伞的尾巴的。我们来相识一下这些小动物吧。) 2.同学们，你们能像课文那样仿照着说一说吗? 课件出示 谁的尾巴长?_的尾巴长。 谁的尾巴短?_的尾巴短。 谁的尾巴似乎一把伞?_的尾巴似乎一把伞。 3.学生自由尝试着说一说，老师刚好激励：你们真了不得，会编课文了。谁来读给大家听?(指名三位学生读。) 4.你们再来视察这组图，课件显示(乌龟、鱼、锦鸡)请同学们给它们编一首儿歌。 (1)老师提出要求： 三问三答。回答问题语句要完整。留意先问的先答，后问的后答。 (2)请学生自己想一想，说一说，再在小组内说说。(学生练说) (3)指名汇报。 预设： 谁的尾巴尖?乌龟的尾巴尖。 谁的尾巴扁?鱼的尾巴扁。 谁的尾巴看?锦鸡的尾巴看。 (4)指名朗读自己写的儿歌，可以多请几位读。全班学生一起读。 小结：同学们，通过你们的探讨和探讨，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管美丽还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。除了你们说的这些，大自然中还有许多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告知给老师和同学。 设计意图：本环节的设计拓宽学生语文学习和运用的领域，学生看到可爱的动物图片和好玩的资料，学习的爱好立刻被激发。老师有序地引导，培育了学生概括事物特征的实力，小组合作实力;创编儿歌，提高了学生的语言表达实力，增加了课堂信息量。 一年级课文教学课堂教案2 设计说明 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、好玩的识字氛围，让学生在主动主动的自我发觉、自我实践中学学问、用学问，培育学生的创新思维和求异精神。依据课文语言表达亲切自然、生动好玩的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生酷爱科学、探究生活中的科学的愿望。 课前打算 1.生字卡片，带学生做一次踩影子的嬉戏，制作多媒体课件。(老师) 2.预习生字，在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、嬉戏引入，出示课题 1.课前体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗?在踩影子的过程中，大家要留意视察，并思索：你发觉了什么?有什么感受? 2.老师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。再回到课内沟通。 预设：影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会改变。 3.板书课文题目：影子。 (1)指导学生读课题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。 (2)指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字? 4.多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 设计意图：爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，能使学生对影子有更感性的相识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。回到课内沟通，为学生供应口语交际的空间，热情的教学气氛为教学创建了一个良好的开端。指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加了学生对识字的信念和成就感。 二、熟读课文，自主识字 1.导学：有一个人和我们一样做过踩影子的嬉戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文) 2.导问：怎样才能把课文读好呢? 预设： (1)在读书中遇到不相识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典 (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 3.老师组织学生自由读课文。 4.创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。 (1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗?(生试读) (2)开火车，引导学生个别读。 (3)去掉拼音再读生字。 导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名字，那它们就是你的好挚友了。(齐读) (4)指名摘葫芦，其他学生跟读。 (5)老师进行激励性评价。 设计意图：依据一年级学生的特点，创设嬉戏情境，增加学生的识字爱好。 三、方法指导，集中识字 1.过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都相识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢? 2.学生同桌沟通识字方法：和你的同桌说一说吧! 3.老师引导学生汇报识字方法，老师依据学生汇报相机出示新偏旁。 (1)预设： 生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。 生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。 生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是挚友的“友”。 生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，挚友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。 生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，_在后面。 (2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗? 预设：我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。 (3)学生接着汇报。 预设： 生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。 老师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞窟有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。 (4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好挚友，究竟是哪个“他(她、它)”呢? (5)老师追问：你怎样记住“朋”字? 预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好挚友，我就这样记住了“朋”。 (6)学习新偏旁“月”。 导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字? (7)学习女字旁。 导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了?请学生视察“女”字与女字旁的区分，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些改变?(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。 4.小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以相识许多许多的字了! 5.生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认犯难读的句子，现在能读好吗?请在小组内试试。(组内互读，相互评价) 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中老师要擅长引导学生在沟通合作的过程中发觉多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。 四、整体感知，引发思索 1.指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么? 2.依据学生回答相机出示课件，指导视察：影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好挚友?说影子像“小花狗”行不行?为什么? 设计意图：为学生创建大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培育语感，激发学生学语文，用语文的热忱。 五、指导写字 1.出示田字格中的“在”字，引导学生视察：看看这个字是由几笔写成的?和“左”比较，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。) 2.老师示范“在”字的写法，学生边视察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。 3.老师在田字格中范写，请学生细致视察每一笔的占格位置。 4.练写。(老师巡察和指导，对个别写得不胜利的同学多加指导。) 5.展示学生作品，提出看法和建议。 设计意图：通过对比视察，学生发觉了“在”字与“左”字的区分，强调了学生书写时的易错之处，避开了学生写错字现象的发生。老师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的视察实力，而且极大地调动了学生写好字的热忱。 其次课时 一、复习导入，激发爱好 1.老师导言：上节课我们学习了影子这课的字词，现在我们要进行一个小嬉戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行竞赛，大家有信念取胜吗? (1)嬉戏：开火车。(看拼音读字) 多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。 (2)嬉戏：捉迷藏。(读词) 多媒体课件出示森林中的场景，很多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子左右小黑狗好挚友前后它们) 导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的嬉戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗?指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。 2.过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你肯定会从课文中发觉更多好玩的学问。 设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。 二、再读课文，深化理解 1.老师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子好玩吗?找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。 2.组织学生边读边画。 3.老师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得好玩的理由。 (1)学生读句：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说好玩的理由。 预设：影子真好玩，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。 影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。 (2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小挚友、影子、太阳的动画并配乐。一位小挚友在小路上走着，他的影子跟着太阳改变。 (3)指名再读这一句，老师组织学生评价。 (4)指导学生朗读句子：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗。” 谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你准备怎么读?大家还能帮他想想好办法，让他读得更棒吗? 激励学生读课文：有了大家同心协力出办法，你肯定可以读得更好了!试一试吧! 老师刚好评价。 预设：读得真好!听了你的朗读，老师似乎真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了! 全班一起来读读这么可爱的影子吧! (5)老师导学：你能学着这种句式说一说吗? 多媒体课件出示句式： 飘落的树叶就像_。 天上的太阳就像_。 _就像_。 (6)学生读“影子经常陪着我，它是我的好挚友”。请学生说说觉得好玩的理由。 预设：因为有了影子，就像有了一个新挚友。 影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。 (7)老师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要留意什么? 预设：要把影子当成好挚友来读。读出喜爱的语气。 (8)指名读句子，并刚好评价。 (9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学仔细听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。 4.质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。 预设： 影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右? 5.过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么改变的。多媒体课件演示动画，老师旁白： 太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着主子。主子到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分别，就像好挚友一样，经常陪着我。 6.在小组内说一说自己发觉的影子的隐私。 预设： 随着太阳方向的变更，影子的方向也会改变。 影子的长短、大小会改变。 影子是追不上的。 我们可以做手影嬉戏 7.老师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好挚友一样，让我们像文中的小挚友一样用欢快的心情再读读课文吧! (1)齐读。 (2)组与组竞赛读。 (3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小挚友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读! 8.指导学生试背课文：能把你最喜爱的那一句背下来吗? 设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的改变，结合生活阅历，在主动的探讨沟通和细心的视察中弄明白影子的奇妙，学生的创新精神和思维实力得到了发展。 三、指导书写生字 1.过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢? 2.多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。 3.学习生字“我”。 (1)指导学生视察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写依次。 (2)教学新笔画“斜钩”。老师示范书写。学生练习书写新笔画。 (3)老师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。 (4)学生练习书写生字“我”，老师巡察指导。 4.学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。 5.引导学生视察：写这两个字时要留意什么?哪一笔最简单错? 预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。 6.练写评比。生练习书写，师巡察，并提示书写姿态。 7.组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。 设计意图：学习写字，应学会视察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成视察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下显明的印象，更好地达成指导学生仔细视察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以激励为主，激发学生写好字的愿望。 四、拓展创新，发展语言 1.过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么? 老师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的爱好后，问学生：想不想学?(学生做手影嬉戏) 2.拓展思路：手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。 3.画影子。要留意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 设计意图：做手影嬉戏极大地调动了学生的新奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科学问进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思索。 一年级课文教学课堂教案3 设计说明 语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教化阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字实力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采纳多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活阅历，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的爱好，发展学生的语言，启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 课前打算 1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(老师) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(老师) 2.生字、生词卡片，收集并相识各种常用标点符号。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣，引入新课 1.创设情境，激发爱好。 导学：(老师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了! 2.设疑导入：青蛙究竟写了一首什么样的诗呢?今日我们就来学习青蛙写诗。 3.老师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5.相识新偏旁“冖”。 设计意图：导入环节，如同一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的爱好，讲故事般引出课题，学生在开心的心情之中入情、移情、陶情，并相识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3.老师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。 4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 设计意图：语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。 三、深化读文，随文识字 1.学习第1小节，相识“点、要”两个生字。 (1)指名朗读第1小节，其他同学仔细听，听后做出评价。 (2)指导朗读，留意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点”，相识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 (4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (5)老师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式敏捷巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。) 2.学习第24小节，相识“过、给、当、串、们、以”。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第24小节。 (2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。 (3)学生汇报，老师板书：小蝌