小班幼儿教育故事随笔5篇精编.docx

小班幼儿教育故事随笔5篇小班幼儿教化故事随笔1和孩子们在一起已经第四个星期了，相熟度也明显加强，几个比较粘我的孩子我也时常去抱抱他们，所以就疏忽了独立又不粘我的孩子，以为他们并不怎么须要老师亲亲，老师抱抱。然而有一天，正值我在抱抱王雪儿的时候，一向以女强人著称的金雷，羞怯的跟我说“沈老师，我喜爱你，我也想抱抱你”，刚起先我甚至有些不敢信任，因为刚起先我会主动的向她套近乎，但屡次都遭到她剧烈的拒绝，这次是她主动出击，我有种受宠弱惊的感觉，立马也像她张开双手去抱抱她，亲亲她。原来，每个孩子都须要关爱，都须要老师的一个眼神，一个拥抱。都渴望老师的关注，生怕老师忘了自己，每个孩子都想做主角。作为老师的我，只有将爱同等的分给每个孩子，让每个孩子都得到同步的爱，同步的拥抱，同步的微笑，同步的亲吻，让他们共同享受幼儿园给他们带来的欢乐和喜悦，高兴奋兴的来幼儿园，快欢乐乐的回家。在幼儿园里，幼儿吃手的现象时常发生，我班波波小挚友常常吃手，看到这种现象我们老师特别焦急，经常提示他不要把手放在嘴里，可是事与愿违你越是不要他吃手，他却越是吃的更厉害了，似乎是有意跟我们对着干似的，真让我们感到不知所措。当我不得不重新谛视我们所实行的教化方式时,我突然发觉我们都犯了一个极大的错误，那就是我们始终都只是不停的提示波波不要吃手，而这种做法只能是对其错误做法的不断强化。因此我们的这种做法非但不能订正他的错误行为，反而会使他更加忘不掉“吃手”这件事。相识到了这一点后，我刚好变更了教化方法，变强化缺点为强化优点。即在波波不吃手的时候(哪怕是只有一分钟的时间)我就会立刻对全班小挚友说：“小挚友，我发觉波波现在真的长大了，变成大哥哥了，你们看他现在都不吃手了，对吗?”波波听到我表扬他，便冲着我兴奋的笑起来，同时把他那刚刚抬起想要放进嘴里的手指又拿了下来。就这样在我一次又一次淡化缺点、强化优点的教化过程中，波波吃手的次数变得越来越少了。一天，波波一见到我便扑到了我的怀里兴奋地说：“老师，我在家也不吃手了。”看到波波一每天在进步，看到家长眼里流露出信任的目光，我的心里感到了无限的欣慰。小班幼儿教化故事随笔2孩子们在区角玩嬉戏时，起初孩子们还能够仔细的玩耍，但是过一段时间，有的孩子就不耐烦了，有的孩子在一起抢玩具、夺玩具，有的玩够了就扔过来扔过去。有点“初生牛犊不怕虎”的感觉。每到这个时候，我总是拍着手，把那些不听话的孩子用劲的训一顿，强硬的使他们宁静下来。但是这种强迫孩子的方式使孩子难以接受，终归他们只是3岁左右的顽童，挫败了孩子的自信念。怎样才能使孩子宁静的玩玩具呢?每遇到这种状况，我就会走到他们中间，对孩子们说“小挚友玩玩具的时候，要轻拿、轻放，不要扔，碰着玩具也会痛的。”我再表扬几个表现好的孩子“你们看扬扬小挚友多懂事，拿玩具的时候可轻了，玩的多好。再看看晓灿，玩具摆的多美丽。”这样一说乱扔乱抢的孩子就会宁静的玩自己的玩具，也会向同伴学习。老师的责任是：尽自己的努力教化好孩子养成良好的习惯。虽然是一个不起眼的环节，只要我们多花一点心思，就会让自己的工作得心应手，从而使自己在工作中得到更过的乐趣。一次美工活动，孩子们在自己带来的熟鸡蛋上画可爱的蛋宝宝，孩子们很感爱好，充分发挥，一会就画完了。我让幼儿相互评价。孩子们的画面非常丰富：有不倒翁娃娃、有大头儿子、有奥特曼、有孙悟空等等。当评价云洁的作品时，孩子们都笑了。纷纷发表看法：“你画的太难看了!”“云洁，你的画确定是咱们班最不好的一个!”“云洁，你的鸡蛋光着屁股了，真不害臊!”原来很兴奋的云洁，听了伙伴们的争论，低下了头，脸通红通红的，眼泪在眼睛里打转。这时，我才发觉云洁的鸡蛋破了。看看她难过的样子，我摸索性地问：“云洁，你的画很有特点，小挚友很想知道你是怎么画的?”她含着泪说：“我的鸡蛋破了画不上就把皮扒掉了”我拿过云洁的作品对孩子们说：“孩子们，你们知道吗，云洁今日设计了一个不一样的蛋宝宝“光屁股的蛋宝宝”虽然这个蛋宝宝光着屁股，但是啊，它和小挚友画的蛋宝宝一样活泼、可爱、漂亮。云洁你真棒，想得真好。孩子们都艳羡的看着云洁。云洁忽然兴奋起来。作为幼儿老师应对幼儿倾注敬重、理解、与关怀，走进幼儿的童心世界，让他们特性得到充分激活，充分发挥幼儿的主动性、主动性和创建性。小班幼儿教化故事随笔3虽然我们班的小挚友年龄小，但每次站队的时候，却总有几个小挚友喜爱抢排头，我知道他们的目的是和我牵手。随着时间的推移，站队抢排头的小挚友越来越多，最终出现了先抢一阵，再站队的现象。 为了扭转这种现象，满意幼儿的心愿，我想出了一个方法。站队前，我对小挚友说：“请把小手伸出来。”幼儿兴奋地伸出自己的小手。我走到他们身边，一一握一下他们的手，并亲切地在他们耳边说一声：“你的小手真干净”，“你的小手热乎乎的”等。一轮下来，幼儿脸上露出得意和满意;一声令下：“站队!”话音刚落，幼儿个个忙着找位，很快就站好了队，没有出现抢排头的小挚友。先抢一阵，再站队的现象彻底扭转了。 幼儿抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师留意，通过皮肤的接触，感受老师对自己的爱。假如老师主动给幼儿一些摩挲动作，或者一些亲慰性语言，就能快速缩短师幼距离，这是亲近孩子，满意孩子愿望的最好方法。玩具柜里摆放着一块好长时间没人认领的手帕。一次大扫除，我顺手拿起了这块手帕丢进了垃圾桶，谁知宇宇小挚友突然问我：“老师，这块手帕是我捡到的吗?”听到这话，我猛然一愣，好像意识到什么。看到宇宇的脸上悲观的神情，我想到了许多在各种不同的场合，我们常教化幼儿“拾金不昧”，而事实上，幼儿捡到的一个发夹、一粒纽扣却常常受到我们的冷落。是啊，仅从经济价值来衡量这些东西，的确没有多大意义，然而生活中很多事物，它们存在的实际意义是不能单用经济价值来估量的。像这样对幼儿捡到的东西不以为然、弃置不顾，事实上是在冷落孩子的美妙童心!一个孩子做了一件好事，在成人看来，可能很不起眼，但在孩子看来，它却是件了不得的事，假如得不到确定和激励，孩子的主动性就会受到损害。老师是孩子的领路人，肩负着育人的重任，肯定要以敏锐的洞察力，透过事物看本质、见精神，切勿冷落孩子的美妙童心。小班幼儿教化故事随笔4在区角活动中，有六个小挚友选择了结构嬉戏区，我让刘兵当“小老师”，组织活动，只见他一举一动，那么像我，突然刘兵小挚友向大家说：“不要说话”。还用手拿两块大积木拍打。我立刻走过去问：“你为什么拍积木呀?”他抬起头看着我说：“前天上课时，有几个小挚友不听话，你不是拍桌子了吗?我这样做他们就不讲话了。”我听完想起前天上课时的情景，懊悔极了，没想到我一个小小的动作，竟如此的影响到孩子，由此可见，老师的一言一行对孩子们起着多大的作用 啊 !想到这儿，我立刻亲切的对刘兵说：“前天是老师做的不对，从今日起老师再也不拍桌子了好吗?你把积木拍坏了，小挚友们以后还怎么做嬉戏啊!”他听了老师的话，低下头，脸红了，然后他抬起头不好意思的说：“老师我以后再也不拍积木了，我和小挚友们一起好好地做嬉戏。”我笑了，其他小挚友也都兴奋的笑了。看着他们的笑容，我的心里也暗下决心今后的言行举止肯定要为孩子们做出表率，要以身作则，到处严格要求自己。幼儿的仿照力很高，自己的一行一动都潜移默化的影响着孩子的日常生活，为促进幼儿身心健康发展，老师肯定为孩子做出榜样，给孩子留下良好的印象。户外活动的时间到了，孩子们特别兴奋。孩子们的欢乐是不须要理由的，户外活动每天有，每天都是一样的兴致高涨!因为孩子们知道，每天户外活动都有一个好玩的嬉戏。今日的嬉戏是：钻山洞。由两个人双手相搭成桥状，作为“山洞”，幼儿排队依次从洞下钻过。孩子们兴致勃勃地玩着，一边还说着儿歌：“钻、钻、钻山洞，一个跟着一个钻。”儿歌说完，做山洞的两人双臂落下，套住正在钻的幼儿，每套住一个就是一片欢呼声!看着孩子们这么兴奋，我也忍不住了，偷偷的加入他们的队伍中，也钻了起来。孩子们兴奋的喊到：“快看，梁妈妈也钻山洞。”“梁妈妈和我们一起钻呢!”.孩子们笑着，闹着，我和他们一起玩着，好像一时间忘了自己的年龄，孩子们的心情更高了，还有意把我套住，然后咯咯的笑成一团。在嬉戏中，孩子们把我当成了玩伴、挚友。因为靠近，距离上的拉近，心灵上的距离也自然拉近了。我们应当与幼儿同等相处，让孩子感到被成人充分的敬重，从而就能轻松开心地和我们交往。小班幼儿教化故事随笔5刘新良是这学期刚来的孩子，进幼儿园的第一天他的表现就让我特殊喜爱。妈妈走了不哭也不闹，而且自理实力也特殊强，是个聪慧伶俐的孩子。中午吃完饭大家都在活动室休息，在一片嘻哈的欢快笑声中传来了一阵哭声，这哭是多么的撕心裂肺。小挚友们异口同声的说：“刘新良哭了”。让我很惊讶，刘新良哭了那肯定是发生了什么大事。我快速跑了过去问：“让老师看看怎么了为什么哭?”撅着嘴委屈的他抬起头把手伸出来给我看：“老师我的指甲长了，我妈妈每天给我剪指甲!”他的指甲并不长，但我还是拿指甲刀帮他修了修。因为这是家长长时间的坚持才为孩子养成的良好卫生习惯，不能因为我的不重视让孩子也觉得无所谓，下次也就不会让大人帮他剪了。用指甲挠别人的脸是常有的事，也让我很无奈。今日遇到这样的事它给我的感受很深，当着全班家长的面表扬了孩子的母亲，让他们知道这就是差距：其实我们的孩子可以变的更讨人喜爱、更完备!今日是开放日，全班幼儿的家长都来了，不大的屋子里满满的人，充溢着欢声笑语。孩子们的表现比平常更精彩，家长们看到孩子的进步都笑得合不拢嘴。“光宝宝溜下地呦，亲亲一群果娃娃”歌儿唱起来了，声音最洪亮的一个是侯亦婷，我留意到婷婷妈的眼里好像有些潮湿。看着婷婷唱歌投入的样子，我也不禁想起了初次见到婷婷时的一幕。那时已经开学三四周了，可是婷婷却始终没来报道。从婷婷原来班的老师那里我们了解到，婷婷是奶奶一手带起来的，老人对孩子娇得很，在家一个喷嚏就请假不上幼儿园了。婷婷习惯了家人的过度关切，对家和家人的依靠性很强，自理实力方面缺乏熬炼，并且几乎独自不跟外界来往。至于婷婷为什么开学这么久了还没入园，我们通过电话知道的状况就是婷婷去另一县区的姥姥家了。日子一每天的过去，孩子们和我们两个老师的关系越来越默契，在我们又往婷婷家打过一通电话之后，婷婷的父母答复下周一就把婷婷接来送入园。婷婷来到这个新的班集体时，我们看到的是个文雅怕人、白净美丽的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽着奶奶的衣角哭着闹着要回家去。我们两个老师先把恋恋不舍的婷婷奶奶劝走了以后，好不简单才使婷婷的心情平复下来，可是直到午饭时，婷婷的眼里还是泪汪汪的。几天后，在婷婷妈来送她时，我和婷婷妈单独进行了一番长谈。通过沟通，老师具体了解婷婷在家的表现和家庭环境，和婷婷父母制定了针对婷婷以往不好的生活习惯和不愿容入班级活动、不适应集体生活这些须要订正问题的教化安排。小班幼儿教化故事随笔5篇