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一年级数学教案大全一年级数学教案大全1 教学要求：使学生初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。初步培育学生整理物品的习惯。重点难点：让学生按单一的标准分类。教具打算：投影仪 实物图片 学具 一导入新课 师：同学们喜爱逛商场吗?(喜爱) 师：今日，老师就带大家去参观商场，好不好? 生：好 师：在去之前，老师有个要求，同学们在看的时候要仔细的视察，看谁能告知大家你看到了些什么?(播放商场的影片) 二教学新课 1 师：谁来说说你们刚才看到了什么，发觉了什么? 生：我看到了，商场有 师：大家看到的东西真多啊，那在这么多东西的摆放上你有没有发觉什么啊? 生：我发觉了 师：同学们的发觉都很好，那用一句话说，就是什么样的东西放在一起? 生：把一样的东西放在一起。 师：同学们说的对，那老师再让你们看一段录象，看这次你有发觉了什么?(放录象) 生：我望见，我发觉 师：有没有望见阿姨在干什么啊? 生：(引导学生说出“阿姨把一样的东西放在一起”) 小结：同学们说的对，一样的东西就是同样的东西，看，像阿姨那样，把同样的东西放在一起就叫分类。 揭题：这节课我们就来学习分类的方法板书分类 2 师：刚才我们看到了阿姨摆柜台，小挚友也想试试吗?老师给你们打算了一张白纸，还有一叠图片，等一下你们看看是些什么图片，想一想怎样分在动手，把图片后面的小纸条撕开，在白纸上贴好，下面小挚友就四人小组合作，把你们台面的图片分类贴放好。 (学生小组合作动手操作) 讲评：我们来看看这个小组摆的怎样，先请小组长说说你们是怎样摆的?大家觉得他们分的好不好? 师：老师觉得这几个小组摆得都不错，像同学们看到的经过我们的分类摆放，东西看上去就不觉得乱了，在我们实际生活当中也给我们带来许多便利。比如：我们要买面包，要到哪去买啊?我要买笔记本?我要买电视?你们说这些东西分类摆放好，我们一下子就能找到，你们说好不好?(好)所以以后我们的生活用品、学习用品都要分类摆放，养成良好的习惯。 3 师：看到大家刚才摆的怎么好，老师还有一件是想大家帮忙，情愿吗?(情愿) 师：那就请你们那出白色的纸袋，这里面的东西太乱了，你们能不能帮老师分一分，把它分类放到这些小杯里面?(好)那就再四人小组分一分。 (小组合作分学具) 师：老师见到大家都分好了，这次谁来告知大家你们是怎样分的? 生：回答 师：同学们都分得很好，现在谁觉得已经学会了分类了?那老师就要试试你们是不是真的学会了分类了! 三指导学生做课本上的练习 1、第一题：把同类的圈起来。 2、把车涂上颜色。 3、 每行中不同的是什么? 四质疑 五小结： 通过这节课的学习，同学们都学会了分类，把同样的东西放在一起就是分类;而且有些同学学会了分类的技巧，老师真兴奋! 一年级数学教案大全2 教学内容：第五单元采松果 教学目标：1、使学生能体会并运用两位数加一位数(不进位)的计算方法，能对这些加法进行比较娴熟地口算。2、使学生能尝试运用所学加法去解决比较简洁的实际问题，在数学活动中累积阅历，感受数学与现实日常生活的紧密联系，增加数学意识。3、使学生能与同学相互合作学习，引导学生主动思索、操作实践。培育学生学习数学的热忱。 教学重点： 学会并能娴熟驾驭两位数加减一位数(不进位，不握退位)的计算。 教学难点： 运用所学学问解决实际问题 教学用具： 小棒、计数器、卡片、图片、ppt 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：今日老师要给大家介绍一个新挚友，(出示松鼠卡片)大家看这是谁呢? 生：小松鼠! 师：对，是小松鼠!大家都很厉害，那么谁知道小松鼠最喜爱吃什么呢? 生：松果! 师：同学们真聪慧!今日小松鼠特殊快乐，因为今日小松鼠的生日，小松鼠跟着松鼠妈妈一起去采它最爱吃的松果，我们一起看看它们采了多少吧!(出示ppt课文情境图) 二、合作探究，学习新知 1、说一说图中传达的数学信息。(讲解25和4里面有几个十和几个一。) 2、依据图中信息提一个数学问题? (1)松鼠妈妈比小松鼠多踩了多少松果? (2)小松鼠比松鼠妈妈少采了多少松果? (3)小松鼠和松鼠妈妈一共采了多少松果?(出示问题卡片) 3、给学生实践，让学生说一说、算一算。(出示数学卡片) 4、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果? 列算式解决问题，25-4=21 提问：从20里面拿掉4根，还是从5里面拿掉4根?(摆小棒计算) 4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走?为什么?(拨计数器解决问题) 总结：先算个位上的5-4=1，再算20+1=21。 5、小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果? 列算式解决问题，25-4=21 (提示：这个问题上个问题的算式和算法都一样。) 6、请学生列算式解决小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少松果? 25+4=29 提问：4根小棒摆在5那里还是20那里?摆小棒计算。 4个珠子拨在十位上还是拨在个位上?为什么?拨计数器解决问题。 (总结：先算个位上的5+4=9，再算20+9=29) 7、带学生做嬉戏(你出几我出几，我们之间相差几) 三、巩固练习 教科书练习 四、课堂总结 把小松鼠人物化，带领学生发觉小松鼠采松果中的数学信息，提出问题，解决问题。学生能主动主动地去思索和沟通，不用老师刻意牵引学生的留意力，学生能在自然平和的气氛集中留意力并学会学问，成为了学习的主子。 一年级数学教案大全3 过程与方法： 通过分一分、看一看，培育学生的操作实力、视察实力、推断实力及合作沟通意识。 情感看法与价值观：培育学生分类的思想及有条有理地整理物品的好习惯。 教学重点： 体验分类结果在单一标准下的一样性。 教学难点： 找出分类的标准，学会单一标准下的分类方法。 教学打算： 课件、三角形、圆形、正方形等平面图形。 教学过程： 一、师生问好，激趣导入 1、引出机器人 师：今日呢，黄老师给一(1)班的小挚友带来了一位好挚友，猜猜看它是谁呢?(课件出示) 生：机器人! 师：对了，是机器人!第一见面，我们一起来听听机器人想对我们大家说什么?好吗? 2、倾听机器人的“话” 机器人：我是机器人贝贝，听说大塘小学一(1)班的小挚友学习特殊努力、仔细，今日我想和你们一起学习、共同进步!你们欢迎吗? 生：欢迎! 师：好，那让我们以热情的掌声欢迎机器人贝贝的到来! 二、创设情境， 1、感知分类 师： 学习之前，我们得先陪机器人贝贝买一些学习用具，听说啊，小鹿文具店里的文具挺多的，而且摆放得既整齐，又美观，先让我们和机器人贝贝一起逛逛小鹿文具店吧! 师：敬爱的同学们，你们看到了什么?发觉了什么?谁来说一说? (使学生明确商场物品有许多种，引导学生说出商场是把一样的物品放在了一起) 2、明确分类 师：我们知道，小鹿文具店之所以整齐、美观，因为它把一样的东西放在了一起， 揭示概念：那么像小鹿文具店这样把一样的东西放在一起我们就叫做分类。(板书课题)，今日就让我们一起来学习分类。请大家翻开课本第38页。 三、巩固发展、体验分类 1、说一说 师：刚刚我们逛了小鹿文具店，现在让我们一起来参观参观小熊文具店。 这一次你们看到了什么?发觉了什么?它和小鹿文具店有什么不一样?哪位小挚友能来说一说? 生：东西多、乱。 师：好，先让我们来看看小熊文具店究竟都有什么文具(课件出示)那我们该怎样帮助小熊把它的文具店弄得像小鹿一样整齐、美观呢?谁情愿帮忙出个办法? 2、帮一帮 师引导学生把小熊文具店的文具归类。 师：那么在摆放这些文具之前，我们得先把这些文具归好类，现在请开动你们聪慧的小脑筋想一想怎样分比较好呢?请一位同学来帮一帮小熊。 3、练一练(完成课本练习第13题) (1)学生独立完成 。 (2)组内相互沟通是怎么样分的，体验分类的方法。 (3)汇报沟通(每小组派一名同学汇报，请23组就行了) (第1题：启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的?为什么这样圈?第2题：指导学生独立完成，并启发学生：4辆车是同一类的。第3题：老师说明题意，同桌可进行相互沟通，使生明确其中一个与其他三个不是同类。) 四、应用拓展、自主构建 1、整理马大哈水果店 师：马大哈水果店里有这样一些水果，看得黄老师纷繁芜杂的，我们一起来帮帮这位马大哈这些水果整理一下，让它更加美观好么? 生：好(并说出缘由) 师：真主动!那么下面请小挚友们再次开动你们的脑筋，用我们刚刚学的分类学问想一想，待会请你来回答。(指明一名学生) 总结出相同的物品一起。 2、分小组，给平面图形归类并说出为什么这样归类? 师：现在同学们手中有一些平面图形，你能再次用我们学的分类方法把他们分好类么?好，请各小组行动起来。分好了之后请派一名代表告知老师，为什么你要这样分?你是怎样想的? (总结出这些平面图形是根据形态分类) 3、整理学具盒 (1)师：现在一起来看看你们的学具盒整齐吗?假如不整齐，你能用今日学习的分类的方法把学具盒整理好吗?假如整齐，你能帮帮你身边的同学吗? (2)汇报：你是怎样整理的? (3)把学具有序地进行整理，放到学具盒里。 五、总结 1、请生回答(表扬：你是个擅长视察，擅长总结的孩子，希望大家都能向他学习) 2、师：今日，我们学习了分类的学问，懂得了如何摆放东西更为整齐、美观。希望大家今后能够养成整齐、美观摆放东西的好习惯，信任一(1)班的小挚友肯定都能做到的，对吗? 生：对。 师：时间过得很快，也到了机器人贝贝和我们说再见的时间了，它刚刚跑到花店里买了四朵鲜花想带回外星去给自己的爸爸妈妈。那么买到的鲜花有郁金香和月季花，花的名字不一样，而且颜色也不一样。怎么样分类搭配摆放才显得美丽呢?一共有多少种搭配方法呢?请同学们回去开动脑筋想一想，下节课我们一起来帮助他解决这个问题好吗? 生：好。 师：这节课我们就上到这里，下课。和后面的老师们说再见! 分 类教学反思 数学课程标准指出:“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的阅历和已有的学问动身。在本节课的教学中，注意学生已有的生活阅历和学问，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。 整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突出了我们数学的探讨课题。如:完成教材第52页的“练一练”出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生供应一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的留意力，培育学生动手动脑操作实力。数学来源于生活，生活中又充溢数学。所以我在实际生活中找寻数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔。进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。 这节课虽然经过了经心打算但在教学过程中仍有一些不足之处:如:老师在利用情境创设图时应当指导学生看图，找到与本课有关的信息，培育学生细心视察的习惯。这节课中学生只能找到图中都有什么，不能感觉到同类的商品分类放在一起，起不到导课的作用。低年级起先要指导学生看图。学生要思索和回答问题时都是可以适时点拨，指导，不应当替学生说出答案或是说出后半句，都应当让学生自己思索，哪怕是完不成教学任务也不应当老师说，老师说了不符合新课改的理念，如:学生板演时“可不行以按颜色分?” 书包内课本分类，学生如何分的应当让学生自己说出道理，不应当老师说;货架上物品的分类让学生自己说有什么规律;学生复习巩固过程中学生答错的问题应当当作错例来分析、指导如:5比3少几时有几个学生答5减2等问题。教学过程中注意了动手动脑实力的培育但让学生分学具时，学具数量和种类都单一(黑板上的分类教具种类和颜色都单一)，所起作用不明显，像是个小练习。小组合作学习是教学中学生学习的重要方式之一，课堂上体现了合作、探究但老师在小组合作沟通过程中不单单是了解沟通状况还应当注意一下儿指导，低年级孩子还不知道如何小组学习。如:图中都看到了什么东西(发觉了什么?)这一节课上下来，虽然不是非常满足，但在已有生活阅历的铺垫下，我运用学生感爱好的事物引导学生真正“动”了起来，思维也“活”起来。轻松地就学到了学问，感受到了学习的欢乐。 一年级数学教案大全4 小学数学第一册练习十九中，“用数学”解决简洁问题，与以往的“用数学”相比，难度有所增加。解决问题所需的数据，须要学生自己收集。而且围绕问题，激励学生找出不同的已知条件，从而显示出不同的解决问题的方法。让学生体验用不同的方法解决同一个问题，促使学生从不同的角度思索和解决问题。 在教科书第109页的第四题上，已知其中一个条件：水里有8人，让学生求“一共有多少人?”学生很快就找到了要解决问题的另一个条件，从而将这道题目完整地表述为：“水里有8人，岸上有6人，一共有多少人?”从而列出算式：“8+6=14(人)” 很快，有学生发觉了用其他角度分析，思索，解决问题的方法，他们将这道题表述为：“带游泳圈的有12人，不带游泳圈的有2人，一共有多少人?”从而将算式列成：“12+2=14(人)” 接着，又有孩子说：“参与游泳的男的有8人，女的有6人，一共有多少人?”列式：8+6=14(人) 我确定了孩子们不同的解决问题的方法，这时，我看到有个孩子还高高地举着手，我请她站起来，她说：“游泳的大人有1人，小孩有13人，一共有多少人?列式：1+13=14(人)”我大声地表扬她，并请她坐下。她却说：“老师，还有啊：戴浴帽的有1人，不戴浴帽的有13人，一共有几人?列式跟刚才是一样的。” 我会心地笑了，孩子们的想象力和创建力是无穷的，有时，连老师都没有想到的，他们却先想到了。让我们多给他们一点时间，多给他们一点思索的空间，让我们多给他们一次发言的机会，他们肯定会用他们的才智和创建，呈上令人满足的答卷。 一年级数学教案大全5 依据本学期的教学安排，第十三周，我们低段年级的数学公开课展示活动如期开展了。前段时间担当公开课的陆老师通过细心备课，试教，磨课，向教学阅历丰富的老师请教修改教案，再试教，直到呈现在我们面前的一堂精彩的课。感动于陆老师的执着、仔细、敬业，她的精神真值得我学习。 现在就陆老师的找规律一课谈谈自己粗浅的看法。 找规律这是一年级下册教材中的一个有现实意义的内容，是在学生已有的学问打算和生活阅历的基础上进行学习的。陆老师的找规律一课具有以下特点。 一、 激发爱好，导入新课 在新课的导入阶段，陆老师通过启发谈话，先出示了书上学生开联欢会的主题图，让学生视察，说说，你看到了什么。非常亲切自然，引导学生爱好盎然地投入到新课的学习中去。接着，依据学生的回答状况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发觉规律，并用自己的话表述规律和揣测接下去物体的排列规律。在教学课件中用了圈一圈的方法，引导学生发觉这些物体的摆放都是以两个为一组的，看起来更加一目了然。学生在视察、探究、揣测中发觉规律。 二、 整合教材，细心设计 学生对规律并不生疏，但教材中的主题图涉及的规律比较单一，如彩旗、彩花、灯笼的排列都呈现了两个为一组的颜色改变规律，这样可能会造成学生的思维定势。如何拓展学生的思维，让学生感受到思维的多样性?陆老师在灯笼的摆放规律上是隐去了中间的一个灯笼，让学生猜一猜接下去应当摆一个什么颜色的灯笼。还别具匠心地带来了自己设计的小花，小花的设计体现了物体形态和颜色的改变规律。接着，又通过例2和例3的教学，让学生知道：物体可以呈现形态、颜色、数量、大小的改变规律。 三、练习的设计按部就班，环环紧扣 陆老师的练习设计按部就班，由易到难。由感知、相识规律、发觉规律，应用规律到创建规律、观赏规律。考虑到学生的爱好爱好和不同学生的特点，支配学生设计开放的学习活动。如在创建规律上，老师放手让学生自己用不同的形态设计出有规律的图形，在创建规律的时候，体现了创建的开放性，就是让每个学生用一盒彩色笔和一张白纸，自己设计有规律的图形。除了让学生用图形、颜色来创建，还激励学生用声音或动作来创建规律，为学生搭建展示自我的平台，让每个学生都能体验到胜利的喜悦。 这节课值得商榷的问题是：一节课下来，学生都会找规律了。问题是：当学生找到规律后，是否要求他们用比较规范的数学语言将找到的规律表示出来，又该要求学生的表述达到怎样的程度?还是只要学生感悟到规律，会摆，会画就行了? 一年级数学教案大全