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北师大版四年级英语上册教案北师大版四年级英语上册教案1新课标指出：基础教化阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识的发展为基础，培育学生的综合语言运用实力。教学目标的设定，遵循的是明确详细，可操作性的原则。基于这样的相识，我确定以下教学目标：(1)学问目标：能够理解并朗读lets read部分的对话;能完成书本中的排序练习。(2)实力目标：学习“问路”及“指引方向”用语，并能在详细的情景中运用。(3)情感目标：培育学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生情愿在小组活动中主动与他人合作、相互帮助、共同完成学习任务。本课时是一堂阅读教学课，其中涉及到的词汇句型比较多，通过对教学目标以及六年级学生状况分析，我认为重难点应当这样把握：1.本课时的教学重点是能够听、说、认读Lets read 部分的对话。2.本课时的难点是能够理解对话中出现的新时态和指引路途的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes.三、说教法新课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加、合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高。同时英语课程要面对全体学生，注意素养教化，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习的过程中发展综合语言运用实力，提高人文素养，培育创新精神。基于以上相识，我以新课程为指导，以学生为主体，让学生通过嬉戏、对话、思索，视察等来体验语言，体验生活，体验学习的过程与欢乐。(1)情境法。通过呈现地图创设问路情境，让学生在形象的语言环境中学习、运用新知。(2)任务型教学法。每一个环节我都设计了不同的活动任务，使学生在“说“与”做“中达到“用”的目的，发展学生思维实力、创新意识和各种语言应用实力，培育学生团结友爱、乐于助人的良好品质。(3)视听法、表演法、讲授法、对话法相结合，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生完成阅读，并学会指路用语。(4)多媒体等协助法。运用课件，板书等直观的现代教学手段，创建轻松开心的教学氛围，调动学生主动参与课堂的主动性。四、说学法小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已驾驭了基本的听、说、读、写实力，已具备了肯定的自学实力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培育他们的自学实力。但他们仍旧具有儿童的一些基本特性，如新奇心强，好表现，善仿照等。嬉戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。考虑到学生这样的特点，我设计了按部就班，动静结合的教学环节。通过对话，培育学生的口语实力;通过听课文录音，设计不同程度的问题，培育学生听力与分析短文的实力;通过小组，两人对话，培育学生的合作实力;通过设计排序作业，培育学生阅读，自学实力。五、说教学手段教学手段是为了实现预期的教学目的。针对英语课堂的特点，我采纳多媒体协助结合简洁的板书设计来呈现我的课堂。六、说教学程序合理支配教学程序是教学胜利的关键。教学过程不单是传授与学习文化科学学问的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。老师在引导学生驾驭学问的同时，全面发展学生各方面的实力，针对学生的相识状况及本课教材的特点，我支配了以下几个教学环节：第一环节：嬉戏导入，激发爱好课前自由对话完成之后，我干脆运用嬉戏：课件快速呈现一个单词，让学生说一说，拼一拼。我呈现的是两种词汇：一个是本单元已经学习过的地点词汇，另外一个是本节课须要了解的一些词汇，这些词汇学生以前已经接触过，通过嬉戏再次出现，为本课时教学作铺垫。设计意图：嬉戏是小学生很喜爱的一种活动。但是六年级的学生已经比较成熟，唱唱跳跳的嬉戏不是很适合他们。采纳猜单词这样的嬉戏，学生更加简单接受，同时为教学做铺垫。时间支配在4-5分钟左右。其次环节：活动教学，巩固句型首先我呈现一张街区地图，让学生熟识各个地点之后，问学生excuse me ，where is the post office ?学生会回答：Its near /next to示范之后，我让学生来做一做小交警，以四人小组为单位，一个学生做小交警，另外三个问路。 S1：excuse me ，where is the .?S2：Its near /next to .设计意图：这个环节设计，我主要是让学生学会看地图，并巩固询问和指引方向的句型where is the .?以及回答 Its near /next to .把枯燥的句型问答放入一个合适的情境中，学生的爱好就会增大。同时小组活动，培育学生的合作实力与团结有爱的精神。时间支配在5分钟左右.第三环节：借助地图，学习新知老师在学生全面了解了地图中各个地点的位置之后，问学生 I want to see animals. Where can I go? How can I get to the bookstore?在教学短语want to的同时，为学生输入语言see animals。学生会用 You can go to the bookstore. You can go on foot.回答。接着同样问学生 I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短语 by No.3 bus.学生体会乘坐几路车的说法。同样用 I want to post a letter. Where can I go? How can I get to the post office? 引出get off at the cinema.教学短语get off，同时教学它的反义词get on。最终老师问：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoestore? 引出walk straight for three minutes教学。这个句型应当重点进行操练。因此我设计了一个chant来巩固。在这个环节的教学中，把我们课文的另一个难点也设计进去，即 What are you going to do after school? I want to.因为我上面已经说了许多可以做的事情，I want to学生在这里就会聪慧地运用进来了。设计意图：这个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节，老师通过想做的事情，问学生应当上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法。 “Be going to “句型是个新内容，因此要让学生有所感知,我设计的是一个采访任务，学生在采访中相互了解，增加友情，完成学习目标。小学生的接受实力很强，但是也不能一下子习得多有的东西，因此我从易到难，听说结合，让学生学会思索、视察，按部就班，符合小学生身心发展的规律。时间支配15分钟。第四环节：听说结合，回来课文这个环节，我通过让学生听课文录音，回答6个问题：What is Mike going to do?Where is he going?Where is the shoe store?Which bus can he take?Is the hospital on the left ?学生在前面已经驾驭了课文中的重难点，因此在听录音的时候能够大体听得懂。回答问题之后我让学生跟读课文，并进行表演，进一步巩固新知，最终完成课本的排序练习。设计意图：课堂教学最终要回来文本，学生学习课文才会对整节课有一个整体的了解把握。通过听录音的形式，培育学生的听力实力，通过表演对话的形式，培育学生说、演的实力。通过排序练习，巩固本节课的重点学问。时间支配10分钟。第五环节：联系实际，巩固拓展这一环节我这样设计：课件显示海盐镇区域图，其中有我们的学校以及一医院，电影院，图书馆等公共场所，师生就这些地点进行问答练习：Where is the .?How can I get to the ? You can take the No. bus. You can get off at the . . You can walk straight for minutes. 在问答完成之后老师出示打乱依次的句子，让学生依据我们镇的地图进行排序。设计意图：英语教学的最终目标是能够进行运用。课堂中的学问联系实际，运用到实际中，学生更加感爱好，同时实现了最终教学目标。同时课堂作业是教学效果最干脆的反映，我设计通过让学生看地图进行排序的作业，训练学生的综合语言运用实力。更能刚好给老师反馈。时间支配5-6分钟。第六环节：课下作业设计课下作业设计了必做题与选做题两个内容。这样的设计我是考虑到了学生程度的不同，每个学生都会尽力去完成自己能够做到的作业。七、说板书设计板书的设计，我遵循简洁易懂，重点突出的原则。因此，我把重点及地图呈现在黑板上。#214919北师大版四年级英语上册教案2一、教学目标的预设：1、教学内容及地位：我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时，包括A部分Let's Learn、 Let's do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让学生驾驭各个房间的名称，这是非常重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。A部分的Let's Learn主要是让学生学习和驾驭五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Let's do等TPR活动进行巩固操练。另外，把C部分Lets sing也提到本节课,让学生提前熟识歌曲。2、学情分析：本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，新奇心强，有较强的仿照实力和求知欲望，而且富有肯定的逻辑思维实力，对英语的喜爱已初步体现出特性。但在单词的学习过程中，还是较简单出现发音不到位或发音不精确的语音错误。3、教学目标：依据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：(1)学问目标：能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词;能听懂Let's do部分的指示语，并根据指令做出相应的动作。(2)实力目标：能用简洁的句子描述自己的家,如：“This is my home.”(3)情感目标：初步培育学生对家的酷爱。教学重点：听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简洁的句子描述自己的家,如：“This is my home. ”教学难点：正确驾驭单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。二、教学方法设计及依据：1、教具、学具的打算精致、直观、好用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的爱好。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词;课前布置学生打算自己家的简笔画，以备上课时进行语言沟通。2、 教学方法的确立英语中有一句谚语：“Education must be fun (教化必需是好玩的)。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种爱好入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“爱好教化”。因此，在教学方法的总体构思上，注意学生听、说、唱、玩几方面实力的综合训练，采纳直观教学法，TPR活动教学法和多媒体协助教学法，用嬉戏激发学生学习英语的爱好，训练和形成学生的英语实力。在教学中还应留意指导学生养成良好的学习英语的习惯，细致听音、视察老师的口形，仔细仿照、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。三、教学过程的设计：整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习”四个环节：I 、Revision ，Warm-up(复习热身):1、师生闲谈：Whats this in English? Its a Where are they?They are in the zoo.2、Sing: They are in the zoo Books and Pencils3、Revision:Whats this in English?It;s a pencil/book/Wheres the ?(预料可能会出现的回答：Its in/on/under )设计意图 ：闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓惊慌的气氛。动物是学生熟识和宠爱的，说说有关动物的单词既能激发爱好，又能激起学生学习英语的自信。预料课一起先学生就会投入课堂学习。唱一唱学过的歌曲，活跃了气氛，能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。同时还利用唱英语复习 “ Where are they? They are in the zoo.”的特别疑问句型。就势再让学生唱一唱歌曲 Books and Pencils，复习文具，为新课的导入作铺垫。II 、Presentetion(新课呈现):这一环节主要是初步完成Lets learn的教学。1、导入：用“Wheres are they ?theyre in the study”引出新单词 “study”。2、教学studay一词。(1)读音教学：视听跟读 - 小老师教读 - 小组朗读。(2)推断：Is this a study?(课件依次出现图片和问题，进行推断,。)3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词，相同方法进行教学。设计意图：首先从熟识的旋律、替换的歌词中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。语音的教学是这一环节的重点，预料学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，老师要留意指导学生细致听音、视察老师的口形，仔细仿照、刚好结合学生发音进行评价纠误。特殊是单词bathroom中th/的发音，Bedroom的音变现象。还可以请发音正确、洪亮的学生担当小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。用 “Is this a study?”进行推断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，其次是从否定回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要功能，在此结合语境进行渗透教学，体现学问系统的连接和整合。预料“Is this a ?”一般疑问句，虽是新知的渗透，但学生结合语境能充分理解，并能在老师的引导下用“Yes,it is/No,it isnt.”进行回答。III 、Practise(巩固操练):巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成肯定的英语实力。1、活动，操练单词：(1) 听单词，说序号。(2) 指单词(男女生)竞赛：Go to the living(3) 找Mickey：Wheres Mickey?(4) 分组竞赛：看谁说得快(边观赏图片边抢答;看单词卡片抢答)。设计意图：单词的教与学是基础，但单一的仿照无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生活泼好动，对嬉戏、活动有着天性的宠爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习爱好，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。在本节课中我设计了“听单词，说序号”，“指单词”，“找Mickey”， “分组竞赛：看谁说得快”、 “看动作猜单词”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学的五个新单词，实现图像信息和语言信息的相互转换。“理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的阅历，对于新学的单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让学生再多几次语言输入的经验，为“说”奠定基础，后面的说就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有竞赛的性质，参与嬉戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参与活动的学生有爱好学、主动主动地去学，能限度地调动学生学习的主动性和主动性，掀起课堂学习的高潮。2、Lets do(课本P46)(1)看动作猜单词：师拿图片给一个学生看一看。该生上前做动作，其余学生猜单词。总结出较合理的统一动作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep.(2)跟老师边说边做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/.(3)依据音乐节奏边说边做课本P46的Lets do。设计意图：让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松开心的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。“TPR”教学法认为：一种对学生的言语输出不做严格要求并带有嬉戏性质的方法可以削减学生的心理负担，培育开心的学习心情，提高学习的效率。3、语言训练：Welcome to my home:(1) Learn to say: Welcome to my home. (板书，揭题)Look!This is my home.You can see a bedroom,a livingroomI like my home.(2) Group work: Intrduce my home.(3)汇报沟通。设计意图:情感看法是影响学生学习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能巩固所学的新单词，进行语言训练，又能激发学生对家的酷爱。在汇报沟通这一环节中，老师要注意引导学生尽量用学过的语句进行沟通：This is my home，Its big. Its nice, I like my home.IV、 Extension(扩展练习)：(1)观赏简短动画。(2)听歌曲：My bedroom.(3)课外延长：小小设计家，充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。下节课展示。设计意图：小学英语二级视听要求学生能看懂英文动画片和程度相当的英语节目。观赏简短动画,可以训练学生的英语实力。四、教学评价手段小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习爱好和主动性，形成接着学习的动力。因此。在教学过程中，老师多采纳表扬和激励性的语言，对学生进行主动、详细、有效的评价。本节课采纳的评价手段有：1、对单词的发音进行针对性评价，以激励性语言为主，并请发音精确、洪亮的学生担当小老师。2分组竞赛，采纳评价，培育团队精神。3、对本节课表现采纳 进行自评和小组互评。五、教学效果预评估：本节课采纳任务型教学，利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教学内容形象生动好玩，学生易于接受;依据学生的年龄特征采纳多种嬉戏活动，激发爱好，激活思维。预料全部的学生都能理解和驾驭五个新单词意义和读音，大多数学生能够用简短语句进行介绍自己的家，表达自己的情感。#375646北师大版四年级英语上册教案3一、教材及学生状况分析1.教材分析教材的地位及作用本模块以爱好为话题，层层绽开，内容主要谈论个人爱好和爱好及其缘由，表达喜爱和不喜爱，对各类爱好的选择和评价。所选用的对话和短文都是学生的感爱好的内容，贴近学生的生活实际，易于激发学生的爱好，拓展视野。我们老师可以依据学生的不同爱好，组织开展各种活动，也可以组织学生开展有关爱好的问卷调查，引导学生理性相识所见各种爱好并做必要的取舍，开展活动性学习，自主性学习，反思性学习。让学生懂得处理好爱好与学习关系。通过学习，学生能够驾驭readinga的短语和用法。在学习及操练过程中，熬炼学生的合作实力和参加意识，激励他们主动的参加、大胆的表达，培育学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的爱好。理论依据: 阅读是组成英语课程资源的基本要素, 把握本课阅读的定位和作用, 并以此为依据分析和设计教学步骤, 体现教学大纲的意图, 从而使老师胜利驾御教学过程, 取得教学效果。2.学生状况分析基于职业中学学生的状况，本单元的教学内容的支配呈现出有利的一面：大部分学生对爱好话题比较熟识。从他们熟识且感爱好的话题入手，以爱好为导向,绽开教学。对学生的现状有着精确的把握和分析, 是教学得以顺当进行的基础, 是完成预期教学目标的前提条件。然而也有不利的一面：一部分学生英语基础较差，没有较好的学习方法，甚至有少部分学生对英语学习产生了厌倦。二. 教学目标(学问目标,实力目标,德育目标)1.学问目标1)正确运用以下单词: hobby, importance, relax, relaxation, develop, personality, encourage, include, private, provide, club, paint, collect2)理解下列词组：be thought to to be be good for , provide sth for sb,3)通过课文学习，对文章有所了解，提高阅读水平。2.技能目标:通过学习，学生能够自由运用所学词组，谈论关于爱好的话题。同时对听、说、读、写等方面的实力也有所提高。3、实力目标：1)通过快速阅读和精读读懂课文的文章大意和细微环节。2)驾驭自主学习的方法，提高阅读的实力，进而获得综合运用语言的实力。4、德育目标：1)通过谈论爱好培育对他人不同爱好的敬重，维持良好的人际关系。2)通过阅读了解不同人的不同爱好，从而让学生处理好孩子的爱好爱好与学习的关系。确立教学目标的依据: 依据英语教学大纲规定及本课在教材中的地位和作用,通过听, 说, 读, 写的训练, 使学生驾驭英语交际会话, 激发学生学习爱好打下基础.此外, 我国现阶段英语教学的素养教化包括思想素养教化, 目标语素养教化, 潜在外语实力的培育, 非智力因素四个方面的培育。对职业中学学生来说, 更强调学问的好用性与社会的接轨。在教学目标的设定中,还要考虑学生学习的可操作性及其精神的陶冶。三、教学重难点1. 教学重点 通过谈论爱好训练学生的听、说、读、写实力，表达爱好爱好以及对爱好爱好的评析。master the four skilled words and phrases: importance, relax, develop, encourage, include, private, provide, collect be thought to to be, be good for , provide sth for sb. finish reading a paragraph 1.2.教学难点1) 能够用英语口头描述自己的爱好及他人的爱好，并且用英语写出来。2)教化过程中留意德育因素的渗透,让技能训练和德育培育共同实施。确立教学重点和难点的依据: 首先必需要在学生驾驭基本词汇及语法的基础上, 才能达到全面的教学目标的实现。依据现阶段英语素养教化的要求, 及本单元对话在教材中所处的地位和作用。同时依据中职学生的特点, 强调学问的实践性, 社会的好用性, 让学生能够学以致用。四. 教学策略选择与设计及学法指导1、采纳任务型教学，创设真实的情境：对教材进行整和，以贴近学生生活的情境贯穿课堂每一个教学环节。2.教学过程中创设真实的任务：面对全体学生，为学生供应展示自己的机会。使学生成为整个过程的中心。3、依据学生的爱好爱好设计活动，让学生在用英语解决问题的同时熬炼自己的口语交际实力。4、注意形成性评价，为学生“可持续学习”奠定基础，让学生拥有成就感。四、教学与活动策略：本课在教学策略上主要采纳交际法，情境教学法和任务型教学法等几种教学手段。在活动策略上主要采纳自主学习策略和小组活动策略两种方法。关键是让学生如何有效的跟随真实的语言情境一步一步的完成各个环节的教学任务。1.说教法: 依据职高生以及职高英语教学的特点，采纳逐步降低难度，由易到难，按部就班的方式，绽开以学生为主体，老师为导向的教学双边活动。在整个教学中,结合教材内容，我运用了任务型教学教学方法，让学生在老师的指导下,通过感知、体验、自编和展示等活动方式，感受胜利，总结所学。依据教学内容和课堂教学形象化、艺术化和交际化的理念，巩固词汇与句型，并用形象化的语言和动作充分体现语言的表演艺术，激发学生学习的爱好，引导学生表演、竞争、总结所学语言。在重难点环节中，运用视听法,情景交际法，使难点学问绘声绘色;在操练运用环节中为学生供应真实的语境，使学生的沟通更真实、更形象化、详细化、活动化，使所学语言学问得到升华，运用语言的实力的到提高。在最终的作业环节中布置写爱好的信，以此总结巩固本节课所学。同时，在教学过程中，多角度的对学生评价，从而使学生在欢乐中运用英语，在欢乐中体悟语言，在竞争与合作中体验集体的凝合力。2.说学法:首先，让学生在融洽的气氛中，用热忱和爱心感染他们，激励他们，用丰富的评价方式激励他们。在这种学习氛围中，学生创建性的学习，变被动学习为主动学习。其次，学生在竞赛、表演等师生互动中能合作学习，充分体现了同学们自主学习的实力。在小组活动环节中优生能带动学困生进行合作沟通。通过感知、体验，实践、参加和合作的方式，让学生在开心的氛围中学习。在合作沟通有目的的学习过程中，“不求人人胜利，但求人人参加”。最终，美丽的、丰富的评价语言与有效地竞赛，给学生美的感受、也激发了学习爱好与语言实践的热忱。学生在最终的活动中能正确、自如运用所学语言进行沟通。在此活动中每个学生都展示了自我、发觉了自我，找到了自信!五. 教学手段主要体现现代化教学手段, 以多媒体协助教学, 增加了课堂的直观性和趣味性, 加大了课堂的容量,也提高了教学的效果。六. 教学程序总教学思路:创设问题情景-教学展示目标-教学目标导学-语言沟通实践-订正反馈-课堂总结1启发诱导,创设问题情景(warming up) 5分钟(复习谈论自己的爱好。老师再抽一列的学生进行链式对话。)t: my hobby is collecting stamps. whats your hobby? row 4, go!为了激发学生的学习爱好, 引起留意,拉近师生的距离, 这节课展示出：不同的学生有不同的爱好。大部分同学都有对自己有益的爱好，如：collecting stamps，dancing，swimming，riding bicycles，flying kites等等这些爱好能拓展我们的视野、增长我们的见识 。其实在学习之余，我们可以做更多有意义的事情。如： reading books， planting flowers， doing houseworks，helping mother，等。从中陶冶情操并感受帮助别人的欢乐。设计意图：本人将对话前的热身部分扩绽开来，然后创设问题情景, 调动学生主动性, 多开口, 培育学生主动探究学问的实力, 形成一种开放, 探究, 同等和合作的一种教学氛围。将学生导入篇章学习，激发学生对篇章的宠爱，同时对不同的爱好爱好作简洁评述，将生词教学放入适当语境之中，训练学生对生词的揣测技能，也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。2设疑激趣, 展示教学目标(lead-in)8分钟本部分是此堂课的重点之一, 老师依据看图说话设疑激趣, 此时展示图片, 从而达到教学目的。设计意图: 引入本课的第一部分，和有关爱好，爱好有关的练习。通过提问，了解学生的爱好和爱好，既能提高学生求学的爱好，同时拓展到其他人的爱好，并引出相对应的词组，为下一步的学习作好打算。3目标导学, 利用视听, 驾驭新知.(brief introduction)15分钟提出问题，让学生带着问题听段落，对段落内容有初步的了解。此部分是本课的难点,因此本人要着重讲解reading a第一段落。先展示这些重难点句型,让学生驾驭。再通录音让学生了解reading a的大意,充分驾驭重难点学问,以至娴熟运用。i.listen to the text and answer the two questions1.are hobbies very important for people? 2). why do people usually have hobbies?：通过top-down式的阅读，让学生对全文有一总体印象，并留意培育学生在阅读过程中驾驭阅读、跳读等阅读技巧。ii.scanning and skimming：1).ask the students to read loudly by themselves 2). ask and answer in groups3). finish the exercises. 4). check the answers with the whole class.：学生打开书，通过学生自己读和两人一组，相互问答，加深段落的理解，并且在朗读的过程中深化本课句型,学会相互协作，相互合作。使每一名学生都有参加的机会。通过小组展示，检查优异。小组活动后，依据内容，完成练习题，其次次阅读篇章，旨在使学生驾驭篇章的细微环节信息，并通过练习题来检查学生对篇章的初步理解程度。iii.复述reading a第一段落。 通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点的巩固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。4 语言沟通实践, 订正反馈(practice) 8分钟学生在驾驭以上句型后,老师在课堂上依据今日所学的主题搞一个调查活动，再以汇报的形式在课堂上展示出来, 从而检测学生的学习状况, 反馈教学目标.学生可以多人一组, 分别担当采访人，同时在表演过程中引入竞争机制, 拟订一个评分细则,选出表现较好的同学.这样能让全班同学参加其中, 又能让学生发觉自己的不足和其他同学的优点。学生自由组合成35人小组，围坐一圈，相互提问，并把答案记录在表格中。评分细则: 语言规范,表达正确5分 生动,流畅,逻辑性强3分 自然大方,有新意2分：通过小组活动，完成这一任务，利用教材资源，就学生真实的状况开展探讨，对爱好爱好作再相识，提高语言运用的真实性，也为完成模块任务作好铺垫。让学生运用有关“爱好爱好”句型，在用中巩固。非单调地反复，而是有意义地运用，体现“做中学”的理念。通过让学生口头报告自已好友这一活动，让学生产生有意义的输出，并使语言的运用最终落实于篇章之中。5课堂总结2分钟：在进行了训练之后， 学生要能够明确地知道今日所学的重点是什么，除了有思想教化的感情目标，也有学问目标，这是本课的一个主线。6作业布置2分钟 (1) recite the new words and sentences and reading a we learned today.(2) write a letter to your english teacher about your hobbies.(3)let students preview the rest of reading a,课堂总体评价和思索 以上教学过程设计, 严格根据现阶段我国英语素养教化要求,强调课程从学生的学习爱好, 生活阅历和认知水平动身, 提倡体验, 实践, 参加, 合作和沟通的学习方式和任务型教学途径, 发展学生的综合语言运用实力, 使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法, 主动思维和大胆实践, 自主学习实力的过程。整个过程, 我们遵循开放, 探究, 同等和合作的教学理念, 从创设情景问题, 讲授新知到反馈练习, 全课总结,能作到息息相同,环环相扣,特殊是新授过程, 包括了新授,练习, 再新授, 再练习等多个环节, 能有效的调动学生思索, 表达, 既重视学问的形成过程, 也注意了学生的思维发展过程。通过我和学生的共同努力协作, 这堂课肯定能实现我所确定的教学目标, 并突破教学重难点。#375645北师大版四年级英语上册教案4本单元学习的主要目的是在深化理解课文内容的基础上，使学生学会运用what,where,when,who,how等特别疑问词来谈论旅行打算;使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信念，发展自主学习的实力，形成用英语进行简洁日常交际的实力。同时让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有安排，避开盲目性，体现了英语学科与生活实际的紧密结合。(二)学情分析五年级的学生对英语学习已经有了肯定的阅历并养成了良好的学习习惯，他们对英语学习有着深厚的爱好。他们渴望获得更多的熬炼机会。经过前几个模块的学习， 学生已经初步驾驭了如何询问他人已做过的事情，这样，学生已驾驭的学问和心理状态为本节课的自主探究学习打下了基础。(三)教学目标新英语课程标准指出，基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用实力。而综合语言运用实力又以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。以此为依据设定以下目标。1、语言学问目标(1) 让学生能听、说、认、读list, airport、shoes ticket, toothbrush. 等单词。(2) 通过学习让学生娴熟驾驭句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Whos going to go to the airport?(3)能听懂、认读以“where、what、when、who”四个单词开头的疑问句。(4)功能：学会表达询问家人或挚友外出旅行的状况。2、语言技能(1)能听、说、读、写、单词：shoes, ticket, toothbrush(2)能听、说、认读单词 ：list, airport(3)能用句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Whos going to go to the airport? 询问家人或挚友外出旅行的状况3、情感看法(1)主动参加课堂活动，有爱好与别人沟通。(2)让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有安排，避开盲目性，体现了英语学科与生活实际的紧密结合。4、学习策略(1)通过学习活动，使学生有爱好听、说英语，培育学生留意视察、乐于仿照的良好习惯和主动竞争的意识。(2)通过小组活动培育学生合作沟通实力，主动与他人合作，共同完成学习任务。(3)充分利用教材所供应的学习资源，实现自由参加创新，能主动与他人沟通，并克服沟通中的困难，使交际顺当进行。5、文化意识适当了解一些旅行小常识。(四)教学重难点1、重点：(1)驾驭新单词ticket,toothbrush,leave，能正确认读。(2)娴熟驾驭句型Where are you going