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幼儿园大班教养笔记随笔汇总2022幼儿园大班教养笔记随笔1偶然在幼儿教化中看到这样一篇文章(收玩具纠纷引发的教化)，当看到作者其中的一个观点“当别人说不须要帮助时，要敬重别人的意愿”时，使我联想起我平常在带班过程中一些小片段。在晨间收玩具，我们要打算下去时候，经常会发生这样一幕：老师：“请小挚友快把玩具收起来，快点，快点”幼儿起先七手八脚地整理起来，间或会发出一些喊声和玩具敲击发出的响声。老师：“轻一点，玩具要轻一点放。”幼儿好像没什么大的变更，还是根据原来的方式整理玩具。只见2个孩子把玩具筐抢来抢去，嘴里还时常地争吵着，A：“我来拿，你太慢了，我帮你拿”，(B：“我要自己拿，是我拿来的”)。老师：“是谁拿来的就请谁拿回去。”A：“我想帮帮她嘛，她太慢了。”午睡前的打算环节，请孩子们把自己的小椅子轻轻地放在桌上，经常会发生这样一幕：老师：“我们要打算睡觉了，请小挚友把自己的小椅子轻轻地放到桌子上。”有时会出现这样的一幕，2个孩子在拿着别人的椅子争吵，双方都想来帮助那个没把椅子放在桌子上的小挚友。老师：那就请你(其中的一位)或感谢你们的好意，还是请椅子的小主子来放吧!(请其中一名幼儿会让另一名幼儿感到失落感，会给他一种老师偏爱的感觉;而请椅子的主子来放则存在一些不便的因素，如这个孩子正在解小便或已经在床边脱鞋子。)这种现象在我们平常带班的时候常会出现，尤其是中大班的孩子，他们已经渐渐产生了高级心情，喜爱帮助别人，从只是单纯想完成任务到起先寻求助人为乐的自我满意感。从这2个案例中，我们首先应当看到的是孩子们的和善、友爱的情感，这是他们身上难得的闪光点，如论结果怎样，我们都不能去否定孩子的好的动身点。“我们常常教化幼儿要相互帮助。”可现在我发觉我们应当辩证地看待这个问题。当孩子遇到困难后，其他孩子们喜爱抢着帮助弱者，建立自己的信念，提升在同伴中的威望，但我们是否考虑过被帮助者是否真的须要帮助，或许他想靠着自己的努力试试看，这不正是我们老师常要求孩子“要坚毅，要勇于克服困难的精神吗?”幼儿园大班教养笔记随笔2或许，幼儿本班男幼儿明显多于女幼儿的缘由，我们班的幼儿特殊喜爱奥特曼。有时午饭后会给孩子看会动画片安抚心情，打算午睡。“老师，我想看奥特曼!”孩子们不谋而合地嚷嚷着。起初，我觉得应当满意孩子的合理要求，看了几次以后，发觉平常日常生活中孩子们打打闹闹的现象比较频繁，连几个女孩子也经常这样。于是，我在想是不是大家都受到了动画片中“奥特曼”的影响。于是，接连几天，我没满意孩子们的要求，给孩子放其他的动画片，”虽然有些不情愿，但很快也能接受。可我发觉班里孩子在自由活动时还是比较疯狂，仍比较简单出事故。在和某一位家长的谈话时，我告知她现在孩子们都特别喜爱奥特曼，经常也因为仿照奥特曼打怪兽从而损害到小挚友的事故时有发生，想听取家长眼中的看法。她很坚决地告知我“孩子们须要像奥特曼这样的偶像!”这句话引起了我的深思，是啊，如今的孩子都是独生子女，很少有机会在身边找寻偶像。而我们都知道，好的偶像对一个人的成长起着潜移默化的重要作用，对孩子良好社会性品质地形成有着特别的意义。奥特曼一向被视为正义的化身，我为什么要阻挡孩子们喜爱奥特曼呢?这样的不准是不是太不人性化了?重在疏通、引导，而不在于强行阻挡。这是我从中领悟到的。犹如大禹治水，他也注意疏通要道，而不是堵塞一样。小班幼儿的思维具有表面性，他们喜爱看奥特曼主要源于奥特曼打怪兽时动作威严、很厉害，而很少从中看到正义战胜邪恶，奥特曼自身正义、英勇、坚毅的一面。奥特曼身上这些品质不正是现在幼儿普遍比较缺乏的吗?此后，我又满意了幼儿看奥特曼的要求，并结合幼儿日常生活中幼儿出现的不坚毅、软弱等现象适时以奥特曼的形象予以引导、激励，孩子们都能乖乖地停住眼泪努力向奥特曼学习，这不正是“奥特曼效应”嘛!从幼儿熟识、喜爱的偶像“奥特曼”入手进行社会性教化，效果明显，同时又避开单纯单一呆板的言语说教。我要感谢这位虚幻的偶像奥特曼，让我看到了教化契机，助我的教化真正在孩子们身上得到了作用。幼儿园大班教养笔记随笔3今日，我和平常一样怀着一份好心情走近了教室。望见_脸苦恼地矗在角落，我问他：“_，你为什么不兴奋啊?”他忽视我。我拉拉他的小手对她说：“告知老师，或许我可以帮助你，你不告知老师，那你会始终不快乐下去的。”可他还是麻木不仁。向另一位老师了解到鑫是因为上课时没能和他的好挚友坐在一起而闷闷不乐，其实他因这种状况而不快乐也不是一次了。还记得有次晨间活动：玩沙包。可他因为他奶奶给他缝的沙包破了而不快乐许久，不管老师怎么劝都不愿用被人的沙包进行嬉戏。小班孩子往往会认准一样东西或看法事情而不愿妥协，这也是孩子的年龄特点和思维具有固定性等特点确定的，但有时对他的过于执著而感到手足无措。他就像一只小乌龟，遇到不快乐的事情学习用“缩头”的方式来躲避，他不予抗拒，只是静默地承受着这一切，这样的性格更是我始终最为担忧的地方，因为我明白这样的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成长。苏霍姆林斯基说：“走进每个孩子的心灵，太重要了。”是的，走进孩子的心灵才能了解孩子的须要。我始终在反思这样一个问题：“孩子为什么不理我呢?”是我缺少亲和力吗?也不会啊，其他孩子和我还是比较亲热的。或许是我仍缺乏关注孩子个体发展、看法、情感上的发展须要。或许是我在引导其对待事物的看法的方式、方法不能再其身上产生作用，只是一方一位地在灌输，却没有考虑到孩子是否理解、接受、认同。看来要建立一种新型和谐的师生关系还路漫漫其修远，须要时刻提示我自己在今后的工作中做一名有思想的才智型老师。幼儿园大班教养笔记随笔4班级里总存在着几个挑食孩子，这也是我们比较头疼的事情，跟家长也沟通过几次，也采纳了一些方法帮助改正，但是效果不是很志向。新学期又起先了，希望这些孩子能有好的起先，渐渐能订正过来。开学第一天，又到了午餐时间，在吃饭之前我对今日的饭菜进行了详细的介绍，并告知孩子每一种菜的养分价值及对我们身体的好处。激励孩子们不做挑食的孩子，把全部的饭菜吃的干干净净，对于吃干净的人嘉奖小贴纸。孩子们洗完手在自己的座位上起先吃饭，教室里一片宁静，只听到碗勺相碰的声音。看到孩子们都吃得兴致勃勃，我心里很满足。可是不过一会儿，笔笔就告知我：“老师我吃完了”。我心里一惊喜，因为她就是几个挑食孩子中的一个，她喜爱吃肉类的食物，对于蔬菜都不喜爱吃。今日表现怎么这么好呀。于是我走过去一看，在她的盘子里，饭没有了，可是西兰花和菜汤一口都没有动过。“老师，我吃好了，可以搬去了吗?”她再一次问我。“你还没有吃完呀，你看这么有养分的西兰花和菜汤你都没有吃完呢。”“可是，我这个不喜爱吃呀。”她委屈的看着我说道，“我们要做个不挑食的孩子，什么都要吃好吗?吃了蔬菜身体才会长的很高，不会生病的。”“我不要吃，我吃饱了”不管我怎么说，她就嘟着嘴，不情愿吃。“我们要做不挑食的还子，每个小挚友都一样，什么都爱吃的。”听了我的话许多孩子都说，“是的，我们都要吃完的哦，不能挑食的，菜有许多养分的”。听到其他孩子都这么说，她底下头。于是，我就蹲下来跟她好好地说：“你吃完胡老师就嘉奖你两个贴纸好吗?”她想了一会儿，回答：“胡老师，我还是做个挑食的孩子，我不要吃。”结果不过我才用什么方法她就是没有把菜吃完。面对这样的挑食的孩子，我也真的没有方法了。但是，我们不是没有方法就可以，随着现在家长也越来越关切孩子的养分了，许多家长来接就会问，今日饭吃完了吗?我们也知道幼儿时期是生长关键时期，要注意养分均衡，帮助每个孩子改正挑食、偏食的习惯。真希望能有更好的方法帮助这些挑食的孩子，促进孩子身体全面健康的发展!幼儿园大班教养笔记随笔5妍妍是个聪慧的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但就是很少看到妍妍主动举手发言，即使老师请她，她也很少大声把自己知道的告知大家。其实妍妍并不内向，一到自由活动时间她就会跟几个好挚友聊起天来。听妍妍家人说妍妍在家更是又会表演，又是指挥伙伴玩嬉戏。家长和老师针对妍妍这一问题作了深化沟通，觉得只要多多激励妍妍发言就可以了。我始终尝试了许多方法，都没有明显的效果。经过很长时间的思索，我分析了妍妍不爱举手回答问题的缘由可能有这些：问题太简洁，懒得举手回答问题;不想引起老师的留意，答案不够精确，没有非常把握;对提出的问题没爱好，留意力不集中。其实我们儿时也曾有过这样的时候。现在我当了老师，经常会想：每个孩子都是不同的个体，有着不同气质、性格，为什么要强求他们每个人都一样热忱、大方，不如让我们带着一颗宽容的心，敬重孩子选择缄默的权利，期盼她在其他方面的精彩吧!幼儿园大班教养笔记随笔汇总2022