幼儿园刚入园小班的常规教育随笔精编.docx

幼儿园刚入园小班的常规教育随笔幼儿园刚入园小班的常规教化随笔1在一次团体活动后，我就起先了与孩子们闲聊。我问：“孩子们，你们喜爱老师吗?”孩子们说:“喜爱。”就连平常性格比较内向的孩子都随声附和着，我听了心里很兴奋，也很激烈。我之后问：“那你们为什么喜爱老师呢”。各种各样的回答起先了，有的说:“因为老师很好。”有的说:“因为老师很美丽，所以我就喜爱你。”因为老师的心很好，所以我就喜爱老师。”“因为老师给我们分点心、分饭，就像妈妈一样，老师真好。”.在听了孩子们的话以后，我的心里好欣慰、好感动。真正的真心付出换来孩子们的真心回报，仅有坐在最前边的柄谚不说话，我就明白柄谚有话要说，因为每一次他都能语出惊人，每次提出问题时，他的回答都和别人都不一样，我也明白他在想着什么。我一听哈哈大笑，孩子们也因为他的回答与众不一样和我一块哈哈大笑。在晚上睡觉前我陷入深思，我在想，孩子们多么天真、可爱，从来没有一点虚情假意，老师在他们的心中多么完备，多么神圣。只要你真心对待这些孩子们，他们就回真心的爱你，真心付出的爱换回孩子们无私的爱，我觉的这种爱太宏大了，也并不是全部人都能享受到的，在孩子的眼中，老师的爱比爸爸妈妈的爱还要深，有的时候看着这些无知孩子的孩子，常常感到自我对他们的“严厉”而感到懊悔，经过这次谈话，我信任我对孩子们的看法会变更的，老师在他们的心中地位太高尚了，我会收起以前的“严厉”，投入更多的爱来对待这些无知的孩子，别无缘由，因为孩子爱老师赛过爱自我的爸爸妈妈，这种爱仅有我们作为幼儿老师才能体会得到，我应当好好珍惜和享受这种纯净的爱，在以后的日子里也将投入更多的爱来对待这些天真可爱的孩子们，让孩子在充溢爱的阳光里健康成长。#726098幼儿园刚入园小班的常规教化随笔2配一把心灵的钥匙幼儿园里常会有一些特性特别突出的孩子，喜爱用自己特别的方式表达心中的“不想”。也因此常会有老师无可奈何地埋怨孩子的特别问题。这学期，小一班有个“吃饭困难户”，每到吃饭时间就哭着要回家，任凭老师怎么哄、喂都不情愿张开小嘴巴，老师来向我倾诉苦恼。于是我在用餐的时候来到了小一班，看到这个叫宁宁的小男孩，正趴在桌上鼓着小嘴巴，把饭碗推到了桌子中间。我走过去，蹲下身子问他：“怎么了?不想吃饭吗?”他看看我，点点头。我又问：“这么好吃的红烧肉，你不喜爱吗?要怎样你才喜爱吃饭呢?告知老师好吗?”又过了会儿，他小声地说：“我想喝水。”我抓紧倒来了水，他“咕咚咕咚”一口气喝了下去，然后最终张开了嘴巴，一口一口吃起了饭。而此后的每一天，饭前只要给他供应一点水，他都能很兴奋地把饭吃得干干净净。有的事情，其实就是这样简洁，一句话就能打开一个结。关键是，有没有给孩子轻松表达自己心声的机会，有没有一颗擅长发觉的细腻心灵。每一个孩子都渴望被敬重，被关怀，渴望用自己的方式引起成人的关注，哪怕是用极端的方式，那也是他急于表现自己的手段。老师，应当是个多重角色，在孩子须要帮助的时候拉一把，在孩子须要关怀的时候像妈妈一样抚慰，在孩子须要理解的时候像挚友一样倾听。把自己当孩子，真正蹲下身来，会发觉每个孩子那扇心灵的小窗都有一把独特的钥匙可以打开，只要有了那把钥匙，欢乐和惊喜就会随之涌来。#726097幼儿园刚入园小班的常规教化随笔3教化的艺术今日上课时，果果的留意力始终不集中：一会儿玩指头，一会儿完扣子，最终干脆把扣子全解开了。起先时，我也没在意，可是解开又扣上，一连好几次都这样，我有点生气了，为了不影响其他孩子上课，下课再找他。果果其实很聪慧的，就是太淘气了，让其他老师也很头疼。等到下课了，他衣服上的扣子依旧是开的。我让他自己系上，他淘气的说：“我不会，老师你帮我系上吧。”我说：“老师也不会，怎么办?”他干脆就回答说：“要不就这样吧”。看来不对他实行点策略是不行了。我对其他小挚友说：“你看，果果的衣服的纽扣不系上难看吗?”其他小挚友都凑过来七嘴八舌的争论着：“不好看”，“出去嬉戏怕摘 自 小 精 灵 儿 童 资 讯 站很危急。”果果最怕丢面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。教化是一门艺术，老师要清晰地相识到自己的教化对象的年龄很小，对他们的教化方式要实行多种样式。#726096幼儿园刚入园小班的常规教化随笔4今日一大早，在一声声的问候中迎来了我那些淘气可爱的孩子们。随着问候声，雷婷钧来到我身边，给我两张折叠的纸，“老师，这是我画的小房子，送给你和崔老师，每人一只。”我打开一看，是一只用铅笔描了一下的小房子，没有涂任何颜色。我知道她是因为前一天王剑涛画了两张画送给我了，所以她也要送张画给我。为了给她面子，我收下了并感谢她，可她并不就此罢休，天真地问我：“老师，你喜爱吗?”“喜爱啊”，“那我明天再给你画。”天哪，她还真以为她是个名画家了。可我想了一下，还是说：“好的，不过要是能涂上点颜色就会更美丽，老师会更喜爱的。”“恩，我会的!”她一蹦一跳地去自己喜爱的区域里玩了，留下我在那里犯难：怎么处理这画呢?扔了?不行!这会伤了她的心;贴出来?又没有任何颜色和美观可言。我想，还是把她叫来，说：“要不你现在把这小房子涂上颜色吧?”她爽快地答应了，拿着画走了。事实上她画的画实在不咋样，我说喜爱是违心的话，但我想，孩子的付出孩子的爱应当得到确定得到爱护!孩子的心很脆弱，假如她的付出始终被泼冷水或视而不见的话，深深地把自己包起来，会觉得做一个自私自利的人比较平安;但假如他要什么都能给他，他就会变成一个无底洞，怎么样也填不满。孩子终归是孩子，很少有孩子能送出真正能让我们喜爱的须要的礼物，不过，我们作为老师，就算不喜爱也会装出喜爱的表情，只为了不给孩子的爱一个冰冻!我把她的画贴在我的办公桌上了。#726095幼儿园刚入园小班的常规教化随笔5为孩子创建表现机会我班幼儿尹中玉是一个很聪慧的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是与小挚友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的常常提问她，以为多提问多激励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。遇到这样的幼儿，经过细致分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心挚友，构成良好的教化基础，幼儿就会喜爱老师，并情愿与老师沟通。因此在日常生活中，老师在学习、生活中多关切、爱护孩子，孩子感受到来自老师的那份爱、那份关怀，自然也会和老师沟通。再是家园合作共同培育，家长就应专心协作老师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创建表达表现的机会，提高幼儿主动表达的爱好。让幼儿享受胜利的欢乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要赐予激励。其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信念，让幼儿在支持、激励中去创建表现，信任更相宜。用自我的一颗爱心，一双慧眼，刚好发觉像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信念，克服害怕心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与骄傲感，最终会主动的表达。还能够用嘉奖小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子须要时也能够给他一点提示。小班教化总结