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沪版初三上物理教案沪版初三上物理教案1一 .引导学生猜想与假设结合前面所学的学问,电压是形成电流的缘由,而电阻是导体本身阻碍电流的一种性质,采纳探讨式的方法,引导学生揣测电流与电压,电阻的关系.二.学生制定安排与设计试验1. 探究方法由猜想知道导体中的电流与导体两端的电压,导体的电阻有关,那么如何探究电流与电压,电阻的定量关系呢?让学生分组探讨下面两个课题:(1)前面学过的哪些试验课题与该试验课题类似?举例说明.(2)你所列举的试验中用到的物理探究方法是什么?2.探究电流与电压的关系让学生明确探究电流与电压的关系时,应保持电阻不变的思想,那么,设计试验电路的时候应考虑:(!)怎样测定定值电阻两端的电压U和定值电阻中的电流呢?(2)怎样保持导体的电阻R不变呢?(3)通过什么方法变更定值电阻两端的电压U呢?师生共同探讨，对各组的设计方案的优缺点进行评估，以确定出试验的方案，从而引导学生设计出课本上的电路图。利用串联电路中的滑动变阻器来变更导体两端的电压U，从而变更电路中的电流I。3. 探究电流与电阻的关系在此让学生明确探究电流与电阻的关系时,应保持电压不变的思想.那么试验探究时应考虑:(1)怎样变更导体电阻R的大小?(2)怎样保持导体两端的电压U不变呢?三。学生分组试验与收集数据1. 探究电流与电压的关系按电流图连接实物图,利用滑动变阻器变更定值电阻两端的电压,并记录所对应的电流值,填入表一中:结论:电阻肯定时,导体中的电流与导体两端的电压成正比.2. 探究电流与电阻的关系更换电阻值,利用滑动变阻器保持定值电阻的电压不变,记录对应的电流值,填入表二中:结论:导体两端的电压肯定时.导体中的电流与导体的电阻成反比.四. 欧姆定律我们可以把上述两个探究课题所得出的结论综合到一起:一段电路中的电流与这段电路两端的电压成正比,与这段电路的电阻成反比.这就是的欧姆定律.用公式表达为:I=U/R留意:欧姆定律中的电流(I),电压(U)，电阻(R)应当指的是同一段导体在同一时刻的值。#555708沪版初三上物理教案2一、 教材分析首先，我要说教材分析，本部分我将从三个方面对本节课的内容分析。第一，教材的地位与作用：欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器运用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的相识规律，又保持了学问的结构性、系统性。同时，欧姆定律也是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙，为进一步学习电学学问，打下基础。在生产生活中，欧姆定律也有着广泛的应用。现在能源紧缺，节约能源，坚持可持续发展的科学发展观，是当前首要任务。学了欧姆定律，可以让学生有节约用电的意识，而且我们所运用的新型节能灯也用到了欧姆定律。另外，本节课非常重视探究方法教化，在探究的过程中，涉及到数据的处理和分析问题，因此，本节课还可以培育学生的综合分析实力。2、教学目标依据课标要求及本节课的内容特点，我将拟定一下三维目标 ：1.学问与技能目标：理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简洁的计算。2.过程与方法目标：运用“限制变量法”探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律。3.情感看法与价值观目标：体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的新奇心，增加学习的爱好和克服困难的信念。通过联系欧姆定律的发觉史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教化。3、教学重点、难点分析在以上三维目标中，我们发觉本节课重视的是科学探究，因而本节课的重点是欧姆定律及其探究过程，即探究电流与电压、电阻之间的关系，因为新课标中要求通过参加科学探究活动，初步相识科学探讨方法的重要性。这里我将采纳以试验为主的探究法，以加深同学们的记忆，突出重点。另外，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出推断的意识。有初步的信息处理实力;学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，尝试应用已知的科学规律去说明某些详细问题。有初步的分析概括实力，也是课标的要求。所以难点就是试验的设计及数据的处理和分析。我打算采纳生生互动，师生互动的谈话探讨的方式，让同学们合作与沟通，集思广益，从而达到突破难点的目的。二、 教学方法教法：依据教学目标、教材内容以及学生的心理特点，结合启发式的教学理念，我将采纳视察分析、试验探究、探讨分析为主的教学方法。从教法上讲，欧姆定律揭示了电流、电压和电阻各物理量之间的辩证关系，在这部分内容的学习中，应当着重让学生亲身经验各种探究过程，在探究过程中体会各种现象之间的联系，分析现象的本质。让学生体会用联系的方法看问题，针对素养教化对学生实力的要求，特采纳上述教学方法。学法：教化学家夸美纽斯曾提出，学问的驾驭不仅在于领悟，而且在于巩固和应用。他要求，首先理解学问，因为理解是记忆的的前提，只有理解了的学问才能记忆。本节课的重点是欧姆定律的理解，难点是试验的设计及数据的处理和分析。比如利用滑动变阻器限制电阻两端的电压，还有对给定的导体，它的电阻是肯定的。所以在学法上，我打算让学生做练习，从而发觉电阻与电压、电流无关，不存在正比、反比的关系。另外，本试验还用了一种重要的方法，限制变量法。我打算在探究过程中，让学生亲身在试验中体会 限制变量法是科学探究中的重要思想方法。三、 教学过程下面我将就教学过程绽开三个步骤的说明。第一，新课的导入。在这一环节，我将花去七八分钟的时间。首先，我创建情景，激发学生的探究欲望。即先让学生思索：“有什么方法能让电路中的灯泡变暗呢?”学生会提出不同的方案。(我将会提示：电压是形成电流的缘由，而电阻本身是阻碍电流的一种性质)通过试验，同学们会提出关于电流与电压、电阻之间关系的各种猜想。就他们的猜想，我会提问：这三个变量原委有什么样的数量关系呢?由此点出本节课的题目“欧姆定律“。这样通过简洁地回顾分析，是学生很快回忆起三个变量(电流与电压、电阻)的有关概念，同时也激发了学生探究的欲望。其次环节就是新课的绽开了，在本环节我将用去30分钟左右的时间。通过上一环节的导入，学生们已经提出了各自的猜想，接下来我们就根据科学探究的七步骤进行探究。此时，向学生介绍“限制变量法“，并使学生回想起以前学过的哪些学问点用到了这个方法。限制变量法，即探究电流与电压、电阻之间的关系时，限制其中某一变量不变，探究电流与另一变量间的关系。例如：电阻R不变，探究电流与电压的关系。然后，我将分组探讨，利用我们已学过的仪器，设计一个试验，并画出电路图，设计合理的方案。随后我将会在对学生探讨作简洁的分析和评价的基础上，投影试验电路图，介绍有关仪器，并重点强调滑动变阻器在试验中的作用。之后，让学生们动手试验，使学生进一步体验“限制变量法”这一重要的物理探究方法。做完试验后，各小组依据试验数据进行分析，归纳得出初步结论。同时，我将指导同学们，对试验数据进行数学处理，正确理解数学上的“成正比关系、成反比关系”，进一步引导得到欧姆定律及其表达式。得出欧姆定律后，我将与学生共同探讨欧姆定律的物理意义，再回顾他建立的过程和用到的方法，讲解并描述欧姆发觉这个规律的故事，让同学们学习欧姆锲而不舍，敬重事实的科学精神。接下来说明，欧姆定律中两处用到的“这段导体”是指同一导体，即电流I、电压U和电阻R对应同一导体，而且它们具有同时性。并强调欧姆定律只适用于金属导体，不适用于气体导电、高电压液体导电、含源电路或非线性元件。最终一个环节是巩固练习和作业布置，我将花去七八分钟，让学生做两道练习题。一道题是利用欧姆定律计算电阻。由此引出电阻的定义式不是R=U/I，即电流与电压、电阻无关，不存在正比、反比关系。它只与材料的种类、长度和横截面积有关。其次道题目则是欧姆定律在生产生活中的应用。第四个方面，也就是我今日说课的最终一个方面，板书设计。我将采纳条目式板书，使学问概括化和系统化，达到突出重点，强化记忆的效果。#556893沪版初三上物理教案3一、教学目的：1.知道电压的作用;知道电源是供应电压的装置。2.知道电压的单位;会进行电压单位的换算。3.会正确运用电压表测量电压。4.训练连接电路和运用电压表的技能。二、教学重点和难点：1、电压的作用;电压表的正确运用2、电压的作用;电压表的读数三、教具打算：电源、开关、灯泡、导线、电路板、电压表四、教学过程：1.电压使电路中形成了电流。用水压形成水流来类比电压形成电流。电源的正极聚集有大量的上电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流淌，就形成了电流。2.电源是供应电压的装置。电路中要有持续电流的条件：电源，电路应是通路。3.电压(U)的单位。国际单位：伏特(伏)V常用单位：千伏(kV)，毫伏(mV)，微伏(uV)。4.常见的电压值。(1)一节干电池：1.5V。(2)一节铅蓄电池：2V。(3)平安电压：不高于36V。(4)家庭照明电压：220V。(5)工业电压380V5电源是供应电压的装置。要知道电压的单位，会进行单位变换。此个，还要记住干电池和家庭电路电压值。1.电压表的结构：电压表的外形，符号，接线柱，量程：0-3V，0-15V。2.读数：(1)认清所接量程。(2)认清最小电压值。0-3V每小格0.1V，0-15V每小格0.5V。(3)检查写单位。3.练习读数。(幻灯显示)4.电压表的运用：(实物讲解)(1)电压表要并联在电路中。(2)“+”“-”接线柱的接法要正确。(3)被测电压不要超过电压表的量程。5.学生上讲台演示电压表的正确运用规则。6.探讨想想议议7.练习：(1)把一个灯泡接人电源的电路中，用电压表测出小灯炮两端的电压，画出电路图，并标出电压表的“+”、“一”接线柱。(2)在两个灯泡L、L串联的电路中，用电压表测小灯泡L两端的电压，画出电路图，并标出电压表的“+”、“一”接线柱。(3)在图右所示的电路中，电压表测量的是哪个灯泡两端的电压，并在电压表两端标出它的“+”、“一”接线柱。8.小结(学生归纳)。利用表格的方法对比电压表和电流表的异同。教学后记：#556892沪版初三上物理教案4一、教学目的：1、学会正确运用电流表测量串、并联电路电流，归纳总结串、并联电路电流规律2、通过动手试验，体验科学探讨的方法和科学探究的步骤。3、培育学生实事求是、敬重自然规律的科学看法，体会沟通与合作二、教学重点和难点：1、归纳总结串、并联电路电流规律2、正确的运用电流表测量串、并联电路电流三、教具打算：每组三节干电池，一只电流表，两个小灯泡，一个开关，导线若干。四、教学过程：(一)、引入新课，说明这节课的内容：(1)练习运用电流表测电路中的电流。(2)探讨串联电路、并联电路中的电流关系。(二)、进行新课这节课要通过试验得到的数据，进行分析、归纳得出串联电路、并联电路中的电流关系，在试验中学习正确运用电流表测电流。试验分两部分进行。(1)串联电路中的电流先让学生视察课本上的串联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表接在a、b、c三处的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的+、-接线柱。请同学按电路图连接电路，测出a、b、c三处的电流值，并填入课本表2-1中。在学生动手之前，除了要提示学生先检查试验器材、明的确验步骤和要记录的数据外，还要提示学生，要按电流表的运用规则正确运用电流表。试验结束按完成的前后，把前三组的测量数据填入黑板上的表格内。表2：探讨串联电路中的电流关系测量数据IaIbIc第一组其次组第三组组织探讨：比较三组数据的共同点，可以得出什么结论?结论：串联电路中各处的电流都相等。(2)并联电路中的电流先让学生视察课本上的并联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表按在干路和两个支路上的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的+、-接线柱。学生进行分组试验，并把试验记录填入试验报告的表格内。激励先完成试验的小组把测量数据写到黑板上相应的表格内。表3：探讨并联电路中的电流关系测量数据干路IA支路IB支路IC第一组其次组第三组组织探讨：哪个电流?IA跟IB+IC进行比较，能得出什么结论?结论：并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。练习题：五、教学后记：#556810沪版初三上物理教案5教学目标1. 经验密度概念建立的过程，领悟用比值定义物理量的方法。2. 理解密度的定义、公式和单位。3. 会进行密度单位的换算。重、难点教学重点：探究物体的质量与体积的关系;教学难点：密度是物质的一种特性。器材打算天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等教学过程一、新课引入：播放有关大型飞机的图片，提出问题：1.假如你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料?你为什么选择这些材料?2.有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗?通过沟通探讨，使学生相识到，不同的物质即使体积相同，质量也不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。二、新课教学(一)探究物体的质量与体积的关系1.猜想与假设学生就“物体的质量与体积有什么关系?”，提出自己的猜想。可能猜想：物体的体积越大，质量也越大。质量与体积是不是成正比。2.制定安排与设计试验围绕要探究的的课题，可设置下列问题进行思索。(1)须要测量哪些物理量?选择哪些测量工具?(2)选取哪些物质作为探讨对象?选取的物质种类是多一些好，还是少一些好?在选取探讨对象上还有什么详细要求?(3)试验步骤有哪些?记录数据的表格怎样设计?对于以上问题，在学生充分思索探讨的基础上，组织全体同学沟通，明的确验的思路和做法，以保证下面试验的顺当进行。3.进行试验与收集证据学生分组试验，把同种物质的物块增加至3块，部分小组测量水和酒精等液体。4.分析与论证试验结束后，把各组测得的数据汇总起来，通过实物投影展示给全部同学，引导学生分析数据，得出结论。为了引导学生思索、分析，可出示下面的探讨题：依据你的试验数据分析：(1)比较不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系?不同的铁块有什么相同点?(2)比较不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系?不同的木块有什么相同点?(3)铁和木材这两种不同物质有什么相同点?有什么不同点?通过探讨沟通，最终明确：物质不同，质量跟体积的比值一般不同;物质相同，质量跟体积的比值就相同。引导学生相识到：质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。5.得出结论物理学中为了表示物质的这种特性，引入了密度。(1)密度的定义：某种物质质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。(2)引导学生阅读课文上密度的定义，思索比较：“某种物质单位体积的质量”与“某种物质质量与体积的比值”这两种说法的含义，明确二者表述的物理含义是一样的。6.评估引导学生对自己的探究过程进行评估。反思不足和疏漏，提出改进措施。(二)密度公式与密度单位探讨：由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示?怎样由密度的公式得出密度的单位?(1)密度公式：(2)密度单位：依据密度公式，密度等于质量除以体积，则密度的单位由质量单位除以体积单位组成，这是组成复合单位的方法。最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。示范密度单位换算：，小结1. 密度的定义、公式和单位2. 密度单位的换算3. 试验过程反思练习设计1.肯定量的水结成冰，它的质量_，它的体积_，它的密度_。(填“变大、变小、不变)2.体积是0.5dm3的蜡块，质量是0.45kg，这种蜡块的密度是_ kg/m3，假如将蜡块切去3/4后，剩余蜡块的密度是_g/cm3.3.为了探讨物质的密度，某同学用两种不同的物质做试验，测得四组数据，填在了下列表中：试验次数 物体 质量/g 体积/cm3 质量/体积/gcm-31 铝块1 54 20 2.72 铝块2 108 40 2.73 松木1 10 20 0.54 松木2 108 216 0.5分析上表，可得出以下几个结论:A.同种物质构成的两个物体，质量与体积的比值是相同的B.同种物质的质量与体积成正比C.质量相同的不同物质，体积是不同的D.体积相同的不同物质，质量是不同的选择上述结论填入以下几个空格中：比较1、2(或3、4)两组试验数据，可得出的结论是 、 ;比较1、3两组试验数据，可得出的结论是 ;比较2、4两组试验数据，可得出的结论是 。4.人们常说“黄金比铁重”，这句话若用科学语言表述，应当是( )A.黄金的质量比铁的质量大 B.黄金的体积比铁的体积大C.黄金的体积比铁的体积小 D.黄金的密度比铁的密度大5.下列说法正确的是 ( )A.一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半B.铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量C.铜的密度是8.9×103kg/m3 ，表示lm3铜的质量为8. 9×103kgD.密度不同的两个物体，其质量肯定不同6.如图所示是A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图线。由图可知，A、B、C三种物质的密度A、B、C之间的大小关系是( )A.B.C.D.7.为探讨物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干松木块做试验，得到如下试验数据：(1)请你在图供应的方格纸上，用图像形象地把两种物质的质量随体积改变的状况表示出来;(2)通过对以上图像的分析，你可以得到什么结论?(要求写出两条)依据结论，可引入什么物理量?初三物理教化方案