高中历史必修一教案岳麓版例文.docx
高中历史必修一教案岳麓版中学历史必修一教案岳麓版1课标要求:知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度,了解古代中国农业经济的基本特点。教学目标:(1)学问与实力:了解中国远古时期,农业就占据了主导经济的地位。了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古代赋税和徭役,进而明白古代中国的农夫承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。通过对课本内容的学习理解古代中国农业占据主导的经济地位的缘由,从而熬炼历史分析和历史概括的实力。通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解,理解工具变革在生产发展中的关键作用,从而培育学生运用唯物主义观点分析问题和解决问题的实力。(2)过程与方法:学生可以依据教材内容以及教材所供应的历史史料和历史图片,并在老师的指导下,进行大胆想象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比较法、阅读法、视察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。(3)情感看法与价值观:通过对本课的学习,使学生知道古代中国有高度发达的农业文明;我们的祖先在生产实践中建立了大量的世界著名的水利工程,从而增加民族骄傲感和自信念,加深对宏大祖国的酷爱之情。教学课时:1.5课时。重点难点:重点:理解和相识中国古代的土地制度和赋税制度。难点:理解中国古代依附于土地的两个不同阶级的深层次关系;理解土地集中与农业经济发展和民众的关系;理解生产工具的革新与经济发展的辩证关系。教学建议:(1)由十二生肖的图片导入新课。鉴于本节内容较松散,可以先让学生快速阅读各目标题,归纳出本节主要内容。然后在老师引导下,使学生明白本节主要讲解并描述了以下几方面内容:农业的起源、农耕方式和农耕工具的改进、赋税和徭役繁重、土地兼并问题、古代水利事业的发展。(2)第一目“神农的传闻”,主要从“神农”传闻和新石器时代的历史遗存两方面阐明远古时代已经存在农耕。在讲解并描述中可利用幻灯片打出“神农氏”的画像和半坡遗址中“粟和菜子”的图片。(3)其次目“从刀耕火种到以牛田”,主要阐述了古代中国农业的耕作方式和生产工具的改进。可以让学生阅读教材后,归纳出古代中国农业的耕作方式和生产工具的改进的详细经过。老师可以利用幻灯片打出耒耜、石斧、铁镰,以及耦犁等图片,增加学生的爱好。然后引出设问:为什么从春秋战国时期起先,古代中国的农业始终都运用牛耕,而没有得到突破性的进步呢?由此引出古代中国以自给自足的小农经济为主。(4)“泰半之赋”和“沉重的力役”两目内容主要阐述古代中国农夫担当着赋税和徭役,在讲授中只须要使学生明白古代中国农夫负担沉重,处于社会的低层即可。(5)第五目“贫者无立锥之地”,须要依据课程标准,补充介绍古代中国土地制度,使学生了解原始社会、奴隶社会和封建社会存在着不同的土地制度。在讲解并描述“土地兼并”问题时,让学生阅读教材中几个相关的例子,切身感受古代农夫受到地主的沉重盘剥,由此引导出土地兼并严峻必定会导致王朝动乱。(6)第六目“大禹和他的继承人”,只须要根据教材介绍,可以补充大禹、都江堰等图片资料。二、古代中国的手工业经济课标要求:列举古代中国手工业发展的基本史实,相识古代中国手工业发展的基本特征。教学目标:(1)学问与实力:驾驭古代中国手工业发展的基本史实,并深化了解中国古代手工业发展的基本特征;结合课本中所供应的历史图片和内容,培育学生阅读历史文献的与实力;结合地图理解古代中国不同时期手工业中心的地理分布,培育学生的历史时空感和视察实力。(2)过程与方法:学生可以依据教科书中所供应的历史文献和图片及自己的视察所得,进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。并尝试运用视察法、阅读法(包括历史文献、地图等)访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思索。(3)情感看法与价值观:通过本课内容的学习,知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门,中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。从而增加民族的骄傲感和自信念,加深对我们宏大祖国与中华民族的酷爱之情。教学课时:2课时。重点难点:重点:驾驭中国古代手工业发展的基本史实。难点:理解中国古代手工业发展的基本特征。老师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的发展,可以适当地借助历史文献法和讲解法,加深学生对这一问题的理解。分析“工官”制度的利弊及其缘由,可以在老师的指导下激励学生进行探究。秦朝创建中心集权制度的作用和影响。教学建议:(1)老师首先采纳谈话法,了解学生关于对我国古代手工业的学问有哪些?例如,丝绸之路是什么时候开通的?海上丝绸之路的路途是什么?为什么说中国有“瓷器大国”之称?青铜器的原料是什么?然后进入本课学习。然后从总体上让学生明白:本节主要讲了两部分内容古代手工业经营形态(田庄手工业、官营手工业和私营手工业)和古代手工业主要内容(纺织业、冶金业和陶瓷业)。(2)“田庄手工业”一目,总体上介绍了中国在自给自足的自然经济背景下的手工业生产的基本状况。首先须要使学生明白“自然经济”的含义,然后结合教材中几个实例,理解庄园手工业是自给自足的自然经济的重要内容,其处于协助性地位,是副业。(3)“工官”制度一目,主要介绍了官营手工业。学生除了解官营手工业产生的缘由、特点外,重点理解官营手工业存在哪些弊端。(4)“织女的劳绩”一目,主要以朝代为序叙述了中国古代丝织业的发展与成就。在进行这部分教学时,可适当增加古诗词中的史料,如诗经、汉乐府孔雀东南飞和陌上桑、等一些关于蚕桑生产和丝织业发展的史料情景,使学生相识蚕桑丝织技术是我国的宏大独创,激发学生爱国主义情操和民族骄傲感。(5)“攻金之工”一目,主要讲解并描述我国古代冶铜和冶铁技术的发展。教学时可以适当增加有关青铜器、冶炼厂、铁器等有关实物和照片,让学生感受到历史情景的再现;同时引导学生回忆初中教材中所涉及到的关于冶铜技术、冶铁与炼钢技术的内容,相识到铁农具的推广与运用,有力地推动了社会生产的发展。(6)“夺得千峰翠色来”一目,主要介绍古代中国的陶瓷业的成就。在教学中,老师可以展示古代精致的陶器和瓷器,激发学生的爱好和民族骄傲感。有条件的学校可组织参观景德镇或当地瓷窑,了解瓷器的制作工艺及瓷窑建设史,撰写一篇考察报告。培育学生视察问题与分析问题及写作的实力,让学生养成酷爱劳动、酷爱生活的习惯。三、古代中国的商业经济课标要求:概述古代中国商业发展的概貌,了解古代中国商业发展的特点。教学目标:(1)学问与实力:了解中国古代商业生产和转运贸易的基本状况;了解中国古代各朝代“市”的基本学问;了解各朝代文人对当时商业发展的客观性描述;了解各朝代作为商业中心的都市;深化理解中国古代商业发展过程中“市”的发展历程及其在时间和空间的限制的突破的内在缘由,以培育学生的历史学问的迁移实力和理解实力。(2)过程与方法:学生还可以通过视察法结合教材中所供应的历史图片和史料对中国古代“市”的发展和演进、古代中国商业中心都市的基本状况进行分析和论证;老师可以利用启发式教学法,在教学过程中要把学习的主动权交给学生,但在必要的关键环节上还要发挥老师的主导作用赐予学生以适当的指导;(3)情感看法与价值观:通过本课的学习,学生可以了解到中国古代商业经济的发展状况,相识商人在中国经济进步中的作用。同时学生还应当相识到,虽然中国古代商人拥有巨大的财宝,对社会的发展作出了巨大的贡献,但是他们的社会地位却非常低下。而且历代统治者都通过“重农抑商”政策来限制和压制商业的发展,阻碍了中国新的富有活力的经济形态的诞生。教学课时:1课时。重点难点:重点:驾驭中国古代不同历史时期“市”的发展和演化,培育学生的历史概括实力和总归纳实力。难点:要求学生理解中国古代“市”在时间和空间上限制的突破和商品经济的内在联系;老师要引导学生理解中国古代商人经济实力和社会地位不等的深层次缘由。教学建议:(1)由乔家大院剧照,引出明清时代的晋商,引入本节内容。(2)“富商大贾周流天下”一目主要讲解并描述两部分内容:乡村的商业活动和古代商人的活动引导学生分析四民月令中内容,使学生明白在乡村中已存在农副产品的季节性买卖。对于“古代商人的活动”这部分内容,须要充分利用教材中图文资料,让学生阅读教材后,整理出古代商人的活动。(4)第三目主要讲解并描述了古代“市”的发展。须要根据教材依次整理出从秦代到明清“市”的发展过程。在讲解并描述中充分利用教材中图文资料,同时老师也可以补充一些相关的图片,如清明上河图,让学生感受到古代“市”的旺盛,同时也可以增加学生的爱好。(5)“商人重利轻离别”一目,主要讲到商人往来奔波的生活方式,发达的古代商运,以及客商的风险三部分内容。老师须要充分利用教材现有文字和图片资料,让学生感受古代商人的奔波、艰苦的生活。同时也可以让学生介绍他们所了解的与商人生活相关名著,激发学生的爱好。(6)“商业都会的崛起”一目,主要介绍古代中国商业都会的发展状况。须要根据教材依次,介绍从战国到清代商业都市的发展状况。老师可以利用课本插图“清盛世滋生图”,向学生介绍清代苏州城的商业旺盛状况。四、 古代中国的经济政策课标要求:了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响,分析中国资本主义萌芽发展缓慢的缘由。教学目标:(1)学问与实力:了解有关中国古代王朝经济政策的基本学问;借助历史文献深化理解中国古代重农抑商政策的实施缘由和所带来的经济后果,从而培育学生阅读历史文献的实力,及借助历史文献分析问题和解决问题的实力。(2)过程与方法:学生可以依据教科书与老师供应的考古材料、历史文献及自己的视察所得,进行推理分析,大胆地比较论证,主动探究各个历史问题的答案。学会用视察法、比较法、阅读法等探讨有关问题。(3)情感看法与价值观:通过本课学习,学生了解古代中国的重农抑商的经济政策压抑了中国社会新的生产方式的萌芽,理解我国今日的改革开放解放生产力、发展生产力的重要性和现实意义。教学课时:1课时。重点难点:重点:理解中国古代的重农抑商政策和区域经济管理方式,培育学生的历史分析实力。难点:古代中国是一个以农为本的社会,要求学生能站在这一高度上去理解重农抑商实施的缘由,此外,不行忽视超越经济的政治文化的因素;理解区域经济管理的方式的差异和统治集团的阶级属性的深层次关系。教学建议:(1)先让学生阅读课前提示和各子目内容,让学生明白古代中国实行了哪些经济政策,其中最基本的经济政策则是“重农抑商”政策。(2)“重农抑商”一目是本课重点。使学生明白“重农抑商”政策的目的、各朝代实施的详细措施,结合教材“学习思索”,共同探讨其历史影响,侧重于指出其阻碍了生产力的发展。在分析缘由时,可以补充一些历史资料,加深学生理解“重农抑商”政策的弊端。(3)“区域经济政策的倾斜”一目,可依据教材讲清这一政策带来的影响地区经济发展不平衡。重点阐述秦朝和西汉的详细政策。在讲解并描述东汉六朝全国经济重心东南移时,留意补充古代中国经济重心南移过程的资料。(4)“工商业的管理”一目,首先使学生明白这是重农抑商政策的详细表现。然后介绍从秦代起先的各朝详细措施,重点阐明秦汉时期措施。在讲解并描述明清“海禁”时,补充一些历史资料,加深学生对“海禁”政策的理解。使学生明白这种“海禁”政策使得明清时期的资本主义萌芽发展受挫,加速了中国落后与西方。同时使学生相识到:对外开放对建设有中国特色社会主义的重要意义。(5)“禁奢侈”一目,重点阐明两点:一、“禁奢侈”政策在某种意义上也是抑商政策的协助政策,也是抑商政策的详细步骤。二、古代中国禁奢之风无法抑制的缘由是统治者“自上”的腐败。#151216中学历史必修一教案岳麓版2一、袁世凯专权明确指出:袁世凯建立北洋军阀政府之后,南北方只是在形式上统一,但在政治上仍处于对峙状况。北方各省基本上处于袁世凯限制之下,南方大多省份事实上处于同盟会的限制和影响下。袁世凯建立北洋军阀政府后,破坏临时约法,限制内阁,加强北洋军,减弱革命军,实行专制独裁统治,并且派人刺杀宋教仁,从而导致了反袁的二次革命。二、二次革命1912年8月,宋教仁把同盟会改组为国民党,一是联合中间力气,造成中国第一大党,以夺取国会中多数席位,建立以国民党为中心的内阁。二是企图通过民主手段建立责任内阁,以保证中华民国临时约法的实施,把中国政治纳入资产阶级共和制的轨道。但是这一行为,阻挠了袁世凯的独裁。因此,袁世凯派人在上海火车站刺杀宋教仁,以阻挡国民党组阁,扑压革命势力,并派北洋大军南下,从而导致二次革命。二次革命是以孙中山为首的革命派维护民主共和,反对袁世凯专制独裁的武装斗争,它是辛亥革命的接着。但是由于革命党人力气涣散,北洋军阀力气强大而失败。三、袁世凯称帝袁世凯称帝实行了哪些手段?可在学生探讨的基础上归纳:两面派手法,唱拥护共和的高调,行独裁专制之实。政治暗杀手段,武力镇压,先发制人,镇压二次革命。强迫国会选举其为正式大总统。独断专行,解散国民党、国会,废临时约法,颁布中华民国约法,使其独裁专制披上合法外衣。通过上述分析进而归纳袁世凯称帝的缘由是什么?可概括为:袁世凯驾驭强大的北洋军;帝国主义的支持(以袁世凯与日本签订二十一条为例,目的在于换取日本的支持);资产阶级革命派的懦弱;袁世凯在思想文化领域推行“复古尊孔”,为复辟大造思想舆论。四、护国运动护国运动粉碎了袁世凯复辟帝制的迷梦,复原了中华民国的国号,从这个意义上来讲,护国运动成功了。但是,护国运动并未北洋军阀的统治,更没有摆脱帝国主义对中国的限制,中国的半殖民地半封建社会地位并没有变更,资产阶级民主革命的任务还远未完成,所以,依旧失败了。然而,护国运动说明违反历史发展潮流,必将遭到历史的惩处。从另一方面说明辛亥革命的历史意义,民主共和的观念深化人心。五、小结本节由始至终贯穿着资产阶级革命派与北洋政府之间维护民主共和与坚持独裁专制的冲突与斗争,其斗争的实质是资本主义势力与封建势力之间的斗争,是顺应历史潮流前进与逆历史潮流搞倒退的斗争。同时,向人们展示:任何违反历史潮流的逆行,终将以失败而告终,遭到历史的征惩处。教学设计思想通过阅读课本、制作资产阶级革命派反袁斗争纪事年表、思索探讨:袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制实行了哪些手段?袁世凯这样做的主观缘由?辛亥革命后,袁世凯为什么能够在中国实现帝制?袁世凯复辟失败说明白什么问题?等问题,实现学生的主体地位。通过引导学生阅读课本、设计一系列问题,体现老师的主导作用。板书设计第三章 第一节 北洋军阀统治的建立一、袁世凯专权1.政治:限制内阁2.军事:减弱革命军二、二次革命(1913年)1.同盟会改组为国民党2.宋教仁案3.善后大借款4.二次革命的发动与失败三、袁世凯称帝1.袁世凯窃取正式大总统2.袁世凯独裁3.袁世凯接受日本的二十一条4.袁世凯称帝四、护国运动1.孙中山成立中华革命党讨袁2.蔡锷在云南组织护国军讨袁3.袁世凯复辟帝制失败#181552中学历史必修一教案岳麓版3教学目标1.要求学生驾驭:袁世凯独裁统治的建立;同盟会改组为国民党;宋教仁案;善后大借款;二次革命;袁世凯复辟帝制活动;二十一条;五九国耻;中华革命党;护国运动和洪宪帝制的破产。2.通过学习袁世凯实现专制独裁统治,使学生进一步相识到:帝国主义和封建势力的强大和中国资产阶级的懦弱,以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任务;通过学习袁世凯复辟帝制的失败,使学生相识到:民主共和以深化人心。3.(1)通过对袁世凯对内专制、独裁、复辟、践踏民主共和、镇压民主革命的内容的教学,使学生相识袁世凯倒行逆施的反动性。(2)通过二次革命和护国运动的教学,使学生相识到孙中山等革命派反对北洋军阀的独裁统治、维护资产阶级民主共和国、坚持民主主义的立场是进步、正义的,有着主动的意义,这种不屈不挠的革命精神可歌可泣。教学建议教学地位分析本节主要讲解并描述袁世凯篡夺辛亥革命成功果实、建立北洋军阀政府之后,又进一步走向专制、独裁,再进而复辟帝制,结果走上灭亡之路。同时资产阶级革命派及中国社会进步力气在渐渐认清袁世凯本质后,绽开了一系列斗争,先后发起了二次革命、护国运动。虽然袁世凯复辟帝制失败、形式上复原了民国,但政权仍驾驭在封建军阀手中,中国革命的道路仍漫长而又艰难。重点分析袁世凯复辟帝制和护国运动是重点。袁世凯在窃取辛亥革命的成功果实后,打着民主共和的招牌,对内实行专制独裁,对外则卖国、投靠帝国主义,一步步地实现了帝制复辟。护国运动是一场旨在反对袁世凯复辟帝制、维护中华民国的资产阶级民主运动。它具有广泛的社会基础,形成了全国性的斗争高潮,基本上实现了倒袁的预期目标。这说明民主共和观念确已深化人心,成为不行抗拒的历史潮流。难点分析袁世凯得以实现专制独裁统治以及其快速垮台的缘由是本课难点。在学习辛亥革命时,学生知道辛亥革命使民主共和的思想深化人心,因而在学习袁世凯得以实现专制独裁统治时,学生会对前面学过的学问产生怀疑,既然民主共和思想已深化人心,为何还会出现复辟帝制现象?复辟帝制正反应了辛亥革命的不彻底性,也就是说中国的资产阶级思想革命不彻底。而复辟帝制的快速垮台恰恰说明民主共和思想已深化人心。讲清这一问题,在学习后面的张勋复辟时,学生就较简单理解了。重点难点突破方案1.指导学生阅读课本,通过学生对袁世凯由独裁到复辟帝制的史实的驾驭,供应学生分析、相识史实的依据。2.列出资产阶级革命派反袁斗争和护国运动兴起纪事年表。3.启示学生思索、分析、探讨以下问题:(1)袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制实行了哪些手段?其中北洋军起了什么作用,启发学生相识袁世凯这样做的主观缘由。(2)辛亥革命后,袁世凯为什么能够在中国实现帝制?启发学生相识中国社会现状的客观缘由。(3)袁世凯复辟失败说明白什么问题?引导学生从史实中理解“民主共和观念深化人心”,懂得民心不行违,感受历史发展潮流的宏大力气。教学设计方案第一节 北洋军阀统治的建立重点:袁世凯复辟帝制和护国运动难点:袁世凯得以实现转制独裁统治以及其快速垮台的缘由教学手段:老师引导,学生探讨的综合法;运用相关的历史图片、视频资料、动画教学过程一、袁世凯专权明确指出:袁世凯建立北洋军阀政府之后,南北方只是在形式上统一,但在政治上仍处于对峙状况。北方各省基本上处于袁世凯限制之下,南方大多省份事实上处于同盟会的限制和影响下。袁世凯建立北洋军阀政府后,破坏临时约法,限制内阁,加强北洋军,减弱革命军,实行专制独裁统治,并且派人刺杀宋教仁,从而导致了反袁的二次革命。二、二次革命1912年8月,宋教仁把同盟会改组为国民党,一是联合中间力气,造成中国第一大党,以夺取国会中多数席位,建立以国民党为中心的内阁。二是企图通过民主手段建立责任内阁,以保证中华民国临时约法的实施,把中国政治纳入资产阶级共和制的轨道。但是这一行为,阻挠了袁世凯的独裁。因此,袁世凯派人在上海火车站刺杀宋教仁,以阻挡国民党组阁,扑压革命势力,并派北洋大军南下,从而导致二次革命。二次革命是以孙中山为首的革命派维护民主共和,反对袁世凯专制独裁的武装斗争,它是辛亥革命的接着。但是由于革命党人力气涣散,北洋军阀力气强大而失败。三、袁世凯称帝袁世凯称帝实行了哪些手段?可在学生探讨的基础上归纳:两面派手法,唱拥护共和的高调,行独裁专制之实。政治暗杀手段,武力镇压,先发制人,镇压二次革命。强迫国会选举其为正式大总统。独断专行,解散国民党、国会,废临时约法,颁布中华民国约法,使其独裁专制披上合法外衣。通过上述分析进而归纳袁世凯称帝的缘由是什么?可概括为:袁世凯驾驭强大的北洋军;帝国主义的支持(以袁世凯与日本签订二十一条为例,目的在于换取日本的支持);资产阶级革命派的懦弱;袁世凯在思想文化领域推行“复古尊孔”,为复辟大造思想舆论。四、护国运动护国运动粉碎了袁世凯复辟帝制的迷梦,复原了中华民国的国号,从这个意义上来讲,护国运动成功了。但是,护国运动并未_北洋军阀的统治,更没有摆脱帝国主义对中国的限制,中国的半殖民地半封建社会地位并没有变更,资产阶级民主革命的任务还远未完成,所以,依旧失败了。然而,护国运动说明违反历史发展潮流,必将遭到历史的惩处。从另一方面说明辛亥革命的历史意义,民主共和的观念深化人心。五、小结本节由始至终贯穿着资产阶级革命派与北洋政府之间维护民主共和与坚持独裁专制的冲突与斗争,其斗争的实质是资本主义势力与封建势力之间的斗争,是顺应历史潮流前进与逆历史潮流搞倒退的斗争。同时,向人们展示:任何违反历史潮流的逆行,终将以失败而告终,遭到历史的征惩处。教学设计思想通过阅读课本、制作资产阶级革命派反袁斗争纪事年表、思索探讨:袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制实行了哪些手段?袁世凯这样做的主观缘由?辛亥革命后,袁世凯为什么能够在中国实现帝制?袁世凯复辟失败说明白什么问题?等问题,实现学生的主体地位。通过引导学生阅读课本、设计一系列问题,体现老师的主导作用。#181550中学历史必修一教案岳麓版4教学过程:首先提问学生:“辛丑条约签订给中国带来了什么影响?清政府面对如此困难局面,将会有何准备?”,引入本课主题。一、“预备立宪”和立宪派关于“预备立宪的背景”,老师介绍辛丑条约签订后,阶级冲突与民族冲突合流,以资产阶级、小资产阶级为主体的爱国运动蓬勃发展,沉重打击了清朝统治,使清王朝的封建统治处在风雨飘摇之中。关于“预备立宪的过程”,老师要说明其三个阶段的典型事务和每一事务的主要特征及其影响:下令考察宪政立宪派形成(关于“立宪派”,请参见“扩展资料”部分相关内容);下诏“预备仿行立宪”,颁布钦定宪法大纲立宪派掌权的政治企图起先破产,立宪派起先发生分裂,部分人倒向革命;成立“皇族内阁”统治集团内部分裂,统治阶级内部冲突尖锐,汉族官僚地主阶级离心,清政府陷于空前孤立的境地。最终由学生分析“预备立宪”的实质,老师补充。二、保路运动关于“清政府的铁路国有政策”,老师提出一系列问题,由学生探讨回答。(详见“重点突破方案”)关于“保路运动”,老师首先补充说明在保路运动中,四川保路运动的规模,斗争最为激烈的表现(成立了保路同志会;提出“路存与存,路亡与亡”的口号;宣布以“保路、废约”为宗旨;声明“川人之极端反对者,不在借款,而在借此丢失国权之款,不在路归国有,而在名则国有,实则为外国全部”使保路运动具有显明的爱国主义色调)。然后老师出示以下材料解析题:材料一:川人极端反对者,不在借款,而在借以丢失国权之款;不在路归国有,而在名则国有,实为外国全部。保路同志会宣言。材料二:(四川同盟会展欲_清政府)适此令下,与吾人以时机,故集合同志,开会于成都,决议借名保路,提携人民,组织民军,共同革命。曹叔实四川保路同志会与四川保路同志军之真相。请回答:材料一中,川人极端反对的“不在借款”,“不在路归国有”,那么在于什么?结合材料一、材料二说明,“吾人”与“川人”在对待“保”问题上有何一样性,又有何区分?)最终让学生从背景、手段(方式)、结果和影响等方面整理“保路运动”两个阶段的不同特点。最终说明其影响。三、武昌起义和湖北军政府的成立关于“武昌起义的胜利”,老师首先让学生看教材,驾驭辛亥革命首先在武昌取得胜利的深刻的社会缘由,并且让学生加以补充说明;然后让学生看电影资料剪辑武昌起义。关于“湖北军政府的成立”,老师首先提问学生:起义成功后,革命党人的首要任务是什么?然后结合课本学问和电影资料剪辑武昌起义中的相关内容,回答关于湖北军政府的成立相关问题。关于“武昌起义后的形势”,老师结合教材内容简洁说明:武昌起义成功后,革命党人纷纷起义响应,各省相继摆脱清朝统治而独立,清政府的统治呈现土崩瓦解之势。与此同时,各省的立宪派、旧官僚相互勾结,实行各种形式进行篡权活动,使辛亥革命从一起先就潜藏着严峻危机。教学设计思想通过学生对于保路运动相关问题和辛亥革命首先在武昌成功的缘由的分析,体现学生的主体地位;通过老师对于相关问题的设置,学生答问的补充,电影资料剪辑武昌起义的适时放映,实现老师的主导作用。板书设计第三节 清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发一、“预备立宪”和立宪派1.背景2.过程3.实质二、保路运动1.清政府的“铁路国有”政策2.保路运动三、武昌起义和湖北军政府的成立1.武昌起义的胜利2.湖北军政府的成立3.武昌起义后的形势#181548中学历史必修一教案岳麓版5一、教材分析:1、教材的地位和作用本课与其前后学问之间有干脆的因果联系。罗斯福新政是美国在1929-1933年经济危机的背景下实施的。它使美国摆脱了危机,并且开创了国家干预经济的模式,对二战后整个资本主义经济的发展影响深远。学好它,有助于学生较好地理解二战后资本主义发展的缘由。因而本课内容特别重要,具有承上启下作用。2、教学目标:课程目标:列举罗斯福新政的主要内容,相识罗斯福新政的特点,探讨其在资本主义自我调整机制形成中的作用。学问与实力目标:驾驭罗斯福新政的背景、内容、特点,理解罗斯福新政的影响。过程与方法目标:1.老师供应有关统计数据,利用影视作品或图片生动再现当时情景,同时通过对史料的分析,培育学生论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式。2.设计具有针对性、启发性的问题,引导学生主动探究,绽开互动式探讨,并对学生在探究过程中的表现刚好赐予中肯的评价。3.通过学生主动参加,角色扮演,体验从不同角度发觉问题,培育其合作探究实力,加深对历史和现实的理解。情感看法价值观目标:1.通过对罗斯福应对危机的学习,培育学生以人为本,关注现实,迎难而上,主动进取,的人生看法。2.通过对罗斯福新政内容和影响的讲解并描述,引导学生辩证地看待资本主义国家的改革和内部调整。帮助学生懂得在建设中国特色的社会主义过程中如何借鉴资本主义的先进阅历。二、学情分析了解学生、探讨学生是施教的动身点。依据新课改的要求和学生的心理特征分析,高一学生起先具有相对独立的价值推断实力和独立思索意识,有探究的渴望和信念,但学习方法和习惯还待养成。因此,我认为应当引导他们自主、探究、合作地学习,驾驭学习方法,形成良好的学习习惯。三、教学重、难点重点:罗斯福新政的内容及特点。(依据:究竟是什么样的新政不仅使美国度过危机而且对后来影响深远?这个问题是学生必需要分析并驾驭的重点学问。)难点:如何评价罗斯福新政,探讨其在资本主义自我调整机制形成中的作用。(依据:新政在资本主义自我调整机制形成中起怎样的作用?这个问题是学生感到迷惑的,因而是难点问题。)四、说教法现代教化理念认为,教学过程实质是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。由于本课理论性较强,高一学生的认知水平有限,尤其对于世界史内容比较生疏,驾驭起来有肯定难度,故实行“设置情景-激发爱好-师生沟通-落实重点-启发诱导-合作探究-引导分析-突破难点-学以致用”过程,充分体现老师的引导地位和学生的主体地位,让师生互动贯穿其中。五、说学法教学的主要目的是教学生学会学习。教学中,激励学生用自己的眼睛去视察,用自己的头脑去推断,用自己的语言来表达,主动地参加教学过程,变更其死记硬背和被动接受学问的学习方式,让学生理解和参加学问的发生、发展和形成过程,充分体现学生的主体地位。六、课前打算老师:打算关于经济危机破坏性和罗斯福新政的资料、新闻图片,电影片段等资料,并制成多媒体课件学生:阅读课本,依据爱好自愿结合成几个小组广泛查阅、收集有关经济危机资料,了解有关罗斯福应对危机的措施,模拟罗斯福的智囊团,为新政出谋划策。七、教学过程教学环节教学程序设计意图导入新课1、播放2分钟的大国崛起片段(反映大危机对美国的破坏)2、(幻灯打出)设疑:1929-1933年的大危机对美国造成什么严峻危害?(学生通过录像片段,归纳出危机是全面的:金融、工业、农业、社会冲突、失业问题等)影像设疑、温故知新:本环节采纳直观录像、复习旧课的方法导入,不仅达到温故知新的目的,而且让学生明确新政的时代背景,从而为学习新政的内容作铺垫。讲授新课新政背景对于“罗斯福新政”的背景,课前老师组织学生分组搜集相关资料,课堂上老师课件出示1.设疑:经济危机期间的美国总统大选中,假如你是一位生活在20世纪30年头的美国公民,你会投谁的票?能说明一下你的理由吗?2.引导学生从以下两方面分析:(1)学生说说所了解的罗斯福,从中发觉他具有哪些珍贵的品质?身残志坚爱国救民乐观自信改革创新。(2)罗斯福击败胡佛就任第32任总统的主要缘由是什么?创设情境,感受历史再现历史场景,调动学生参加课堂教学,各抒己见,有利于发展学生的思维实力和语言表达实力,同时使学生相识到胡佛实行自由放任理论和政策已经过时。罗斯福当选总统,推行新政是大势所趋,民心所向。设计问题,探究探讨:培育学生自主学习、合作学习的实力和口头表达实力,调动学生的学习爱好,激励学生学习罗斯福剧烈的自我意识和坚韧的毅力。内容及效果1.探究活动假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员,请你们为罗斯福总统出谋划策。分组探讨,共同探究:分成金融、工业、农业、社会福利四个方面说一说。(提示:出谋划策前首先要了解此领域的状况和问题,再提出有效性的方案和措施,并说明你提出这些方案的目的和缘由?)2.学生探讨后,老师课件展示表格,要求学生逐条分析其作用。在分析各条措施时,老师要补充一些典型事例,使措施详细化,而不是简洁的文字叙述。打出示范空白图表:(幻灯打出)领域措施作用金融工业农业福利以诱达思、讲授新课学生结合金融、农业、工业、社会福利方面面临的问题,进一步推导出罗斯福新政的详细内容,让学生在探究、探讨的过程中更深刻地相识罗斯福新政的特点及其在资本主义运行机制调整中的作用。本环节的设计可调动学生思维,培育学生理解、归纳的学习实力,学习论从史出的学习方法。新政特点探究问题一:罗斯福新政“新”在哪里?(学生思索回答)思索探究,落实重点在教学过程中充分贯彻诱导学生思索探究的理念,让学生得出结论。新政评价探究问题二:1.介绍当时的人们看待新政的两种截然相反的观点。你如何看待这些观点?我们应当如何正确评价历史人物和历史事务呢?指导学生学会评价历史事务的方法。2.分组探讨:如何评价罗斯福新政?学生回答后,归纳总结。(指导阅读材料)深化分析,突破难点:本内容是本节的难点。让学生通过原始材料进行主动探究,自觉得出新政的实质“是资本主义生产关系的局部调整”。避开了老师空洞的说教,又引用罗斯福的内心独白,较有劝服力。新政影响设疑:新政的实施会产生什么影响?新政的实质干脆影响间接影响深远影响引导分析驾驭方法老师组织学生探讨,畅所欲言,最终总结,培育学生运用辨证唯物主义的观点评价历史事务的实力。学以致用探究问题三:罗斯福新政对我们建设有中国特色的社会主义有哪些有益的启示?课堂延长学以致用这个问题是为了让学生用这节课学到的相关学问解决现实问题,目的是帮助学生树立一种关切社会,学以致用的意识。小结归纳利用板书串讲本节课的学问点,再次明确新政的背景、内容、特点、和影响作用。(打出板书)承上启下,埋下伏笔:串讲式的小结能够把本课内容浓缩,再现学习思路和重难点。反馈练习精选例题反馈练习,驾驭方法历史教案