2022历史教师教学工作计划范本.docx

2022历史教师教学工作计划历史老师教学工作安排1 一、个人基本状况： 作为一名刚刚走上工作岗位的新任老师，对自己的职业有个长远的规划，使自己在教化事业上能有个明确的目标和方向，对我来说，尤为重要。现在，我结合自己的实际状况，制定个人专业发展三年规划，用于指导以后的教学工作。 二、指导思想： 坚持以科学发展观为指导，以实施素养教化为宗旨，以课程改革为契机，以端正教化思想、丰富专业学问、提高专业技能为重点，努力提高自身教书育人水平，不断挑战现实，追求卓越，结合学校的老师专业发展规划，现制定我个人的三年发展规划，以作鞭策。 三、总体目标： 1、教化理论水平和教学水平上有一个明显的提高。 2、初步形成自己的教学风格。 3、具备肯定的科研实力和创新实力。 4、使自己成为受学生爱戴的老师。 四、阶段目标： 1、坚持不断学习，提高学科功底。 新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，剧烈冲击着现有的老师教化体系，对广阔老师提出了新的更高的要求，促使老师必需加强学习、进修，尽快提高专业化水平。本人力求有扎实的学术功底，广袤的学术视野，不断更新学问、追求学术前沿的意识，以主子翁的心态投入到课程改革的浪潮中。 2、学习信息技术，娴熟制作课件运用于教学与讲座 新世纪教化工作者应具备最先进的教化理念及驾驱课堂的实力，向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件，无疑能够起到事半功倍的效果。因此本人安排接着深化学习电脑学问，驾驭多媒体教化技术，力争娴熟制作课件运用于教学与讲座。 3、提高自身素养 首先，提高教学实力 、课堂教学中，激励学生发觉问题，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思索习惯，指导学生开展探讨性的学习活动。 、我要驾驭三方面的学问，即扎实的历史专业学问、宽广的其他学科学问、丰富的教化科学学问。在平常的实践中我要主动努力积累自己各方面的学问。在探讨历史教材、教参和历史读物的同时，还要阅读历史理论著作，关注最新的史学探讨动态，主动与其他历史老师或历史教学工作人员、探讨人员进行沟通;与此同时，还要广博地吸取其他学科的学问，勤于学习，广泛涉猎，不断吸取新知，使自己不仅有丰富的学科学问，更有广袤的文化视野和深厚的文化底蕴，还要有精湛的教化技能技巧。 其次、在新课改方面： .仔细参与每一次的教研活动，主动向有阅历、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。 .结合班级学生的实际状况，细心设计教案，备好每节课，课前做好充分打算，课后写好教学反思。 .以学生为本，充分体现课改的精神。使学生整个身心投入学习活动，去经验和体验学问形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。组织学生多向互动，通过师生之间、个体之间、小组之间的学习、沟通使课堂气氛活跃、激发了学生的学习热忱。 五、详细措施： 1、通过自学、教研活动和上级部门组织的接着教化学习和学校组织的校本研训活动努力提高自身教化理论的水平。 2、主动参与学校课程改革的各项活动，并在教学中要多进行自我反思。 3、主动参与教学课题探讨，撰写教化论文。 4、探讨教学中的问题，坚持在行动中学习、行动中探讨、行动中提高。 5、保持良好的工作状态，乐观、主动地面对工作中出现的困难。 六、达到目标的标记： 1.学习专业化学问、提高专业化技能的自觉性有明显提高。 2.努力成为历史学科的学科带头人。 3.成为思想素养高，改革意识强、专业结构合理、教化教学水平高的资深老师。 4.成为能够适应教化改革和学校发展所须要的优秀老师。 5、能独立设计科研、课题、实施探讨，要有课题，并且将课题探讨的思想渗透到教化教学中，落实在课堂上。 专业成长的发展规划与总结反思 一、目前状况的自我分析 1.优势分析： 经过一段时间的理论学习，具有肯定的教学理论，初步理解课改的精神，能初步运用所学的理论，进行中学生自主学习的实践与探究。 教学基本功相对比较扎实，以课改的精神作为日常教学的理念，依据所任教学生的特点与教学内容的特点组织与实施日常教学活动。 擅长对在日常教学中所获得的信息作一点分析与反思，不断积累，使其成为日后教学活动指导学生自主学习的珍贵资源而加以利用。 2.不足分析： 缺少系统的理论学习，对在教化教学中所遇到的问题有的不能刚好发觉，有的无法运用所驾驭的理论学问加以全面的分析，特殊是缺乏在新形势下教化教学对的新要求，面临的新任务方面的理论学问。 由于理论知学习的不全面，影响了教学反思的质量，对教学中存在的问题的分析缺乏理论支撑，因而对教学质量的提高不快。在课堂教学的整改实施过程中缺少理论依据，也影响了中学生自主学习的实施与探究不能达到肯定的高度，进而影响了专业化发展的进程。 二、专业化发展安排 1：直立学生人人都是资源的思想，作为老师，必需面对全部学生培育与开发资源。在教化教学过程中到处为学生的楷模，以自己的人格魅力影响学生，替意识地培育与开发资源。 2：加强理论学习： 学习教化心理学，使自己能运用教化心理学的观点去分析学生的学习，分析教学中所在的问题。 全面系统的学习课改的理论，学习新的课程标准，直立与新课程完全想适应的教学观念。提高对课程、教材的探讨与实践实力。 学习学生自主学习方面的理论，指导中学生自主学习课题的探究与实践。 学习基础教化课程改革丛书，学习两个纲要，学习有关论文撰写的书籍，提高写作实力。 3：边学习边实践，在课堂教学中，紧紧围绕课堂教学的整改安排的实施，进一步探究与实施中学生自主学习的课题探讨。 4：进一步做好教学反思，运用所学的理论学问分析课堂教学中的得失，特殊是课堂教学中存在的问题，探讨解决问题的对策，探究适合学生特点的课堂教学整改安排实施，更好地指导学生自主学习，使学生学会学习。 5：学习与探究信息技术与学科整合技术，包括PowerPoint技术的娴熟运用; 6：在理论学习与教学实践的基础上，力争写出一至二篇与教学相关的论文; 三、专业发展的期望 1：以丰富的理论学问武装自己，以锐意创新的精神、正确的学科价值观指导日常的课堂教学。学会设计弹性化教学方案，使课堂教学更适合于学生的实际状态，更好地指导学生自主学习数学。 2通过课后反思，运用所学的理论学问分析课堂教学中的得与失，进一步做好课堂教学的整改安排的实施，提高课堂教学实效。 3：做一个有心人，随时记录教学感想、教学体会，学习捕获教学中的灵感，归纳教学中的闪光点，以便于教学论文的撰写。 历史老师教学工作安排2 一、指导思想。 以校教学安排为指导，落实推动课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言实力、教学实力;在历史与其他学科之间建立对话的实力，努力提升教学的境界;实施综合性学习，提高学生的综合分析实力。 二、教学任务及目标。 1、完成七年级下册所学内容。 2、提高教学质量，期末测试综合评价力争进入全县乡镇中学中等行列。 三、基本状况分析。 1、学生状况分析。 七年级历史下册期考成果平均分及格率优秀率。多数学生对学习历史不感爱好，没有课外阅读材料。 2、教材分析。 第一个单元“旺盛与开放的社会”，教科书内容的支配和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“旺盛”与“开放”。“旺盛”与“开放”，是反映一个主动向上的社会的两个侧面，具有同一性。这一单元的8节正课，在人教版旧教材中大多能找到对应的内容，也能在新课标中找到对应的学问点。只有第1课繁盛一时的隋朝和第4课科举制的创立略显例外。新课标中，有关隋朝的内容比较少，只是在科举制度和科学技术部分略有涉及。但是，想要学生明白唐朝为何“旺盛”、如何“开放”，仅仅从唐朝历史的角度去陈述，唯恐略显苍白。因此，教科书设置了繁盛一时的隋朝这一课。课文用“南北重归统一”“大运输河的开通”两个子目，从政治、经济两个方面介绍了隋朝的发展状况，为学生更好地理解唐朝的旺盛与开放打下了基础。 关于科举制的创立这一内容，原有的教学大纲和教材虽有涉及，但一般不会绽开。鉴于新课标将科举制作为内容标准中相当重要的一个组成部分，人教版七年级下册教科书特意支配了一整节课来讲解并描述科举制的诞生、完善与影响。与以往的教学大纲不同，新课标此前没有谈到中国古代官制的内容。了解中国古代如何选官、如何任官，对学生学习其他学问很有帮助。例如，对本课内容的探讨，能够帮助学生深化了解唐诗成就为何辉煌，唐诗创作为什么能够步入黄金时代。 为了突出主题“旺盛与开放”，这一单元的课，对隋炀帝的暴政、隋末农夫起义以及唐朝中后期的历史，包括安史之乱、藩镇割据、朋党之争、宦官专权、唐末农夫斗争等传统教材常常写到的内容，较少涉及。 其次个单元“经济重心的南移和民族关系的发展”，实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题。它们不像第一单元的“旺盛”与“开放”那样，从字面到内容都具有同一性。这里“民族关系的发展”，既涉及民族融合的内容，也有反映民族政权并立与民族冲突的一面，都对“经济重心的南移”有影响。但要在有限的篇幅里简洁明白地说明它们特殊是后者与“经济重心的南移”之间的关系，却并非易事。因此，教科书调整了课标内容标准的依次，实行了先概述民族政权并立时代的状况，后分析经济重心南移的缘由、列举经济重心南移的表现，然后再剖析宋代的社会风貌、介绍元朝大一统的出现及民族大融合的发展状况。如此支配，既增加了课文内容的逻辑性，又为教学供应了便利。 历史老师教学工作安排3 依据试验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史下学期复习安排如下。 一、指导思想三个“明确” 高三历史学科的教学要以一般中学历史课程标准(试验)、一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件(根本大法)。历史教材是历史教学的主要素材。考试说明是备考复习的重要依据。三个依据相互依存，缺一不行。需特殊留意：不同版本的教材要留意比较，相互借鉴运用，在运用时要求同存异。 新一轮课程改革刚刚起先的时候，教化部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现课程标准提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点： 第一，基础性。 对基本学问的驾驭也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类学问的广度，更加重视对结构类学问的把握，就是要求驾驭历史人物、历史事务、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在学问考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干学问的考查，着重考察学生学问的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，实力和方法不是空中楼阁，它离不开基本学问和基本技能的承载作用。 其次，历史性。 指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教化和政治教化，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。注意试题的现实性不是简洁地考“热点”，简洁地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。 第三，人文性。 就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性。指向学生的成长，尤其是指向学生“情感看法和价值观的形成”，历史教化本质上是人文教化，在素养教化中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，一般中学历史课程标准提出“必需全面实现其教化功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20_年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培育，具有较强的情感色调，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。 第四，探讨性。 通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习学问，提倡他们在解决实际问题的过程中深化理解学问，提倡探讨性学习，强调“史由证来，证史一样，论从史出，史论结合”的史学原则。学问实力、过程与方法、情感看法价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所提倡的。20_年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对依据地示意图的推断等题。 第五，地域性。 各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题留意以地方相关的历史学问为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。20_年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。 3、明确内容进度 必修内容：必修政治文明历程、必修经济成长历程、必修文化发展历程。 选修内容：选修历史上重大改革回眸、选修20世纪的斗争与和平等。 二、复习进程三轮要求 (1)时间支配：20_年3月4月。 (2)复习思路：以专题学问为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对学问点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间学问点的连接，包括对历史概念的把握、同一历史事务的不同观点等。 专题的设计：专题设计形式要敏捷，要听从教学的实际须要。可实行四种类型：即线性专题(纵向专题)、时段专题(某一特定时期，如20世纪二、三十年头等)、问题专题(以某一问题为中心，包括热点专题)、地域专题(如环渤海地区等)，专题的设计既要突出历史主干学问，又要留意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。 二轮复习可实行四步复习法 第一、“学问归类”： 把教材中的相关学问归类到专题中。这种归类决不是全部相关学问的简洁排列，关键在要捕获那些能有承前启后作用的学问点，形成学问链，组成学问网，以体现专题的基本特征和主要内容。 其次、“分析比较”： 在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题(包括本专题与地理、政治之间相关的问题)进行分析和比较，加深理论相识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以精确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应当选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析其只是要求和实力要求，以加深对专题的相识和理解。 第三、“复习巩固”： 是在老师的指导下，学生有安排地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材，打算专题考试。这一过程以学生自学为主、老师必需有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成老师布置的练习题、思索题等。 第四、“测试和讲评”： 每次考试的时间依据须要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是老师要仔细批改试卷，通过批改试卷发觉学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的缘由，据此确定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种状况： (1)学问欠缺。 (2)实力欠缺。 (3)审题失误。 (4)技术失误(如图错选项、写错年头，错别字等)：老师应对症下药，结合有代表性的典型错题深化分析，使学生从深层上弄清晰失误的缘由，有针对性地订正错误，以免重犯。 讲评时尤其要留意总结解题方法，培育解题实力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体实力，老师应当常常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。 (1)时间支配：20_年5月。 (2)第三轮重点放在热点复习，支配四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增加训练的针对性、实效性，并依据练习反馈刚好调整教学策略。 历史老师教学工作安排4 一、指导思想： 高一历史主要是学习中国近现代史。中国近现代史主要讲解并描述中国自甲午斗争以来，直到新中国成立、改革开放以来的历史。中国近代史主要讲解并描述中国自甲午斗争以来的屈辱史、不甘心做亡国奴的中国人的抗争史、为中国找寻出路的先进中国人的探究史，同时也是一部中国曲折前进的发展史。中国现代史是中国共产党领导中国人民为探究社会主义建设道路的建设史。这是进行国情教化和爱国教化的极好素材。在教学中，要注意从本学科思想性政治性很强的特点动身，注意从中学学生更热衷于从历史与现实的联系去探讨问题的特点动身，充分发挥历史学科在爱国主义教化中的重要作用，充分发挥集体才智，高效稳妥地完成教学任务。 二、面临的现状及问题： 初中学连接问题及学生的历史科的基础薄弱问题。学生刚刚进入中学，对于历史的学习还停留在初中的相识水平。在他们的概念里，历史是副科，开卷考试，考试题的思维量不大，平常的学习时间就是给语数外理化。一方面由于初次来到一个新环境,心理和作息习惯都有一个适应的过程,另一方面由于初中的历史基础学问都比较薄弱,所以高一历史教学应注意基础的培育和爱好的培育。此外,老师在教学过程中应穿插一些与历史教学相关的历史典故,尽量多地运用多媒体协助教学,将历史学问与历史发展脉络通过生动活泼和直观浅显的方式呈现给学生。 老师带班多及课时少问题。我校高一年级共24个教学班，每位历史老师带8个教学班，每班每周只开1节历史课。 高一上学期学校不允许政、史、地订教辅资料，没有丰富多彩的史料可供学生阅读，没有敏捷多样的题目可供学生参考，只有靠老师的讲解来吸引学生，作业就靠老师轮番打印活页作业。 三、针对性措施： (一) 细心设计教学，主动提高学生学习历史的爱好。细心备课,把每一堂课当成优质课来打算,注意教学设计的探究，增加历史教学的趣味性,活跃课堂气氛 中学学生的思想相识水平相较于初中生来说,已经起先发生重大转变,理性思维的实力大幅提升。但是由于终归高一年级的学生还没有完全过渡到成熟的理性思维,完全枯燥和单一的理性分析还不完全适合他们的认知层次。所以,在教学过程中既要培育他们对于事务本质和事务规律的相识和分析,也要糅合趣味性较强的历史典故和历史逸闻,协助学生对当时历史环境和历史事务的理解和分析。 (二) 细心组织教学，努力做到让学生主动去学，培育学生形成良好的学习习惯 (三) 充分利用课堂上有限的时间，努力提高学生的学习效率 (四) 留意教学方法的改进,让学生驾驭学问的同时,更能驾驭学习学问的方法。让学生变更初中对历史学习的观念，学会中学历史的基本学习方法。 (五) 组内成员各尽所能，相互听课、学习，共同探讨，力争较好地完成教学工作。 四、教学进度： 由于每周只有一节课，到本学期末，安排上完中国近代现代史上册的第一章至其次章第六节。其中第一章第一节、第五节和其次章第五节分别用两课时上，其余每节用一课时讲。 历史老师教学工作安排5 一、所教班级基本状况 本学期我担当高二年级三个文科班和一个理科班的历史教学，其中2，3，4班为文科班，文科的.学生学习历史的目标是为争取高考高分大基础。1班为理科班，他们学习历史的目标是通过历史学科的学业水平测试。本年级运用人教版新教材，其中文科班，每周四节课，本期教学任务为完成必修三，部分选修一的新课教学内容;理科班，每周两节课，本学期教学任务为历史必修三。 二、教学目标及措施 必修三讲解并描述的是人类社会思想文化和科技技术发展的历史，包括中国的和外国的。涉及古代，近代和现代不同的历史时期。思想文化的内容不是很简单驾驭的，也不好理解。 首先：在教学中，全面贯彻素养教化的指导方针，落实新课程标准的精神，使学生“从历史的角度去相识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中吸取才智，提高人文素养，形成正确的人生观和价值观。” 其次：以夯实基础学问为根本，以培育学生的历史思维实力为重点，充分发挥教学中双主体作用，快速提高教与学的质量，为更好地适应新课改要求，进一步提高高二历史教学水平，完成教学目标，本期工作主要实行措施如下： 1、进一步学习新的教学理念，更新教化思想，仔细探讨课标、教材、教法、学法，努力提高教学效果。详细讲： (1)、端正教学指导思想，树立正确的教学观。对于老师的要求：做一个导师，在学问传授、思想沟通、实力培育等各方面都要主动正面的引导学 生，同时不断加强对历史专业学问的学习和对新课改的研讨，更新自己的学问结构，提高自身的 专业素养。针对学生，留意：充分发挥学生的主体地位，在传授基础学问的同时，强化学生实力的培育，尤其是要培育学生学会思索，学会正确而全面的看待和处理历史问题;把握好历史的科学性，教给学生一个传承的历史、发展的历史、客观的历史，引导学生学会求真，学会汲取;加强历史学习基础，要求充分驾驭教材基础学问，加大历史训练，用适当的练习题来提高历史的应用实力。理科学生要求驾驭以课程标准为核心的基本历史内容。狠抓学风建设，管理好自己的课堂，加强方法指导，培育学生良好的学习习惯。 (2)、注意常规工作，保证教学的顺当开展。坚持备课，做到每课都备好重点难点，相识学情，找寻突破点;仔细打算好每一个教案(或课件);课堂教学难易适当，突出重点，多绽开师生互动;作业是巩固提高学生学习的重要手段，主动对作业进行批阅，做到每个单元一阅，并对每一课学生出现的疑难作讲解。文科的教学内容会深化具体些，而理科的只是驾驭基本的事实，所以在教学时间上也是有区分的， (3)、加强教学探讨与探讨 ：、主动进行课堂教学探究，探究高效的教学模式。常规教学在巩固基础的同时强化历史的思辨实力，训练学生多角度多联系地看待问题，习题讲评则从审题入手，把握解题规律。 、主动进行现代技术环境下的历史教学探究，课堂教学主动借助多媒体手段，充分借助网络丰富学问与题库。 、加强对学生的学习指导，在如何学，如何进行学问的归纳与整理，如何提高身体水平和解题技巧上多下功夫。 2、关于考试：根据年级组的统一要求，仔细组织好每一次阶段考试，做 到细心命题，细心阅卷，仔细讲评。 3、关于作业：要求学生按进度刚好按质、按量完成好所订同步训练资料(优化探究);老师平常加强监督，按时、按要求批改好作业。 良好的开端是胜利的一半，周密的安排和仔细的教学必将收到很好的效果!拭目以待吧! 四、教学内容与进度支配 2022历史老师教学工作安排