2021年人教版七年级语文下册教案最新.docx

2021年人教版七年级语文下册教案2021年人教版七年级语文下册教案1 教学重点 百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。重点讲解其次段写景的精彩之处。 一、复习上节课的教学内容，导入新课 提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?并讲解并描述文章的主要内容。(学生回答，老师小结) 探讨并归纳：作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活也是充溢新颖簇新的读书乐趣的。文章虽先后写了两种不同生活，但它们在叙述格调上是浑然一体，前后一样的，第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。其次部分(10至24段)写的是“我”在三味书屋中读书成长生活。这就是本文的大体结构。 作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。为什么说是“我的乐园”呢?“不必说也不必说单是”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包涵其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充溢了勃勃朝气，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方。为什么呢?“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”于是，作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事。故事本身虽然让人有点胆怯，有点担忧，却剧烈地吸引着孩子们，引发了他们的新奇心，也给百草园增加了几许神奇色调。百草园的冬天又是怎样的呢?“冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。”于是作者又想到雪地里捕鸟，那欢乐、那情趣，自由其中了。这是百草园的生活，作者抓住“我的乐园”来写，满溢着朝气和活力。渐渐地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。这里，作者用一个过渡段，奇妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。 文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“亲善”、自己的“尊敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教化的若干侧面。从先生来说，一是学问渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学仔细，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜爱提问，情愿了解新知;二是一有机会便跑出去玩，找寻读书以外的乐趣;三是趁老师读书入神，在座位上做各种嬉戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教化并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。 二、引导学生分析课文 1、请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析： 提问：第1自然段的作用是什么?说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有冲突呢? 探讨并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有冲突。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处;“好像”又是对这断定内容的迟疑与踌躇，这是表示是否记得清晰还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新颖好玩，确是儿童的乐园。所以不冲突。 课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。 2、请学生朗读第2段，引导学生迸行分析： 提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么? 探讨并归纳：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 提问：作者写了百草园中什么景物呢? 探讨并归纳：莱畦，石井栏。 提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美妙呢?作者为什么把这些景物写得那么详细、生动、真实?百草园为什么是“我那时的乐园”?(重点引导学生如何描写景物。) 探讨并归纳：1、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理(板书)。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的运用;之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次新奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特殊的感觉。叫天子突然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机智轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。不被大人看得起眼的百草园，却有那么多好玩的事物供新奇心盛的孩子欣赏、玩耍并探究大自然的奇妙。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去视察、玩味，引起了他的新奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充溢感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。 提问：作者怎样描写出百草园的可爱? 探讨并归纳：鲁迅先生用色调绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可爱。2、多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备(板书)。(找精彩、形、声、味及春、夏、秋景的词语)菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形态，这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫绘声绘色、有滋有味。这里事实上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精致。 提问：作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢? 探讨并归纳：3、写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿(板书)。先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种依次。第一个“不必说”由低到高写静物，其次个“不必说”由高到低写动物，这又是一种依次。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种依次。这几种依次协作起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。 提问：作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩? 探讨并归纳：4、融情入景，景中有人，表现儿童新奇好知酷爱大自然的性格特点(板书)。作者曾对百草园的景物进行过细致地视察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的酷爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。 提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的什么持点? 探讨并归纳：这段文字还运用了“比方”、“拟人”的修辞手法。 比方句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点;“假如不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形态颜色的漂亮。 拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。 小结：第2段是文章第一部分的其次层，是写景的精彩之处。描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中到处表现了儿童新奇、求知的心理特征和对大自然的酷爱。那么我要强调一点就是请同学们留意学习作者写景的基本原则和常用手法。 让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。 3、指定学生朗读课文第3至8段，引导学生进行分析： 提问：文章的第3段在全文中起什么作用? 探讨并归纳：起过渡(或承上启下)的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传闻的叙述上去。 提问：这里写了一件什么事? 探讨并归纳：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色调，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。 合作探究，蛇的故事：(突出这节的难点问题) 为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄予和善制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。 写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用? (增加了百草园的神奇色调，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。) 教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感爱好?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最终让学生明白：不管别人的争辩如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇色调。 4、让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析： 提问：这两段写了什么? 探讨并归纳：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。 提问：默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析运用这些动词的表现力气。 探讨并归纳：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清楚、精确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。 提问：第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系? 探讨并归纳：第8段写出了一位和善、沉静、有丰富捕鸟阅历的农夫闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民才智、阅历的敬佩之情。这层中，没有明写“百草园是我的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新颖、兴奋，对闰土父亲的敬佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、详细。 小结：百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地欣赏自然景物;这里能够听到奇妙的故事，而且又能经常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”;这里还可以学到捕鸟这种本事;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏毁墙根、投砖头、跳栏杆这里的生活是自由的、新颖的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢?离开它又怎能不恋恋不舍呢? 这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。 三、布置作业 1、背诵默写课文第2自然段。 2、完成课后练习题二、三。 3、预习后文，打算下节课进行分析。 2021年人教版七年级语文下册教案2 1、整体感知课文，理清文章脉络。 2、体会作者在文章中表达的感情。 3、领悟课文按空间依次支配材料的写法。 4、学习课文细致视察、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物。 1、要求学生驾驭本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。 1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段争论的含义。 2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的看法。 3个课时。 第一课时 一、导入 童年，是一个多么令人憧憬的欢乐岁月，可是，每个人都必需告辞童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?今日我们要学习的从百草园到三味书屋就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们特别熟识的人，已学过他的作品风筝，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的状况? 二、简介作者和作品 鲁迅(18811936)是我国宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门高校任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些劝慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家旁边，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 三、题解 朝花夕拾(原名旧事重提)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。 课题用“从到”两个介词有以下的含义： 1、“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间依次来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。 2、全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活;其次部分，记叙三味书屋的生活。 3、表明白作者由由童年的嬉戏、玩乐到长大读书的成长过程。 四、检查预习 1、给加黑的字注音、正音： 确凿 záo桑葚 shèn脑髓 su珊瑚 shn hú 菜畦 qí油蛉 líng生疏 mò倜傥 tìtng 斑蝥 máo缠络 chán觅食 mì竹筛 shi攒 cuán秕谷 b书塾 shú渊博 yunbó豁 huò系 jì传授 shòu蟋蟀 shuài敛 lin蝉蜕 tuì宿儒 rú人声鼎沸 dng窦 dòu厥土 jué绣像 xiù人迹罕至 hn拗 o金叵罗 p盔甲 ku锡箔 x 2、释词： 轻捷:_ 高枕而卧:_ 鉴赏:_ 人迹罕至:_ 五、整体把握 1、通读课文，然后解决下面问题： 先听录音，然后指定学生朗读全文，默读课文思索问题： 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情? 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?说说你们的印象。 圈出你不相识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。 2、文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋? 第一部分(18)叙述百草园是我儿时的乐园。 其次部分(924)叙述三味书屋的读书生活 3、结合课后练习一谈谈作者的感情。(这节课的重点：体会作者的感情) 提问：把前后两部分联系起来思索，探讨：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考： 用百草园的自由欢乐衬托三味书屋的味同嚼蜡，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。 用百草园的自由欢乐同三味书屋的味同嚼蜡作对比，表现了儿童酷爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教化表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的酷爱，对学问的追求，以及天真、无趣、快乐的心理。 引导：百里草园里有哪些好玩的东西? 六、布置作业 1、生字生词在作业本上抄写三遍。 2、熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段 2021年人教版七年级语文下册教案3 1.相识作者，了解其笔下多彩的童年生活 ，品尝学习文章生动、精确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达实力。 2.把握本文叙事写景井然有序的特点。 3.反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发觉文中的童真童趣，并能结合自己的经验和体验更好地理解课文内容，进而理解和驾驭作者视察和描写事物的方法以及用精确的词语来表现景物的特征。 4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的酷爱留恋与厌恶。 ：学习写景状物的写作方法 ：文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。 1 了解鲁迅及其作品。 鲁迅(18811936)，本名_，浙江省绍兴市人，宏大的_家、_家、_家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。他的第一部白话小说是_。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是 _。从百草园到三味书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。(“朝”早晨，童年)(“夕” 晚上，成年或老年)(原名旧事重提)。 2.速读课文，学习生字词。 给下列加点的字注音，读不准的多读几 菜畦( ) 桑葚( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 锡箔 ( ) 臃肿( ) 确凿 ( ) 攒成( ) 收敛( ) 蝉蜕( ) 脑髓( ) 觅食( ) 罕至( ) 拗 ( ) 秕谷( ) 说明词语： 确凿： 轻捷： 人迹罕至： 觅食： 渊博： 宿儒： 鼎沸：混乱，向谁在锅里沸腾一样 高枕而卧： 3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_个部分内容，先写 _ ，后写 _ 。还可以看出本文的写作依次是_。 一、 创设情境，激情投入，明确目标。 每个人的童年，都是一片宽敞的原野，在这上面，你可以栽植世界上全部的花草，可以放飞全部的希望，可以撒播一生的华蜜，可以荡漾一生的笑意。童年是美妙的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今日我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。思索作者是怎样把童年时的自己对漂亮的自然景物的爱，对动人的民间传闻的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切簇新活泼的生活的爱，真实动人地表现出来 朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。 检查预习效果。 二、学案引导，自主探究，指向目标。- 2021年人教版七年级语文下册教案4 一、教学重点 1.理解主题 2.运用联系比较法，加深对生活对学习的相识 3.比较比照手法的仿写 二、教学步骤 (一)检查： 1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸 2.为多音字注音并组词： 3.口答有关鲁迅学问 (二)指名读过渡段 1.找出干脆抒情的句子，表达的是什么感情。 2.思索：练习二(2)推想缘由之多，说明白什么?(明确：衬托对百草园的难舍之情。) (三)细读写三味书屋生活的部分 1.探讨：哪些内容形成了对比，说明白什么?如：(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同看法。 2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点?(明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。) 3.延长：有无独到发觉或新的感悟? (四)总结：归纳中心，完成练习一，沟通有哪些收获。 (五)拓展： 1.比较所驾驭的不同人的童年生活，说说有何感受。 2.比照自身的学习、生活，有何新的相识? 提示： (1)与百草园比照：亲近自然，酷爱自然，爱护自然; (2)与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，找寻并体验学习中的乐趣。 (3)结合自身经验与体验，仿照本文结构，用“从到”作题，写两个生活片段。 提示：可从空间或时间的改变上选材，以场景描述为主，体现成长中的欢乐与苦恼。 附：板书设计 第一课时 从百草园到三味书屋鲁迅朝花夕拾 百草园生活：自由欢乐无限趣味乐园：色调形态声音趣事 写景：抓特点、多角度、按依次 其次课时 对比： 1.百草园：自由丰富好玩酷爱 三味书屋：束缚单调乏味不满 2.玩耍时：静静静 读书时：人声鼎沸 2021年人教版七年级语文下册教案5 一、设计理念 1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经验与体验入手，去激发学生探究的爱好，引导学生去正确的相识生活，体会成长中的欢乐与苦恼。 2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深化理解课文意旨;运用拓展延长，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。 3.自主探究与探讨沟通相结合，听说读写与实践仿照相结合，以增加全员参加的爱好，促进动脑动口动手实力的全面发展。 二、学习目标 1.熟记鲁迅的有关学问。 2.理解并运用描写景物的手法。 3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。 4.培育酷爱自然，关注生活的看法。 三、学习重点、难点 1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按依次、多角度描写的手法 2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确相识 四、教学打算 1.多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片。 2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料 五、科时支配：两课时 第一课时 一、教学重点 1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童酷爱自然，喜爱自由欢乐生活的生动体现。 2.学习抓住特点、多角度、按依次描写景物的手法。 3.驾驭“不必说也不必说单是”的句式。 二、教学步骤 (一)导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感受和更深的相识。 启发：童年生活在你的心目中有什么特点? (二)板书课题，作者。回顾有关鲁迅的学问，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。 (三)释题：从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。) (四)听范读录音(或默读)。要求：听后分别概括两种生活的特点。 (五)整体感知。 1.概括特点(参考：百草园生活：自由欢乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚) 2.找出两部分的起止句及过渡段。 3.体会：最喜爱哪部分，简述理由。 (六)细读百草园部分，划出中心句。 1.小组探讨：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面?(提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等) 2.延长：利用多媒体展示： (1)有关百草园图片; (2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语： 3.齐读其次节，思索：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现? 运用：用“不必说也不必说单是”仿写一段话。 4.拓展： (1)划出表现哺鸟动作的动词，举荐两小组分别上台表演。(提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：翱翔、落下、啄食、飞走、罩住。) (2)视察表演者动作，要求用上系列动词描述。 (七)作业： 1.抄录课后所列字词并用两个成语造句; 2.比较所搜集的童年生活材料。