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五年级下册语文园地八教案五年级下册语文园地八教案1 教学目标 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。培育学生酷爱生活的看法。 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学时数：1 教学过程 一、检查预习效果及自学实力。 (1)指名读。(读后评读) (2)填空练习。四十田园杂兴这首诗是(宋代)诗人(范大成)所做。 二、老师点拨。 (1)知诗人，解诗题。 范大成(11261193)宋代诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。是南宋四大诗人之一。他的诗题材广泛，秀雅清婉，自具一格。在当时就广受赞扬。 课本上选的这首诗诗人描写的是夏天的景致。诗从写景入手，点明时令。通观全诗，诗人在动静结合中，展示了一幅初夏江南朝气盎然、景色美丽的田园图画。 (2)明诗意,感情读。 师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。 梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。 (正值江南初吓季节)，梅子金黄杏子也成熟了，麦花洁白洁白的，鲜黄的油菜花也起先落花结子了。 日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。 白天越来越长，农夫们都忙于农事，篱笆边很少有过往的行人，只望见蜻蜓和蝴蝶在飞动着。 (3)悟诗情。 师：全诗以高度概括的笔法，勾画了江南地区的风物。这首诗三句写景，都显得很美丽，只一句叙事，不干脆写劳动，却从侧面透露劳动状况，很有意味。 (4)朗读全诗。 三、练习诵读。 五年级下册语文园地八教案2 教学目标： 1、引导学生从重点句入手，理解西门豹是如何奇妙破除迷信。 2、指导学生读出人物在特定场合说话的语气。 3、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、敬重科学的教化。 重点难点： 1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。 2、教学难点：引导学生理解西门豹的方法妙在哪里。 教学过程： 一、引入 1.复习引入 师：今日，我们接着学习西门豹。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀有(生接答)，面对这样的景象，他马上绽开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查探讨，我们得知造成邺田地荒芜、人烟稀有的缘由是? (抽生展示) (造成邺田地荒芜、人烟稀有的缘由有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个缘由是邺这个地方年年闹旱灾。) 师：你读书读得很细致。那么，假如我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括?(板书：天灾人祸) 2.确定探讨主题 师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?(生答：明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀有的缘由找到了，那么该怎么办呢?(板书：除害) 我们作这样一个假设，假如当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?(生回答) 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗?派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹是这样做的吗?西门豹为什么不这么做?(既要达到惩治巫婆、官绅，又要让老百姓破除迷信你觉得西门豹的做法奇妙在哪里? (课件出示主问题：西门豹的做法奇妙在哪里?) 二、探讨探讨策略，自主合作探讨 1、抓重点句体会西门豹做法的奇妙 师：要解决这个问题，你觉得应着重探讨谁?你抓紧阅读课文，看看这篇课文重点描写了西门豹的哪些特征?(着重探讨西门豹是怎么说的，怎么做的) 师：接下去就请孩子们带着问题，细致阅读课文，画出有关西门豹是怎么说和怎么做的句子，多读一读，体会体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴沟通沟通。 (学生朗读，画有关的句子，小组合作学习) 2、抓句子沟通体会 师：西门豹的做法奇妙吗?(生：奇妙)你是抓住哪些句子来体会的? (依据回答随机出示句子) “这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”(一语双关，送新娘实际是救新娘，送巫婆上西天。) “不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。” (将计就计，惩治巫婆) “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(假戏真做，惩治官绅)那些官绅都心惊胆战，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!” 官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。” 过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” (区分对待，让老百姓破除迷信) 3、指导朗读 师：老师发觉大多数孩子是抓住西门豹的话来体会他做法的奇妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请孩子们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。 (学生选择句子，反复地练习朗读) 师：你们想先读哪一句? a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”(生朗读) 师：你对自己的朗读满足吗?为什么? (西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是心中有数的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。) 师：我觉得你体会得特别好，再试一次肯定会读得更好。 师：果真不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。 b.接着沟通，重点指导：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。” (把三个“不”读得特殊坚决，因为这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真。) (朗读训练：指名读全班学生读) c.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 师：同学们觉得他读得怎么样?你能试试吗?(客气) (生读师生评价齐读) 三、拓展训练 师：西门豹不仅奇妙地惩治了巫婆、官绅，还教化了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官绅都是骗钱害人的。河伯娶亲这天，岸上站满了人，请孩子们设想一下他们看了这件事的经过会怎么想、怎么说? 出示课件 请你选择一个你感爱好的对象(小孩、农夫、书生、官绅)可以说一句，也可以说几句。 师：有选择地请学生汇报 师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。 师：看来西门豹的做法的确奇妙呀，(板书：妙)这以后为官的好好做官，老百姓呢不再信任迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最终一自然段。 四、总结 孩子们，学了这篇课文，你觉得西门豹是个什么样的人?他的什么给你留下的印象最深?(语言)是呀，作者通过重点抓住人物的语言，再加上说这话时的动作、神态把一个遇事镇静、讲究策略的好官呈现在我们面前。 下来孩子们可以用这种写法写一写你最喜爱的人。 五年级下册语文园地八教案3 教学目标： 1、通过研读课文，理解迤逦、喜怒哀乐、千种情思等词语的意思，感受作者“触景生情”，了解本文的写作特色“情景交融”。 2、有感情地朗读课文，尝试依据课文结构特点，概括课文主要内容。 3、能体会作者对培育自己成长的母校的酷爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。 教学重点： 了解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。 教学难点： 学会概括本文的主要内容。 教学过程： 一、启发谈话，激发情感。 1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转瞬5年过去了，想看看5年中自己的改变吗? 2、(出示2张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发觉自己有什么改变? 师：是啊!当时你们是充溢稚气、新奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。 3、齐读词语：充溢稚气朝气蓬勃 4、请同学们留意，“蓬”(pén)的字音：后鼻音;字形：上下结构。 5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读) 我第一次迈进校门时，只是一个充溢稚气、新奇的顽童; 当我迈出校门，向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了! 6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校，升入中学，或许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。 二、导入揭题。 1、师：一位青年作者在离开母校十多年后，又重回母校，那熟识的校内勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。 2、板书课题：36 母校(齐读) 三、整体感知，理清脉络。 1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方? 2、沟通板书：校门操场 3、作者几次写到了校门?(2次)补全板书：校门操场校门 4、指名生回答，并读读这两个句子。 一次是在文章的开头翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个美丽的弧度，仍旧是那样熟识。 另一次是在文章的结尾啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校! 5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫(生答：首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应，反复写到拱门还有深一层的缘由，等会让我们一起细细品尝，先让我们跟随作者走近他的母校吧! 四、深化学文，朗读感悟。 (一)学习课文第一小节 1、整体出示第一小节，老师范读 2、我“熟识”(变色)的是什么? (加线：颜色、造型)这样的颜色，这样的造型在作者眼中可不是一扇一般的校门，而是(加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在现在采纳拟人化的手法写校门，正是作者情感的流露。) 3、加上了仍旧，起到强调作用，强调熟识的仅仅是这些吗? 我好像又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，好像又闻到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌起最终一次迈出校门时的留恋之情。 师：三个“好像”告知我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经验过的景象，板书：景，所以是如此的熟识。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。 4、还是因为熟识，所以作者不由自主地说我久久的望着，啊，没变，没变! (“没变”放大) 啊，阔别十多年的母校，我回来了! (1)师：没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读! (2)回复“没”字，那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情) 师：因为终归“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感叹号。能从中感受到了怎样的情感?板书：情 (3)师点评：随机板书：惊喜、激烈 5、小结：一看到拱门就激起了作者的惊喜、激烈之情，把情和景交织在一块儿写，就是“情景交融”。(贴出) 让我们随作者一起感受一下那份惊喜与激烈之情。齐读第一节。 (二)学习课文2、3小节。 1、师：作者走进大门，读读其次小节，联系上下文看看这是一个什么小节? 2、生答：过渡节 3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但作者却是一步一景写得很细致。引读：甬道是石砌的，花园是秋菊傲放、松柏长青的，石阶宽宽的，操场是宽敞的。 4、小结：因为作者饱含深情，所以看得是如此专心。 5、学习课文第3小节。 (1)来到宽敞的操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了作者怎样的情怀呢? 学生沟通 (2)小结：作者写景采纳“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最终写操场边几幢教学大楼，接着接着采纳情景交融的手法，写道 指名读句子：我闲逛在操场上，观赏这花木，摩挲着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 (3)什么“情”呀?板书：五年的喜怒哀乐 (4)放新武宁的一组镜头，协作音乐，你的脑海中出现了你呢，你呢 (5)眼前拂过的一幕幕，让作者记忆的闸门一触即开，就像作者一样，齐读上句。那操场是特殊的，那花木是漂亮的，那教学大楼或许和当年有了少许改变，在绚丽的秋阳下展示着它们的新姿，可以说，母校的一草一木都拨动着作者的心弦。 (三)学习课文58小节。 过渡：正值作者沉醉在美妙的回忆之中时，一阵熟识的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回忆?(指名一人回答) 1、指名读第5小节，看到;第7小节，回忆到 师：作者看到此情感觉到什么? 2、(出示第8小节)生齐读。 3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相像呢?再读读57小节，找一找。 小结：相像之处体育竞赛;场上竞赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。 4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢?(学习第6小节)联系文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当年的影子，是如此的亲切。) 5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使作者联想起了自己在四年级时的那次拔河竞赛。那是留给作者深刻印象的一段回忆，所以作者抓住重点写得写得尤为详细。 6、这相像的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回读：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 (四)学习课文911小节。 1、并且这些情感在再一次回到拱门时达到了_，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板书：千种情思 2、引读 他赞美母校母校，我成长的摇篮! 他感谢母校在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充溢稚气、新奇的顽童;当我迈出校门，向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了! 更留恋母校啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校! 3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。 4、千种情思凝合到一点，赞美母校、感谢母校、留恋母校，那都是因为 “母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜蜜的岁月” 师：摇篮、怀抱、让我们想到了母亲，母校如同母亲那样的亲切，那样的暖和，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就是出示卡片：甜蜜(贴在课题旁)。 5、因犯难忘那甜蜜的岁月，所以一看到拱门 因为拥有那甜蜜的日子，所以闲逛在操场 因为留恋那甜蜜的时间，所以再次来到拱形校门下 6、(出示首尾小节)师：拱门是母校的化身，是作者最熟识，最留恋的地方，作者初见拱门，触景生情;回到拱门，情感迸发，配乐朗读第1、11小节。 五、学习概括课文主要内容 1、这篇文章没有连贯的故事情节，作者采纳了情景交融的写法，将自己在校门和操场上看到的，回忆到的和自己的感受融合在一起，向我们介绍了自己的母校，能否依据板书，来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到 (贴板书：主要内容) 2、学生沟通。 六、情感升华 师：作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将告辞母校，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些美妙记忆呢?课后也来仿照本文的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇我的母校。 板书设计： 母校(甜蜜) (景)(情) 校门惊喜、激烈 五年级下册语文园地八教案4 教学目标 1.学会本课生字新词。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。 4.学习按肯定依次写的表达方法。 教学重点 1.学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。 2.学习按肯定依次写的表达方法。 教学难点 学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察擅长思索才能想出好办法的道理。 教具打算 多媒体课件。 课时支配 2课时 教学过程 一、引入、揭示目标 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。 板书课题：提示：留意生字“忌”上面是自己的“己”。 齐读课题。 1.读了课题，你想知道什么? (田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?) 2.揭示学习目标(出示，指名读)： 理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 从田忌赛马这件事中得到一些启发。 有感情朗读课文。能积累一些词语。 二、学习“两次赛马”部分 (一)找出两次赛马的段落。 1.有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场? (两次，每次三场) 2.同学们打开书，快速阅读一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是其次次赛马? 学生快速阅读沟通： 一(12) 二(1317) (二)自学这两部分 1.出示学习要求： 学习要求 各人大声朗读12自然段、1317自然段。 各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第_次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用_对齐威王的_，最终用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。 2.学生自学。 3.检查自学： 老师要检查大家自学的状况了。先请人来读12自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 一生上台讲说第一次赛马过程，老师演示课件。 指名读1317自然段。 另一生上台讲说其次次赛马过程， 课件。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的依次来表达。 三、质疑，推理 1.启发质疑： 看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗? 板书：初赛失败再赛成功 2.顺势设问： (出示问题1)同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样? 3.默读课文，划出有关的句子。 (出示)：还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安。 齐读这一句。 板书：调换依次 这个计策谁想出来的? 板书：孙膑献计 四、学习“孙膑献计”部分。 1.这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了?(出示问题2：孙膑为什么能想出这个好办法?你从中能体会到什么呢?) 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。可以相互提示，揣摩人物的语气。 2.四人小组练读指名四人读(先说说你给同学出了什么办法)评价全班齐读。 3.为什么孙膑能想出这个好办法呢?在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。 (出示) 齐威王每个等级的马都比田忌的强。 (擅长视察) “齐威王的马比你的快不了多少呀” (擅长思索) 齐威王正在得意忘形地夸耀自己的马。 (知己知彼) 4.小结： 谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好办法呢”? ( 擅长视察 擅长思索 知己知彼 ) 五、总结、积累 1.总结全文： 同学们，今日这节课，我们学习了田忌赛马，这篇课文讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计(板书)，再赛转危为安的故事。 2.(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢? (擅长视察 擅长思索 知己知彼 从全局动身，不怕牺牲局部利益 遇到困难，不灰心 骄兵必败 ) 板书：擅长视察、擅长思索 3.课外作业：(课件出示) 找自己感爱好的、有关动脑筋的故事读一读，打算参与班级故事会。 板书设计： 田忌赛马 调换依次 初赛失败再赛成功 孙膑献计 (擅长视察、擅长思索) 五年级下册语文园地八教案5 教学要求： 学问与技能： (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)学习生字新词。 (3)通过理解含义深刻的句子，体会人物的内心情感。 (4)体会雷棣酷爱和平的美妙愿望和自强不息的精神。 过程与方法： 合作沟通、引导探究。 情感、看法与价值观： 理解雷棣自强不息的动力，学习雷棣酷爱和平、发奋图强的精神，激发学生酷爱和平的思想感情。 教学重难点： 重点：理解雷棣内心的情感。 难点：学习雷棣酷爱和平、发奋图强的精神，激发学生酷爱和平的思想感情。 教学打算： 教具：课件、挂图、小黑板等。 学具：查找有关维和的资料。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、观看课件，导入课题 1.播放斗争中的画面。 (学生说) 师小结：斗争是残酷的，它夺取了很多人的生命，使很多家庭妻离子散，使人们生活在水深火热之中。于是爱好和平、企盼世界和平成了全世界人民共同的心声。我们来学习发生在一个企盼和平的中国小男孩儿的故事，信任你们能从他的身上学到更多做人的道理。 2.板书课题：企盼世界和平的孩子 师：看到这课题大家确定会想这孩子是指谁? 围围着课题，你有什么想提的问题吗?(师：雷棣为什么要企盼世界和平?为了世界和平雷棣做了哪些事?)板书重要的问题 3.很好。老师始终都很观赏你们这种有疑而问的精神。这节课，我们就带着同学们提出的问题来学习课文。 二、初读课文，理清脉络 师：请同学们阅读全文，说说课文主要讲一件什么事? 三、解疑、学习第一部分 1.“雷棣为什么要企盼世界和平呢”请同学们带着这一问题，仔细读读课文的第一段，看看能不能从中找到答案。 2.学生读书，老师巡察。 3.同学们读书很仔细，谁能来说一说，雷棣为什么企盼世界和平? (1)维护和平是爸爸生前的志向。(“记住，孩子，你爸爸是为维护和平牺牲的。”) 板书：生前的志向。 怎么朗读?用什么语气读?能不能用一个成语概括妈妈此时的心情。(如哀思欲绝等。)个别读、齐读。 (2)维护和平是家人对雷棣的希望。(他对我说：“孩子，登爸爸回来，肯定送你一顶蓝盔。”) 板书：家人的希望(或雷棣的希望)(依据学生回答写板书。) 这句话是爸爸临上飞机对我说的，用什么成语概括?应当有什么语气读。 全班齐读。 4.什么是蓝盔?有关维和部队资料，昨天老师让你们回去查找，现在请各小组汇报一下。 (各小组汇报) 5.小结：是呀，正像同学们刚才所说的那样，维护世界和平既是爸爸生前的志向，也是家人对雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那亲切的音容笑貌;忘不了爸爸临上飞机前对他和妈妈说的话;更忘不了他与爸爸之间的约定，可是现在，蓝盔回来了，爸爸却牺牲了，让我们再来读一读雷棣写给联合国秘书长的这封信，共同感受一下他对爸爸的思念，对和平的企盼。 四、观看插图、启发想象 1.爸爸牺牲了，望着爸爸的遗像，他会怎么想呢?(挂出插图) 2.指名说。 3.刚同学们都说得很好。 五、再读课文，解学生疑(大略了解课文其次段) 1.师：残酷的斗争夺取了父亲的生命，却使雷棣一下子长大了，请同学们默读课文的其次段，找一找，父亲牺牲后雷棣成长经验了哪几件事从哪儿可以看出雷棣一下子长大了?(并概括一下，?) 板书：(1)关切他人 (2)关切政治 (3)努力学习 (4)谢绝帮助 2.对家庭、对社会乃至对世界剧烈的责任感使雷棣一下子长大了，了解了这些事情后，你是否对雷棣产生了怎样的感情呢?联系自己的实际谈谈。 六、拓展延长，深化主题 是呀，在世界的许多地方，依旧充满着硝烟，还有一些国家处在残酷的斗争中，还有很多孩子正饱尝斗争的苦难，请同学们拿出笔，记录下你对远方处在战火中的小伙伴、对自己或者对四周的人最想说的话。 其次课时 一、复习导入 二、再读课文，说说课文交织叙述了几件事。 三、精读课文学习其次段 雷棣成长经验的哪些事，将相关的句子在书中标出来。请同学们在小组中沟通一下，你对雷棣产生了怎样的感情?并结合详细句子谈一谈为什么? (1)关切他人：想象一下，他还会从哪些方面来照看妈妈? 小结：雷棣不再是那个调皮的小男孩，他已经懂得为别人着想。 (2)关切政治：他可能从新闻中了解到哪些事情?假如你是雷棣，了解了这些事情后，你心里会想些什么? 小结：雷棣正在为成为一名维和战士而努力。 (3)努力学习：是什么在时刻激励着雷棣? 小结：父亲的牺牲、维护和平的心愿激励着雷棣自强不息。 (4)谢绝帮助：雷棣为什么会这样做?(出示爸爸的话) 雷棣明白爸爸的话了吗?从哪儿看出来他明白了? 你是怎样理解这句话的? 小结：雷棣现在还小，他还不能进入联合国，不能参加维和行动，但是，他在用自己的行动努力着，为今后维护世界和平打下基础。千言万语道不尽我们对和平的企盼，我们无法阻挡斗争，但我们能够不断壮大和平的力气，让我们将心中的渴望化作共同的声音。 四、齐读课文最终一段(出示最终一段) 说说最终一段的中心句。“我肯定要去完成爸爸未竟的事业。”“竟”什么意思? 读一读。 五、深化主题 1.齐读课题：企盼世界和平的孩子 2.学了课文，说说你对企盼的理解。能不能换成盼望?为什么? 六、有感情地朗读全文，读准字音、读通句子 七、概括中心思想 八、听写本课的生字词 九、作业 课下搜集一下有关中东问题的材料。